《3-6岁儿童学习与发展指南》模拟试题与答案(二)

《3-6岁儿童学习与发展指南》模拟试题与答案(二)试题部分一、填空题（共15题，每空1分，总计20分）1.《3-6岁儿童学习与发展指南》以______为根本目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，帮助幼儿园教师和家长了解幼儿学习与发展的基本规律和特点。2.为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，《指南》将幼儿学习与发展划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域由______和______两部分组成，分别明确了幼儿发展的合理期望与教育支持路径。3.健康领域包含身心状况、______、生活习惯与生活能力三个子领域，是幼儿其他领域学习与发展的基础。4.力量与耐力是幼儿体质发展的重要指标，其中4-5岁幼儿能连续行走______公里左右，途中可适当停歇。5.语言领域中，______年龄段幼儿能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情，讲述时能使用常见的形容词、同义词，语言比较连贯。6.社会领域人际交往子领域中，5-6岁幼儿与同伴发生冲突时，能______，不主动欺负弱小，能在活动中接纳同伴的不同想法。7.科学领域包含科学探究和______两个子领域，注重激发幼儿的探究兴趣、发展探究能力，帮助幼儿积累感性经验、发展形象思维。8.数认知是数学认知的核心内容，3-4岁幼儿能手口一致地点数______个以内的物体，并能说出总数，能按要求取出对应数量的物品。9.艺术领域表现与创造目标中，4-5岁幼儿能用______等方式表现自己观察到或想象的事物，愿意参与歌唱、律动、舞蹈等艺术活动。10.《指南》明确提出，幼儿的学习是以______为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。11.3-4岁幼儿处于人际交往发展的初期，愿意和小朋友一起游戏，在成人提醒下能爱护玩具和其他物品，与同伴发生冲突时，能听从______的劝解平复情绪。12.科学探究子领域围绕三个核心目标设置内容，分别是亲近自然、喜欢探究，______，在探究中认识周围事物和现象。13.社会领域教育建议明确提出，幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过______和______潜移默化发展起来的，成人应注重自身言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。14.环境适应能力是身心状况的重要评价维度，5-6岁幼儿能在较热或较冷的户外环境中连续活动______小时以上，天气变化时较少感冒，能适应轻微的环境颠簸。15.3-4岁幼儿需要建立基本的五官保护意识，如不乱挖耳朵、鼻孔，连续看电视不超过15分钟，看电视时保持______米左右的安全距离。二、单项选择题（共20题，每题1分，总计20分）1.《指南》所覆盖的幼儿年龄段服务范围是（）A.0-3岁B.3-6岁C.0-6岁D.2-6岁2.以下不属于3-4岁幼儿动作发展典型表现的是（）A.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离B.能双脚灵活交替上下楼梯C.能连续自抛自接球D.能双手向上抛球3.4-5岁幼儿在语言倾听与表达方面，能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思，方言地区和少数民族幼儿能基本听懂（）A.本民族语言B.地方方言C.普通话D.基础外语4.社会领域“能有礼貌地与人交往”这一发展目标所属的子领域是（）A.人际交往B.社会适应C.归属感D.自我意识5.5-6岁幼儿在数学认知方面，能通过实物操作理解数的抽象关系，初步理解量的（）A.相等性B.相对性C.守恒性D.差异性6.以下艺术领域的行为表现，属于5-6岁幼儿典型发展水平的是（）A.经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中B.能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物C.能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象D.能用拍手、踏脚等动作敲打固定节拍7.结合幼儿身体发展规律，幼儿每天的户外活动时间一般不少于（）小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持户外活动。A.1B.2C.3D.0.58.上肢力量是幼儿动作发展的基础指标，3-4岁幼儿能双手抓杠悬空吊起（）秒左右。A.10B.15C.20D.259.语言领域阅读准备目标中，5-6岁幼儿能专注地阅读图书，对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字（）A.是装饰性图案B.表示一定的意义C.对应独立的发音D.仅用来记录故事10.社会领域自我意识发展中，“喜欢承担一些小任务”属于（）年龄段的典型表现。A.2-3岁B.3-4岁C.4-5岁D.5-6岁11.科学探究能力发展中，4-5岁幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其（）A.明显的外在特征B.相同与不同C.本质属性特征D.内在因果联系12.时间认知是数学认知的重要内容，4-5岁幼儿能感知和理解（）的时间概念，知道时间与生活事件的对应关系。A.昨天、今天、明天B.星期与周次C.时钟整点、半点D.日历与年份13.艺术领域教育建议提出，要和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美，以下做法不恰当的是（）A.带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动B.让幼儿严格按照成人提供的范画临摹创作，掌握标准化绘画技巧C.支持幼儿收集喜欢的物品并和他一起欣赏分享D.和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化班级环境14.下肢力量与平衡能力评估中，5-6岁幼儿能单脚连续向前跳（）米左右。A.5B.8C.10D.215.以下关于幼儿社会领域学习的观点，不符合《指南》要求的是（）A.幼儿社会领域的学习是社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程B.人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容C.幼儿的社会性培养主要依靠集体教学活动的说理灌输完成D.家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的成长氛围16.阅读理解能力是语言领域的核心目标，3-4岁幼儿在初步阅读理解能力发展上，能听懂短小的儿歌或故事，会看画面，能根据画面说出（）A.故事的主要情节脉络B.图中有什么，发生了什么事C.故事内容的因果逻辑D.故事人物的心理活动17.良好生活习惯的培养需要匹配幼儿年龄特点，以下不属于3-4岁幼儿应达到的生活习惯发展要求的是（）A.在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡B.喜欢参加体育活动C.饭前便后洗手，在提醒下早晚刷牙D.能主动做到每天按时睡觉，主动饮水，不需要提醒主动洗手18.社会归属感培养中，5-6岁幼儿能在良好的社会环境及文化熏陶中学会遵守规则，建立基本的（）和归属感。A.安全感B.认同感C.信任感D.规则意识19.科学领域教育建议提出，要真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，以下做法恰当的是（）A.认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验B.为了保障活动安全，直接告知幼儿科学现象的标准答案，不让幼儿自主接触探索材料C.当幼儿的探索行为弄脏衣物、弄乱桌面时及时制止，要求幼儿保持环境整洁D.给幼儿布置书面的科学探究作业，巩固探究学习的成果20.以下对《指南》的核心理解错误的是（）A.《指南》是指导广大家长和幼儿园教师实施科学保育教育的指导性文件B.《指南》各领域的目标是对3-6岁各年龄段末期幼儿发展水平提出的合理期望C.《指南》可以作为筛选和评测幼儿发展水平的统一标尺，用来对幼儿做“达标”检测D.《指南》旨在帮助成人建立对幼儿发展的合理期望，实施科学保育教育三、多项选择题（共10题，每题2分，总计20分；多选、少选、错选均不得分）1.《指南》明确提出的核心实施原则包括（）A.关注幼儿学习与发展的整体性B.尊重幼儿发展的个体差异C.理解幼儿的学习方式和特点D.重视幼儿的学习品质2.健康领域中，3-4岁幼儿身心状况方面的典型表现包括（）A.身高和体重适宜，达到同年龄组幼儿生长发育的参考标准B.情绪比较稳定，很少因一点小事长时间哭闹C.能在较热或较冷的户外环境中正常活动D.能快速适应人际环境中发生的各类变化3.语言领域的核心子领域包含哪两个部分（）A.倾听与表达B.阅读与书写准备C.文学作品欣赏D.早期识字训练4.4-5岁幼儿在人际交往关心尊重他人维度的典型表现包括（）A.会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法B.能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现C.能完全站在他人角度思考问题，接纳不同意见D.能自觉尊重所有社会工作人员的劳动，珍惜劳动成果5.科学探究能力发展中，5-6岁幼儿的典型表现包括（）A.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化B.能用一定的方法验证自己的猜测C.在探究中能与他人合作与交流D.能完全独立设计严谨的科学实验方案6.艺术领域教育建议提出，要尊重幼儿自发的表现和创造，不做过多干预，以下做法符合要求的有（）A.鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材B.提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动C.肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高D.为幼儿提供统一的范画，要求幼儿按照范画的比例、色彩进行创作，保证作品完成质量7.以下关于幼儿生活习惯与生活能力培养的说法，符合《指南》要求的有（）A.帮助幼儿养成良好的饮食习惯，合理安排餐点，帮助幼儿了解食物的营养价值，引导幼儿不偏食不挑食B.帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯，引导幼儿做到早晚刷牙、饭后漱口、饭前便后洗手C.鼓励幼儿做力所能及的家务，指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法D.为绝对保障幼儿安全，不让幼儿接触热水壶、刀具等物品，所有生活事务由成人代劳8.5-6岁幼儿在阅读与书写准备维度的典型表现包括（）A.专注地阅读图书，喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容B.对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义C.能说出文学作品的主要内容，能根据故事部分情节或画面线索猜想情节发展，尝试续编、创编故事D.能正确书写自己的名字，写画时姿势正确9.社会领域归属感培养中，4-5岁幼儿的典型表现包括（）A.喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动B.能说出自己家所在的街道、小区（乡镇、村）的名称C.认识国旗，知道国歌D.能主动为集体争取荣誉，有强烈的集体荣誉感10.《指南》中所指的幼儿学习品质主要包含（），这些品质对幼儿长远发展具有重要意义。A.学习的积极态度B.学习的良好行为倾向C.知识技能的机械掌握程度D.高强度重复训练形成的记忆能力四、判断题（共10题，每题1分，总计10分）1.《指南》在各领域的目标陈述中，分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。（）2.动作发展指标中，4-5岁幼儿能完成连续跳绳、连续拍球两个动作。（）3.语言领域教育中，应多给幼儿提供倾听和交谈的机会，经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题，引导幼儿清楚表达自己的想法。（）4.为帮助幼儿尽快适应小学学习生活，可以在大班阶段提前教授幼儿小学阶段的拼音、汉字、算术等内容，强化训练幼儿的书写能力。（）5.量的认知中，5-6岁幼儿能感知和区分物体的大小、多少、高矮、长短、远近、粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语准确描述。（）6.社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。（）7.科学认知发展中，3-4岁幼儿能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等。（）8.艺术活动评价中，不应该用“像不像”“好不好”等成人的审美标准去评判幼儿的艺术作品，更不能为追求结果的“完美”对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造力。（）9.幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征，每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。（）10.精细动作发展中，5-6岁幼儿能熟练使用筷子，能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。（）五、简答题（共3题，每题5分，总计15分）1.简述《指南》中健康领域的核心发展目标。2.简述《指南》实施过程中尊重幼儿发展个体差异的核心要求。3.简述4-5岁幼儿在社会适应子领域的典型发展表现。六、案例分析题（共1题，总计15分）某中班幼儿（4岁7个月）浩浩在建构区活动时，多次伸手抢邻座同伴的弧形积木，尝试多次都没能搭出自己想要的“立交桥”时，直接把面前的全部积木推倒，坐在地上哭闹。带班老师看到后立刻上前批评：“你怎么这么霸道、脾气这么差，抢玩具还捣乱，再闹就别在建构区玩了。”此后一周，浩浩都不愿意主动参与建构区活动，看到同伴搭建时也只在旁边观望，不敢靠近。请结合《指南》健康领域、社会领域的相关要求，分析案例中教师做法存在的问题，并提出合理的教育建议。参考答案部分一、填空题答案1.为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础2.学习与发展目标；教育建议3.动作发展4.1.55.4-5岁6.自己协商解决7.数学认知8.59.绘画、手工制作10.直接经验11.成人12.具有初步的探究能力13.观察；模仿14.半（0.5）15.3二、单项选择题答案1.B2.C3.C4.A5.B6.C7.B8.A9.B10.B11.B12.A13.B14.B15.C16.B17.D18.B19.A20.C三、多项选择题答案1.ABCD2.ABC3.AB4.AB5.ABC6.ABC7.ABC8.ABCD9.ABC10.AB四、判断题答案1.√2.×3.√4.×5.×6.√7.×8.√9.√10.√（解析：第2题，连续拍球是4-5岁幼儿的动作发展目标，连续跳绳是5-6岁幼儿的发展目标，因此表述错误；第5题，感知区分大小、多少、高矮、长短是3-4岁幼儿的发展目标，感知区分粗细、厚薄、轻重是4-5岁幼儿的发展目标，题目将不同年龄段目标混淆，表述错误；第7题，感知和发现简单物理现象如物体形态、位置变化是4-5岁幼儿的科学探究发展目标，不属于3-4岁的典型表现，表述错误。）五、简答题答案1.健康领域是幼儿其他领域学习与发展的基础，核心目标聚焦三个维度：一是身心状况维度，帮助幼儿发展健康的体态，保持情绪安定愉快，具备对自然环境、人际环境的基本适应能力，为终身健康奠定基础；二是动作发展维度，发展幼儿的平衡能力、协调能力与灵敏性，锻炼肌肉力量与耐力，提升手部精细动作的灵活协调水平，支持幼儿自主开展各类活动；三是生活习惯与生活能力维度，引导幼儿养成良好的生活卫生习惯、形成基本的生活自理能力，掌握基础的安全知识与自我保护能力，形成健康的生活方式。2.尊重幼儿发展个体差异是《指南》的核心实施原则，具体要求包括：第一，充分认识幼儿发展的连续性与阶段性特征，理解每个幼儿的发展速度、优势领域、到达某一发展水平的时间存在天然差异，切忌用统一的“标尺”横向衡量所有幼儿，避免盲目攀比；第二，支持每个幼儿从原有发展水平向更高水平进阶，允许幼儿按照自身的节奏和方式达成发展目标，对发展暂时滞后的幼儿给予更多包容、鼓励与针对性支持，杜绝贴标签、做定性评判的做法；第三，关注幼儿的个性化学习需求，结合幼儿的兴趣、气质特点提供适宜的支持策略，不用统一的训练内容、标准化的成果要求约束所有幼儿，保护幼儿的自尊心与学习主动性。3.4-5岁幼儿社会适应的典型表现包含三个层面：一是群体适应层面，喜欢参与幼儿园和班级的各类活动，对群体游戏、集体活动有较高兴趣，能较快适应如换老师、调班级等人际环境的小变化；二是规则适应层面，能感知规则的意义并基本遵守游戏、公共场所的行为规范，知道不能私自拿他人物品、说谎是错误行为，明白接受的任务要努力完成，在成人提醒下能做到节约粮食、水电等资源；三是归属感层面，对所在幼儿园、班级有亲切感，能准确说出自己家所在的街道、村社或小区名称，认识国旗