【冀少版】2026-2027学年七年级生物上册教学工作计划(及进度表)

【冀少版】2026-2027学年七年级生物上册教学工作计划(及进度表)一、基本情况（一）教材分析1.教材版本与内容框架（1）本学期使用教材为河北少年儿童出版社2024年审定、适配2022版义务教育生物学课程标准的七年级上册生物教材，全册围绕“身边的生命世界”核心主题，按照“科学方法入门—结构层次认知—生物类群识别—分类方法掌握”的认知逻辑编排，共设置5章19节教学内容，具体包括：第一章《开启生物科学之门》，涵盖走进生物实验室、学会观察、练习测量、学习探究4节内容；第二章《生物体的结构层次》，涵盖细胞、组织的形成、器官和系统、单细胞生物体4节内容；第三章《形形色色的植物》，涵盖实验室观察植物、校园植物调查、藻类苔藓和蕨类植物、种子植物、我国的珍稀植物5节内容；第四章《多种多样的动物》，涵盖无脊椎动物类群、脊椎动物类群、我国的珍稀动物3节内容；第五章《生物的分类和鉴别》，涵盖尝试对生物进行分类、练习对生物进行鉴别2节内容。（2）教材配套学习资源严格对标2026年新课标教学要求，共设置学生分组实验13个（练习使用显微镜、制作动植物细胞临时装片、观察草履虫、观察种子结构、观察蚯蚓、观察蝗虫、观察鲫鱼等）、教师演示实验7个（细胞吸水失水实验、植物输导组织观察、家兔骨骼标本展示等）、课外实践活动22个（校园植物挂牌、饲养观察蜗牛、本地水产养殖调查等）、规定跨学科实践活动3个（细胞结构模型制作、校园植物导览手册设计、本地珍稀动植物宣传海报创作），内容选取大量华北地区常见的动植物素材，贴合河北本地学生的生活场景，有效降低学习认知坡度。2.教材编写特点（1）突出探究实践导向，教材中探究活动占比达35%，避免纯理论灌输，符合七年级学生好动、好奇心强的认知特点；（2）注重核心素养落地，每节内容都设置“身边事”“探究竟”“知识链”“实际用”板块，从生活情境引入，通过探究活动建构知识，最终联系生活实际应用，逐步渗透结构与功能相适应、生物与环境相统一的生命观念；（3）强化价值引领，设置专门章节介绍我国珍稀动植物资源、生物保护成就，融入家国情怀、生态责任等德育内容，落实立德树人根本任务。（二）学情分析1.认知基础（1）本学期授课对象为2026级七年级学生，年龄集中在12-13岁，刚完成小学阶段学业，在小学科学课程中已累计学习24个生物相关主题，对常见动植物形态、放大镜使用、简单观察记录等内容有初步感性认知，82%的学生表示对生物实验、自然观察有较高兴趣；（2）学生认知仍以具象思维为主，对细胞分化、组织分化、分类阶元等抽象概念的理解存在明显障碍，尚未形成系统的科学探究思维，约60%的学生无法独立完成对照实验设计，对实验中的单一变量控制、实验现象分析、结论推导等环节存在能力短板；（3）学生群体存在一定基础差异：城区学生有更多参观科普场馆、参与科技活动的经历，对微观生物、珍稀物种的认知更丰富，但对农林生产场景、野生生物的实际接触较少；农村学生日常接触农作物、野生动植物的机会更多，对常见动植物的习性、形态认知更具体，但实验操作规范性训练不足，约30%的农村学生从未使用过显微镜。2.学习习惯（1）受小学阶段学科认知影响，约15%的学生将生物视为“非主科”，课堂注意力集中度不足，存在课后作业敷衍、实践任务应付的问题；（2）部分学生实验课存在“重操作、轻记录，重热闹、轻思考”的倾向，操作时争抢器材、不按规范流程操作，对实验中出现的异常现象不会主动分析原因，甚至存在篡改实验数据迎合书本结论的情况；（3）学生观察习惯尚未养成，多数学生不会主动观察身边的生物现象，缺乏长期观察记录的耐心。（三）教学准备情况1.硬件资源准备（1）提前协调生物实验室，按照2人一组的标准配齐显微镜、载玻片、盖玻片、碘液、生理盐水、实验标本等器材，逐一检查显微镜镜头、光源等部件，确保13个分组实验、7个演示实验开出率100%；对接学校信息中心，调试智慧教室多媒体设备、虚拟仿真实验平台，配齐实验操作视频、高清生物实拍素材等数字资源；（2）对接本地植物园、野生动物救助站、农业科普示范园，建立3个校外实践基地，为课外实践活动提供场地支持。2.教学素材准备（1）通读教材、教师教学用书及2022版义务教育生物学课程标准，梳理每节课的核心素养目标，撰写全册教案，制作配套多媒体课件；结合本地实际收集素材，拍摄校园及周边常见的20种植物、15种动物的高清照片，整理本地褐马鸡、太行花、华北豹等珍稀物种的保护案例，形成本土化教学资源包；（2）设计印制《生物实验记录手册》《校园植物调查记录表》《跨学科实践任务单》，为学生实践活动提供记录载体；设计分层作业题库，按照基础巩固、能力提升、实践拓展三个层级布置作业，避免机械重复训练，落实“双减”要求。3.学情前置调研（1）开学第一周发放前测问卷，调研学生小学阶段生物知识掌握情况、实验操作经历、学习兴趣点，建立学生学习档案，为分层教学、学困生帮扶提供依据；（2）对接小学科学教研组，梳理小学阶段生物相关内容的教学深度，做好小升初教学衔接，避免内容重复或教学难度跨度过大。二、指导思想（一）根本遵循1.以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务，严格对标2022版义务教育生物学课程标准要求，聚焦生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养培养，坚持“从生活走向生物、从生物走向社会”的教学理念，贴合七年级学生认知特点设计教学活动，避免过度拔高教学难度、机械记忆知识点的应试化倾向。2.落实“五育融合”与“双减”要求，将品德教育、劳动教育、审美教育融入生物教学全过程，严格控制作业总量与考试难度，提高课堂教学效率，减轻学生过重学业负担，让学生在观察、实验、实践中感受生物学科的魅力。（二）教学理念1.坚持学生主体地位，改变“教师讲、学生听”的灌输式教学模式，多设计动手操作、合作探究的学习活动，让学生在做中学、在玩中学，主动建构生物知识体系；2.坚持贴近生活原则，尽可能用学生熟悉的生活场景、本地生物素材开展教学，让学生感受到生物知识就在身边，能运用所学知识解释生活中的生物现象、解决实际问题；3.坚持面向全体学生，关注不同基础学生的学习需求，不放弃每一个学困生，让不同层次的学生都能在生物学习中获得成就感。三、教学总目标（一）生命观念培养目标1.结构与功能观（1）通过细胞结构、动植物类群特征的学习，让学生理解“结构决定功能、功能适应生存环境”的基本逻辑，比如能解释鱼类鳃的结构适应水中呼吸、鸟类翼的结构适应飞行、植物输导组织适应物质运输等现象；（2）能准确说出动植物体的结构层次，区分动植物细胞的结构差异，知道细胞是生物体结构和功能的基本单位。2.进化与适应观（1）通过植物类群、动物类群的演化顺序学习，让学生初步形成“生物从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等不断进化”的认知，知道生物的形态结构、生活习性都是长期适应环境的结果；（2）能举例说出生物对环境的适应现象，比如仙人掌的叶变成刺适应干旱环境、蝗虫的外骨骼适应陆地生活等。3.生态与责任观（1）初步建立“生物与环境是统一整体”的认知，知道身边的动植物都是生态系统的重要组成部分，树立爱护生物、保护生态的意识；（2）了解我国珍稀动植物资源及保护成就，增强民族自豪感与生态保护责任感，主动抵制伤害野生动物、破坏植物资源的行为。（二）科学思维培养目标1.归纳概括能力：能通过观察不同类群生物的特征，归纳出藻类、苔藓、蕨类、种子植物以及无脊椎、脊椎动物各主要类群的共同特征；2.演绎推理能力：能根据生物的形态结构特征，推理其生活环境、所属类群，能根据探究实验的现象推导实验结论；3.批判性思维：能对实验中的异常现象进行主动分析，不盲从书本结论，养成实事求是的科学态度；4.模型建构能力：能独立制作细胞结构模型，尝试编制简单的生物分类检索表。（三）探究实践培养目标1.掌握基本实验技能：学期末实现三个100%，即100%的学生能规范操作显微镜，100%的学生能独立完成1种以上生物临时装片制作，100%的学生能规范完成生物长度、体积、温度的基本测量；2.熟悉科学探究流程：能准确说出科学探究的六个基本环节，能独立设计简单的对照实验（比如探究蚂蚁的食性、探究光对鼠妇分布的影响），做到控制单一变量、设置对照实验；3.完成跨学科实践任务：按要求完成细胞模型制作、校园植物导览手册设计、珍稀动植物宣传海报3个跨学科实践活动，作品完成率不低于95%；4.养成观察习惯：能坚持至少4周的长期观察（比如观察家里养的植物、观察校园里的鸟类），完成观察记录。（四）学业质量目标1.单元检测合格率达到90%以上，期末学业水平测试合格率达到95%以上，优秀率不低于40%；2.100%的学生能准确说出15种以上本地常见动植物的名称及所属类群，能独立使用检索表鉴别5种以上常见生物。四、教学重难点（一）教学重点1.生物科学基本技能：显微镜的规范操作、临时装片制作方法、科学探究的基本流程、生物测量的基本方法；2.核心概念理解：细胞的结构与功能、细胞分化与组织形成、多细胞生物体的结构层次、单细胞生物的生命活动特点；3.生物类群特征：藻类、苔藓、蕨类、裸子、被子植物的主要特征及与人类的关系，腔肠、扁形、线形、环节、软体、节肢动物及鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的主要特征，重点理解各类群生物结构与功能相适应的特点；4.生物分类方法：生物分类的七个等级，检索表的编制与使用方法；5.价值观念渗透：我国珍稀动植物保护成就，生态保护意识的培养。（二）教学难点1.抽象概念理解：细胞分化、组织、系统、分类阶元等抽象概念的具象化讲解，避免学生死记硬背概念定义；2.探究能力培养：对照实验设计中的单一变量控制，实验现象的观察、记录与分析，实验异常原因的推导；3.生命观念建立：引导学生将零散的生物特征知识点串联起来，主动建立“结构与功能相适应、生物与环境相统一”的观念，而不是孤立记忆知识点；4.分类思维养成：引导学生根据生物的本质特征进行分类鉴别，避免仅凭颜色、大小等表面特征随意分类，掌握检索表的正确使用方法；5.学习习惯养成：纠正学生实验课“看热闹、轻思考”的问题，培养规范操作、如实记录、主动思考的实验习惯。五、教学措施（一）课堂教学优化措施1.直观化教学降低认知坡度（1）每节课尽可能采用实物、标本、模型、高清实拍视频等直观素材开展教学，避免纯文字讲解：讲植物类群时带海带、葫芦藓、肾蕨、松枝、月季枝条等实物进课堂，讲动物类群时展示浸泡标本、骨骼模型，讲细胞结构时展示放大模型，让学生能摸、能看、能感知，契合七年级学生从小学阶段过渡来的具象思维特点；（2）做好小升初知识衔接，每节课开篇先关联小学科学已学内容，比如讲植物器官时先回忆小学学过的植物六大器官，再深入到组织、细胞层次，避免知识断层；把复杂的操作步骤编成朗朗上口的顺口溜，比如显微镜操作“一取二放三安装，四转低倍五对光，六上玻片七下降，八升镜筒细观赏，看完低倍转高倍，九退整理十归箱”，临时装片制作“擦滴撕展盖染吸”，方便学生快速记忆。2.情境化教学激发学习兴趣（1）每节课用学生熟悉的生活场景导入：讲藻类时用日常吃的海带、紫菜导入，讲节肢动物时用夏天常见的蝗虫、蝉蜕导入，讲珍稀动物时用朱鹮保护、大熊猫“丫丫”回国的新闻导入，让学生感受到生物知识就在身边；（2）设置阶梯式问题链引导学生思考，比如讲鱼类时依次提出“为什么鱼能在水里生活而人不能？”“鱼的外形有什么特点适合游泳？”“鱼的鳃有什么结构适合在水中呼吸？”等问题，层层递进引导学生主动思考，避免直接给出结论；每节课设置3-5分钟的“生物小分享”环节，让学生轮流分享自己观察到的身边生物现象，比如家里的多肉长出新叶、路边看到的蚂蚁搬家，提高课堂参与度。3.分层教学兼顾全体学生（1）学习任务分层：基础层面向全体学生，要求掌握基本概念、基本操作；提高层面向中等以上学生，要求能解释结构与功能的对应关系，能独立设计简单探究实验；拓展层面向学有余力的学生，布置拓展观察、小课题研究等任务，比如观察不同植物的气孔分布、调查小区里的生物种类；（2）作业分层：严格控制书面作业时长，每节课书面作业不超过15分钟，基础题为教材配套练习题，面向全体学生；提高题为简单的观察、实践任务，学生可自主选择完成，不布置机械抄写、重复训练的作业。（二）实验教学强化措施1.开足开齐所有实验课程（1）教材要求的13个分组实验全部开出，按2人一组配备器材，确保每个学生都有独立操作的机会，坚决杜绝“讲实验、背实验”的应试化做法；7个演示实验全部现场操作，不用纯视频代替，让学生亲眼观察实验现象；（2）实验课提前做好准备：提前检查实验器材、预做实验，预判实验中可能出现的问题，比如显微镜对光不成功、临时装片出现气泡等，在课堂上提前提醒；涉及户外观察的实验提前划定活动区域，做好安全教育，提醒学生不随意采摘植物、不触碰不明生物，避免发生安全事故。2.规范实验操作训练（1）实验课上先做规范操作示范，把易错点单独强调，比如下降镜筒时要看着物镜避免压碎玻片、盖盖玻片时要一侧先接触水滴再缓缓放下避免产生气泡；实验过程中逐组巡视指导，及时纠正学生的不规范操作，比如用右眼观察显微镜、拿显微镜时只握镜臂等错误动作；（2）给每个学生发放《实验记录手册》，要求学生如实记录实验现象、数据，哪怕实验失败也要真实记录，引导学生分析失败原因，比如看不到细胞是因为对光不准、撕取的材料太厚还是染色不充分，培养实事求是的科学态度，杜绝篡改实验数据的行为。（三）跨学科实践融合措施1.按新课标要求落实3个跨学科实践活动：细胞模型制作融合美术手工、数学比例测量知识，鼓励学生用橡皮泥、废弃包装材料等环保材料制作模型，学期中开展模型展示评比，评选“最具创意模型”“最规范模型”；校园植物导览手册制作融合语文文案写作、地理方位识别、美术绘图知识，组织学生调查校园植物的位置、特征、用途，制作的导览手册放置在学校校门处供师生、访客使用；珍稀动植物宣传海报制作融合美术设计、道德与法治责任教育，组织学生查阅本地珍稀物种资料，制作的海报在社区、学校宣传栏张贴。2.落实五育融合要求：实验课组织学生课后整理器材、打扫实验室卫生，培养劳动习惯；户外观察时引导学生观察植物的色彩、动物的形态，感受自然之美，培养审美能力；珍稀动植物学习时融入家国情怀、生态责任教育，让学生了解我国生物保护的伟大成就，落实德育要求。（四）学困生帮扶措施1.建立学困生档案，逐一分析学困原因，针对基础薄弱、注意力不集中、动手能力弱等不同类型的学困生制定个性化帮扶方案；2.开展“师徒结对”，安排学有余力的学生与学困生结对，课堂上共同讨论、实验课上共同操作，课后帮助学困生梳理知识点，不搞特殊化对待，保护学困生的自尊心；3.对学困生多鼓励、少批评，课堂提问时设计难度适宜的问题让学困生回答，实验操作时只要有进步就及时表扬，帮助他们建立学习信心，逐步跟上整体教学进度。六、教学进度安排（一）进度安排原则1.严格按照义务教育课程计划安排课时，本学期共22个教学周，七年级生物每周2课时，全学期共44课时，除去法定节假日（国庆3天、中秋1天、元旦1天，折合2.5课时）、秋季运动会（2天，折合2课时）、期中复习考试（2周，折合4课时）、期末复习考试（2周，折合4课时），实际可用新授课、实验课、实践活动课时共31.5课时，进度安排不赶课、不占课，给学生留足思考、操作、实践的时间；2.结合季节特点调整教学顺序，比如校园植物调查、蚂蚁食性探究安排在9-10月植物茂盛、昆虫活跃的时段，珍稀动植物学习安排在11月全国野生动物保护宣传月，增强实践活动的可行性；3.按照知识逻辑顺序安排内容，从基础方法到微观结构，再到宏观类群、分类方法，符合学生从易到难、从具象到抽象的认知规律。（二）具体周度进度安排1.第1周（9.1-9.5）（1）开学第一课：生物学科入学教育，讲解学科学习内容、课堂要求、实验室规则，1课时，新授课；（2）第一章第一节《走进生物实验室》，认识实验器材、显微镜基本结构，1课时，新授课。2.第2周（9.8-9.12）（1）第一章第二节《学会观察》，学习科学观察的基本方法，用放大镜观察植物材料，1课时，新授课；（2）分组实验：练习使用显微镜，掌握对光、调焦、观察的规范操作，1课时，实验课；备注：课前逐一检查显微镜设备，确保正常使用。3.第3周（9.15-9.19，含中秋假期1天）（1）第一章第三节《练习测量》，学习生物长度、体积、温度的测量方法，测量葡萄体积、手心温度，1课时，新授课；（2）第一章第四节《学习探究》，学习科学探究的六个基本环节，以蚂蚁食性探究为例讲解对照实验设计方法，1课时，新授课。4.第4周（9.22-9.26）（1）分组探究：探究蚂蚁的食性，到校园蚂蚁活动区域分组开展观察、记录，1课时，探究课；备注：提前选定蚂蚁窝集中的观察区域，做好安全教育。（2）第二章第一节《细胞——观察细胞》，讲解临时装片制作的基本步骤，1课时，新授课。5.第5周（9.28-9.30，国庆调休）（1）分组实验：制作并观察洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片，1课时，实验课；（2）分组实验：制作并观察人体口腔上皮细胞临时装片，1课时，实验课。6.第6周（10.6-10.10，国庆假期后返校）（1）第二章第一节《细胞——细胞结构》，对比动植物细胞结构差异，讲解各结构的基本功能，1课时，新授课；（2）第二章第一节《细胞——细胞的生活》，讲解细胞的物质交换、能量供应与遗传控制，1课时，新授课。7.第7周（10.13-10.17）（1）第二章第二节《组织的形成》，讲解细胞分裂、细胞分化的概念，认识动植物的主要组织类型，1课时，新授课；（2）演示实验：观察橘子的果皮、果肉、筋络，识别植物的不同组织，1课时，演示课。8.第8周（10.20-10.24，秋季运动会周）（1）第二章第三节《器官和系统》，讲解多细胞生物体的结构层次，区分动植物体的结构层次差异，1课时，新授课；（2）跨学科实践启动：布置细胞结构模型制作任务，讲解制作要求与评价标准，1课时，实践课。9.第9周（10.27-10.31）（1）第二章第四节《单细胞生物体》，讲解草履虫的结构与生命活动特点，介绍单细胞生物与人类的关系，1课时，新授课；（2）分组实验：观察草履虫的运动与趋性，1课时，实验课。10.第10周（11.3-11.7）（1）第二章知识点梳理复习，开展细胞结构模型展示评比，1课时，复习+实践课；（2）期中考试知识点串讲，1课时，复习课。11.第11周（11.10-11.14）（1）期中考试，1课时，考核课；（2）期中考试试卷讲评，查漏补缺，1课时，讲评课。12.第12周（11.17-11.21）（1）第三章第一节《在实验室里观察植物》，观察植物的根、茎、叶、花形态，识别变态根、变态茎、变态叶，1课时，新授课；（2）实践活动：校园植物调查，分组记录校园植物的种类、位置、特征，1课时，实践课；备注：提前划定调查区域，提醒学生不采摘植物、不追逐打闹。13.第13周（11.24-11.28）（1）第三章第三节《藻类、苔藓和蕨类植物》，观察海带、葫芦藓、肾蕨标本，讲解三类植物的主要特征与人类的关系，1课时，新授课；（2）分组实验：观察菜豆种子和玉米种子的结构，区分裸子植物与被子植物的种子差异，1课时，实验课。14.第14周（12.1-12.5）（1）第三章第四节《裸子植物》，观察油松、侧柏、银杏的标本，讲解裸子植物的主要特征，认识本地常见裸子植物，1课时，新授课；（2）第三章第四节《被子植物》，讲解被子植物的主要特征，区分单子叶植物与双子叶植物，1课时，新授课。15.第15周（12.8-12.12）（1）第三章第五节《我国的珍稀植物》，介绍水杉、珙桐、太行花等珍稀植物，讲解我国植物保护的主要成就，1课时，新授课；（2）跨学科实践推进：指导学生整理校园植物调查资料，制作校园植物导览手册，1课时，实践课。16.第16周（12.15-12.19）（1）第四章第一节《无脊椎动物》（腔肠、扁形、线形、环节动物），观察各类群标本，讲解主要特征与人类的关系，1课时，新授课；（2）分组实验：观察蚯蚓的运动与对刺激的反应，1课时，实验课。17.第17周（12.22-12.26，含元旦假期1天）（1）第四章第一节《无脊椎动物》（软体、节肢动物），观察河蚌、蝗虫标本，讲解软体动物、节肢动物的主要特征，分析节肢动物分布广泛的原因，1课时，新授课；（2）分组实验：观察蝗虫的外部形态与结构，1课时，实验课。18.第18周（12.29-1.2）（1）第四章第二节《脊椎动物》（鱼类、两栖类、爬行类），观察鲫鱼、青蛙、蜥蜴标本，讲解三类动物的主要特征，梳理脊椎动物从水生到陆生的演化趋势，1课时，新授课；（2）分组实验：观察鲫鱼的运动与呼吸，验证鱼鳍、鳃的功能，1课时，实验课。19.第19周（1.5-1.9）（1）第四章第二节《脊椎动物》（鸟类、哺乳类），观察家鸽、家兔标本，讲解鸟类适应飞行的特征、哺乳类的主要特征，1课时，新授课；（2）第四章第三节《我国的珍稀动物》，介绍大熊猫、朱鹮、褐马鸡等珍稀动物，结合全国野生动物保护宣传月邀请本地林业工作人员做线上科普讲座，讲解野生动物保护相关法律法规，1课时，新授课+科普课。20.第20周（1.12-1.16）（1）第五章第一节《尝试对生物进行分类》，讲解生物分类的依据与七个分类等级，1课时，新授课；（2）第五章第二节《练习对生物进行鉴别》，学习检索表的使用方法，完成珍稀动植物保护宣传海报制作与展示，1课时，新授课+实践课。21.第21周（1.19-1.23）（1）全册知识点分模块梳理（科学方法、结构层次、植物类群、动物类群、分类方法），1课时，复习课；（2）重点实验操作复习，讲解实验考核要点，1课时，复习课。22.第22周（1.26-1.30）（1）期末模拟考试与试卷讲评，1课时，讲评课；（2）期末考试与实验操作考核，1课时，考核课。七、评价考核安排（一）评价原则1.立足核心素养，采用多元评价方式，不仅考查学生的知识掌握情况，还要评价学生的探究能力、科学态度、责任意识，避免“唯分数论”；2.过程性评价与终结性评价相结合，过程性评价占总评成绩的60%，终结性评价占40%，全面反映学生的学期学习情况；3.评价主体多元化，结合教师评价、学生自评、小组互评、家长评价（课外实践完成情况），确保评价客观公正。（二）过程性评价内容（占总评60%）1.课堂表现（20%）（1）从课堂参与度、回答问题积极性、遵守课堂纪律三个维度评价，由教师结合日常观察记录打分；（2）实验课单独评价，重点考查操作规范性、器材爱护情况、小组合作表现，由实验课随堂记录打分。2.作业与实践任务完成情况（20%）（1）书面作业从按时完成率、正确率、订正情况三个维度评价；（2）实践任务（观察记录、跨学科实践作品、课外实践活动）从完成质量、创新性、真实性三个维度评价，结合小组互评、家长反馈打分。3.单元检测成绩（20%）（1）每章学习结束后开展1次单元小检测，题目以基础题为主，不考偏题怪题，重点考查学生对核心概念的掌握情况；（2）每次检测后及时讲评，帮助学生查漏补缺，单元检测成绩取平均值计入总评。（三）终结性评价内容（占总评40%）