《核舟记》魏学洢 · 八年级语文教学课件

核八年级语文·文言文精讲《核舟记》魏学洢授课人：__________汇报时间：2026核学习路径课程导览壹走近

核舟作者背景与课文导入贰逐段

疏通按原文顺序落实字词叁品析

精妙重点句子与难点解读肆归纳

升华提问、小结与作业走近核舟方寸之间，藏大千世界01核作者简介认识作者魏学洢壹生平速览魏学洢（

约1596年—约1625年

），字子敬，号茅檐，浙江嘉善（今属浙江嘉兴）人，明末散文家。贰家世与孝行东林党人魏大中的长子。父亲因弹劾宦官魏忠贤被诬下狱而死，他扶柩南归，悲愤而逝，年仅

二十九岁，一生没有做过官，世称「魏孝子」。叁传世之作好学善文，著有

《茅檐集》八卷

，收入《四库全书》。《核舟记》是其中传世名篇，后被清代张潮编入文言小说集《虞初新志》，长期入选中学语文教材。《核舟记》·魏学洢·八年级语文04/31核背景知识核舟的由来与主题壹微雕成风明代微雕技艺高妙，冯梦龙《古今谭概》载吴人顾四刻核桃小船，篷樯舵橹纤索俱全。叁实物印证1994年宁波镇海发现桃核舟，船篷一侧有「明」字标志，与文中「其船背稍夷，则题名其上」记载一致，鉴定为王叔远晚年作品。贰核舟来历王叔远刻核舟赠魏学洢，刻的是

「大苏泛赤壁」

——苏轼元丰五年泛舟黄州赤鼻矶，写下前后《赤壁赋》。《核舟记》·魏学洢·八年级语文05/31明代核舟·王叔远文题解读文题解读与「记」核「核舟」二字点明雕刻原料是桃核，成品是工艺品小船，隐含说明对象「小」「巧」的特征。记「记」的文体古代文体，可记事、写景、状物。《桃花源记》记事记的是事，属记叙文。《核舟记》状物记的是工艺品，属说明文，「记」在此为描述、摹写之意。本文以简洁生动的语言介绍核舟的形状、构造与人物情态，赞美雕刻者高超技艺，反映我国古代工艺美术的卓越成就。《核舟记》·魏学洢·八年级语文06/31逐段疏通字字落实，句句疏通02第1段·字词疏通第1段：奇巧之人与核舟技艺总述王叔远能以

径寸之木

，刻宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，

罔不

因势象形、各具情态。核舟由来尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。奇巧人

手艺奇妙精巧的人径寸之木

直径一寸的木头罔不

无不、全都因/象

顺着、就着/模拟贻

赠送盖

句首语气词，译「大概是、原来是」大苏

苏轼《核舟记》·魏学洢·八年级语文08/31段落精讲第2段：船舱与小窗对联壹先写其小舟首尾长约八分有奇，高可二黍许——「有」通「又」，「奇」为零数，「可」为大约，「许」表上下，四词皆

约数

，极言核舟之微。贰再写其巧中轩敞者为舱，箬篷覆之；旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望；闭窗则右刻「山高月小，水落石出」，左刻「清风徐来，水波不兴」，石青糁之。十六字皆出前后《赤壁赋》，切合大苏泛舟主题。《核舟记》·魏学洢·八年级语文09/31核核课文精讲·第三段·船头部分船头三人物：东坡居中壹位置船头三人，

东坡居中

，佛印居右，鲁直居左。贰识别特征中

峨冠

而多

髯

者为东坡。峨冠戴着高高的帽子，名词作动词髯两腮胡须，泛指胡须居位于东坡居中，正合「大苏泛赤壁」主题；鲁直即黄庭坚，与苏轼并称「苏黄」，佛印为宋代名僧。先写位置，再写情态，层次井然。《核舟记》·魏学洢·八年级语文10/31核课文细读·人物情态苏黄共阅手卷的情态壹执卷抚背东坡右手

执

卷端，左手

抚

鲁直背；鲁直左手执卷末，右手指卷，

如有所语

。贰微侧比膝东坡现右足，鲁直现左足，各微侧；两膝

相比

，各隐卷底衣褶中。字词点拨「执」是拿着，「抚」是轻按，「如有所语」是好像在说什么；「比」是靠近，「相比者」指互相靠近的两膝。执卷、抚背、指卷三个动作，写出二人陶醉画卷、亲切交谈的神情；连衣褶里的膝部细节都清晰呈现，足见观察之细。《核舟记》·魏学洢·八年级语文11/31课文精读·字词落实佛印的洒脱情态核舟·佛印袒胸露乳壹外貌神态佛印

绝

类弥勒，袒胸露乳，

矫

首昂视「绝」是极、非常；「类」是像；「矫」是举、抬。贰与苏黄对比神情与苏、黄不

属

，苏黄专注书卷，佛印抬头仰望「属」是类似；佛印显得超脱洒脱。叁动作细节卧右膝，

诎

右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之「诎」通「屈」，弯曲；「历历」是清清楚楚的样子。念珠竟能一颗颗数清，足见雕刻技艺之精绝，与苏黄形成一动一静的对比，突出「泛舟」主题。《核舟记》·魏学洢·八年级语文12/31核第四段·船尾船尾二舟子的神态居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。一悠闲呼喊，一专注听茶，渲染舟中轻松愉悦的气氛。《核舟记》·魏学洢·八年级语文13/31「椎髻」：梳着椎形发髻，名词作动词「衡」同「横」；「攀」是扳着「若啸呼状」：好像在大声呼喊的样子「视端容寂」：眼睛正视、神色平静「若……然」：好像……的样子核课文精讲·第五段船背题名与篆章核舟·船背题名与篆章示意壹题名落款「天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻」「夷」即平，「甫」通「父」，是男子美称。贰字迹之细「

细若蚊足，钩画了了

，其色墨」笔画细如蚊脚却清清楚楚，墨色题名。叁朱墨对照又刻篆章「

初平山人

」，其色丹红黑题名配红印章，一黑一红，再证技艺高超。此段略写，与船头详写形成详略对照。《核舟记》·魏学洢·八年级语文14/31核课堂环节·末段精讲第6段：总括与赞叹说明方法·列数字列数字见容量通计一舟，为人五、为窗八，为箬篷、楫、炉、壶、手卷、念珠各一，对联、题名并篆文共三十有四字。以精确计数总括全舟，人五、窗八，器物各一，可见容量之大。说明方法·作比较作比较见奇巧核舟长

曾不盈寸「曾」为竟然、尚还，「盈」为满；所刻内容之繁与长度之微形成鲜明对比，突出材料小、容量大。说明方法·选材选材见匠心盖简桃核修狭者为之「简」通「拣」，挑选；「修狭」即长而窄。嘻，技亦灵怪矣哉！——全文中心句·由衷赞叹《核舟记》·魏学洢·八年级语文15/31文言知识·归纳整理通假字与古今异义壹通假字六处「诎」通「屈」诎右臂支船「衡」通「横」左手倚一衡木「有」通「又」舟首尾长约八分有奇；为字共三十有四「甫」通「父」虞山王毅叔远甫刻「简」通「拣」盖简桃核修狭者为之贰古今异义七组字词古义今义尝曾经品尝贻赠送贻误可大约可以许上下、左右允许比靠近比较属类似归属曾竟然、尚还曾经《核舟记》·魏学洢·八年级语文16/31文言现象精讲一词多义与词类活用壹一词多义结合语境分辨，翻译才不跑偏奇奇巧人——

奇妙八分有奇——读

jī，零数为

雕刻

／

是

／

刻有可

大约

／

可以端右端——

右端

／

端正——

端正而

并列

／

转折

／

顺承贰词类活用看位置定用法「箬篷覆之」「石青糁之」名词作状语·用箬篷／用石青「峨冠」「椎髻」名词作动词「卧右膝」使动用法·使……平放掌握这些，句子翻译便会迎刃而解。《核舟记》·魏学洢·八年级语文17/31文言知识文言句式与重点翻译三类句式，各有标志壹「中峨冠而多髯者

为

东坡」用「为」表判断贰「其两膝

相比者

」「盖简桃核

修狭者

为之」定语移到中心词后叁「

（佛印）

卧右膝」「佛印居

（于）

右」前者承前省主语；后者省介词翻译逐字落实，补出省略「罔不因势象形，各具情态」没有一件不是就着木头原来的样子模拟事物形状，各有各的情态「其人视端容寂，若听茶声然」那人眼睛正视茶炉、神色平静，好像在听烧茶的水声「而计其长曾不盈寸」可是计算它的长度竟然不满一寸《核舟记》·魏学洢·八年级语文18/31品析精妙于细微处见匠心03核品析构思中心句：因势象形，各具情态壹因势象形顺着木头原来的形状、纹理来雕刻，不强行改变材料，因材施艺。贰各具情态刻出的人、物各有各的神情姿态，件件生动传神。这句话既是第1段的总括，又是全文的总纲——后文船舱、船头、船尾、船背的每一处细节，都在印证它。❝读懂这一句，就抓住了全文赞叹核舟「奇巧」的钥匙。——全文之钥《核舟记》·魏学洢·八年级语文20/31课文赏析窗联妙用：虚写赤壁意境核舟小窗·两两相对的十六字联右刻「山高月小，水落石出」出自苏轼《后赤壁赋》左刻「清风徐来，水波不兴」出自《赤壁赋》十六字窗联，作用有三：一呼应主题与前文「大苏泛赤壁」相照应，切合核舟主旨二以虚补实舟外江水山月无法实刻，借诗句引发联想，弥补微雕局限三见其匠心足见王叔远对雕刻主题理解之深、构思之巧小小窗联，既见雕工精细，又见立意高远，是

虚实结合

的典型一笔。《核舟记》·魏学洢·八年级语文21/31核核文本研读详略安排：突出东坡主角总—分—总框架之下，分说按空间顺序层层推进船舱·船头详写船尾详写船背略写详写·层层聚焦壹船头、船尾五人物贰五人中详写船头三主人公叁苏东坡「峨冠而多髯」居中而坐执卷抚背略写·一笔带过略写船背题名详略依据「大苏」是泛舟主角处处紧扣「大苏泛赤壁」主题。核舟虽小，笔墨张弛有度，层次分明、重点突出。《核舟记》·魏学洢·八年级语文22/31精读赏析人物描写：细致传神，各有情态壹粗线勾勒写佛印

「袒胸露乳，矫首昂视」

，一笔突出出家人洒脱不群，与苏黄书卷气形成对照。贰细致刻画写苏黄

「执卷端、抚鲁直背、指卷如有所语」

，连续动作写出二人陶醉画卷、亲切交谈的神态。叁动静相衬写舟子一个

「若啸呼状」

，一个

「若听茶声然」

，一动一静，渲染轻松气氛。《核舟记》·魏学洢·八年级语文23/31核文本精读·人物描写人物描写：细致传神，各有情态粗线勾勒写佛印「袒胸露乳，矫首昂视」，一笔突出出家人洒脱不群，与苏黄书卷气形成对照。细致刻画写苏黄「执卷端、抚鲁直背、指卷如有所语」，连续动作写出二人陶醉画卷、亲切交谈的神态。动静相衬写舟子一个「若啸呼状」，一个「若听茶声然」，一动一静，渲染轻松气氛。尤其「各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中」，连衣褶里的膝部都细腻描摹，观察入微，句句出自审视所得，读来生动逼真。《核舟记》·魏学洢·八年级语文24/31核结课赏析·结尾段结尾赞叹：对比手法见匠心壹先列数字，通计全舟

数据支撑在前人五窗八箬篷、楫、炉、壶、手卷、念珠各一刻字三十有四逐一清点舟上人与物，条理分明，如数家珍。贰再作对比，落差见奇

议论抒情在后「计其长曾不盈寸」——结尾段所刻内容如此繁密，舟身竟不足一寸，对比越强烈，赞叹越深。叁卒章显志，抒情收束

画龙点睛「嘻，技亦灵怪矣哉！」灵怪二字写尽技艺之巧，既是作者的感叹，也道出读者的心声。《核舟记》·魏学洢·八年级语文25/31归纳升华学而思之，温故知新04课堂环节·课堂提问课堂提问：疏通与理解壹字词与作用「罔不因势象形，各具情态」是什么意思？这句话在全文起什么作用？贰主题与依据核舟刻的主题是什么？从文中哪些句子可以看出？叁对联与出处船舱小窗上刻的两句对联分别出自哪里？为什么要刻这两句？肆题名与笔法文中写船背题名有什么讲究？「细若蚊足，钩画了了」写出了什么？字词解释内容理解细节品读——四问逐层递进，串起疏通主线《核舟记》·魏学洢·八年级语文27/31课堂提问·开放探究课堂提问：分析与探究壹起笔为何先写船头苏东坡？不按左右顺序平铺，而以苏东坡起笔——这与

「大苏泛赤壁」的主题

直接呼应，主客之位立现。贰佛印神情「不属」有何好处？与苏、黄共阅手卷的专注形成对照，一僧一俗、一动一静，人物情态各具其妙。叁文中对比手法落在何处？核舟

「形体之小」与「所刻之繁」

对举——舟长不盈寸，却刻人五、窗八、箬篷、楫、炉、壶、手卷、念珠，以极小载极繁，奇巧自见。肆介绍工艺品可借鉴什么写法？可沿用

总—分—总布局

与细节白描：先总说奇巧，再按空