《孤独之旅》教案

九上17《孤独之旅》教案教学目标1.梳理小说情节，把握杜小康在孤独旅程中的心理变化轨迹，感受成长之痛。2.品味文章诗意的语言，赏析景物描写在渲染气氛、烘托心理、推动情节和象征成长中的作用，感受诗意之美。3.学会在困境中发现美、感受美，滋养心灵，获得精神的成长。

教学重难点赏析景物描写如何营造“诗意之美”，并理解其与“成长之痛”的深度融合。

教学过程

(一)导入新课：

他，曾是学霸，是一班之长

是油麻地家境最殷实的“少爷”

拥有一年四季穿不完的衣服

一年级就有油汪汪的皮带

还有大家都没见过的自行车

但是

家境后来忽然一落千丈

他只好失学去放鸭

经历暴风雨也收获成长

他就是杜小康

下面，我们就走进芦苇荡一起去感受少年的《孤独之旅》

(二)整体感知，梳理“旅途”

快速阅读，用简洁的语言概括：这是一段怎样的“旅程”？被迫辍学放鸭，陷入孤独之境；与父前往芦荡，不堪孤独之苦；父子雨夜寻鸭，承受孤独之艰；草中喜拾鸭蛋，享受孤独之味。(三)聚焦“成长之痛”——孤独中的心理蜕变默读课文，找出描写杜小康心理活动的关键词句，并概括其心理特征。1.逃避孤独

杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说:"我不去放鸭了，我要上岸回家……"

杜小康带着哭腔请求

（无学可上已经很难过，又要远离家乡，未来是什么样一无所知，内心茫然，不情愿）2.初碰孤独

已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。四周只是草滩或凹地，已无一户人家。（陌生的环境，无边的寂寞如潮水般涌来）

当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了--这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。（无边无际的芦苇荡，如万重大山压过来，害怕，胆怯，恐惧也向让年幼的杜小康袭来。）3.强化孤独

他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。除了必要的对话，他们几乎不知道再说些什么，而且，原先看来是必要的对话，也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。

"我要回家……"（无话可说，无人可见，无路可走，无法排遣，无边的寂寞，慢慢侵蚀少年的心）4.直面孤独后来，父子俩心里都清楚了这一点:他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。（寂寞依旧，既然不能改变，那就慢慢接受，慢慢适应，心情平静）5.战胜孤独暴风雨就歇斯底里地开始了，四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。鸭栏忽然被风吹开了，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了，头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚，杜小康找到了那十几只鸭，但在芦荡里迷路了。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。"还是分头去找吧。"（平静，果断，成熟）"还是分头去找吧？"（商量的语气，不坚定）"还是分头去找吧！"（情绪激动，不太成熟）（成长的途中总要面对风雨，杜小康没有被风雨打垮，反而在风雨中变得坚强，勇敢，成长为一名有担当的男子汉。）6.收获成长"蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!""爸!蛋!鸭蛋!鸭下蛋了!"（最兴奋的是看见鸭蛋之后下意识地发出“蛋”的声音而不是先叫“爸”。）（四个词语，四个感叹号，杜小康看见鸭蛋之后的喜悦激动之情如在眼前，兴奋的声音如在耳边，那是少年历经风雨之后逐渐成长的骄傲和自豪。）小结：曹文轩在《感动》一文中曾说过：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素，我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”“疼痛”是成长的催化剂。正是在极致的孤独与恐惧中，杜小康完成了从逃避到面对，从依赖到独立，从脆弱到坚强的转变。只有咽下那些“孤独”才能成长和蜕变。（四）品读“诗意之美”——苦难中的精神亮色我们感受了杜小康刻骨铭心的“成长之痛”，但读完全文，我们感受到的不仅仅是压抑和沉重，还有一种难以言喻的美感。这种美感从何而来？——来自于曹文轩诗一般的景物描写。1.合作探究，赏析“景语”核心任务：探寻景物描写的多重作用将学生分为三个小组，分别聚焦于一类景物描写，讨论其作用小组一：芦苇荡——环境与心境的塑造者任务：找出描写芦苇荡的句子，分析其特点及作用。示例“芦苇如万重大山围住了小船”（烘托恐惧、压迫感。）“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”（在单调中寻找一丝秩序与美感。）小结：芦苇荡既是真实的自然环境，也是杜小康内心孤独与恐惧的外化与投射。小组二：暴风雨——情节与情感的推动者任务：赏析暴风雨来临前后的描写，分析其如何推动情节和人物心理。示例：来临前：“天气突变，雷声从远处滚滚而来”（营造紧张气氛，为下文做铺垫。）肆虐时：“仿佛世界已到了末日”（将故事的冲突和人物的恐惧推向顶点。）小结：暴风雨是情节的转折点，它逼迫杜小康在绝境中爆发出全部勇气，完成了成长的“成人礼”。小组三：鸭群与天空——诗意与哲思的象征者任务：找出描写鸭群和水乡天空的句子，品味其诗意和象征意义。示例：“鸭群在雨中唯唯诺诺地游着”->拟人，生动有趣，富有生活气息。“天空、水面、芦苇……一切都被雨水打得湿漉漉的，唯有鸭群的羽毛是干的。”

在混乱中捕捉到一种安定与温暖。“蛋！鸭蛋！”（象征希望与收获，是成长最好的见证。）小结：还有雨过天晴后蔚蓝的天空，明亮的月亮，芦苇丛历香草的清香味，芦叶里飞舞的萤火虫，水面上的水鸟及羽毛犹如缎面一样闪闪发光的鸭群……这些描写为艰苦的旅程涂抹上了一层明亮的、诗意的底色，展现了苦难中依然存在的生机与美丽。(五)融合升华：痛与美的交响讨论：“成长之痛”与“诗意之美”在文中是分离的吗？还是交融在一起的？明确：两者水乳交融。“痛”因“美”的映衬而显得更加深刻和有价值；“美”因“痛”的底色而显得更加厚重和动人。正是这种交织，使得杜小康的成长故事超越了简单的“吃苦”叙事，成为一首关于生命韧性与精神成长的优美诗篇。成长，是一场孤独的修行。它必然伴随着离开舒适区的阵痛。痛，是成长的代价；美，是成长的馈赠。孤独之旅，亦是精神成长的诗意之旅。真正的成长，是在痛苦中开出花来。我们不仅要学会承受“痛”，更要学会在“痛”中发现和感受“美”，这份美来自于自然的慰藉、自我的坚持和最终的收获。(六)作业布置写作练习（二选一）：A.心理描写：假设你是暴风雨夜的杜小康，请以第一人称写一段心理独白。B.景物描写：模仿课文的笔法，描写一段能烘托你某种心情（如紧张、喜悦、平静）的景物，要求至少运用一种