《式微》·诗经·邶风 八年级语文教学课件

诗《诗经·邶风》《式微》授课人：待定汇报时间：2026式微式微，胡不归《诗经》残句课程导览全课四章·心中有数壹走近经典认识《诗经》与背景贰诵读疏通读准字音

读懂词句叁品析鉴赏赏析句子与手法肆拓展运用考点训练与延伸式微式微，胡不归01走近经典诗三百，思无邪导入·目标导学三目标导学走进诗经壹朗读目标准确、流畅、有感情地朗读全诗，读准字音，读出节奏和语气。贰理解目标借助注释疏通诗意，理解重点字词的古今差异，弄懂诗歌写了什么。叁鉴赏目标品读诗歌的艺术手法，体会劳役者有家不能回的怨愤之情。《式微》·八年级语文04/30文学常识认识文学源头诗经壹第一部诗歌总集原称《诗》或《诗三百》，收录西周初年至春秋中叶诗歌，共

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篇。贰三分法全书分风、雅、颂；《国风》为各地民歌，《邶风》即邶地民间歌谣，邶在今河南汤阴南。叁《式微》出处《邶风》今存十九首，多反映底层百姓生活与情感。《式微》·八年级语文05/30背景探源走进周代劳役背景古典水墨画卷：采诗官摇着木铎行走在田间，远处是劳役者躬身负薪的剪影。壹采诗之官每年春天摇木铎入民间收集歌谣，交太师谱曲，演唱给天子听，作为施政参考。贰劳役之苦西周至春秋时期，百姓常被强制征发去征战、筑城、修宫室，远离家乡，在露水与泥泞中长时间劳作，身心备受摧残。《式微》正是这样的劳动者在黄昏时分发出的悲叹。《式微》·八年级语文06/30肆·赏析主旨众说如何取舍古人对《式微》主旨说法不一，但均缺史实佐证。古人之说《毛诗序》黎侯流亡卫国，臣子作诗劝归《列女传》卫侯之女赋诗明志现代学者余冠英《诗经选》这是苦于劳役的人发出的怨声。此说最切合诗旨，也是教材通行的理解。《式微》·八年级语文07/3002诵读疏通书读百遍，其义自见贰·诵读原文呈现逐句认读诵读提示句末的感叹号与问号要读出质问语气——天色已晚，为何还不让我回家？全诗仅两章八句，先完整诵读一遍：壹式微，式微！胡不归？微君之故，胡为乎中露！贰式微，式微！胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！《式微》·八年级语文09/30疏通文意白话译文对照理解壹式微，式微，胡不归？→天黑了，天黑了，为什么还不回家？贰微君之故，胡为乎中露！→不是为了君主，何必还在露水中劳作！叁微君之躬，胡为乎泥中！→不是为了养活你们，何必还在泥浆中劳作！译文里反复出现的反问，正是这首诗直抒胸臆的语言底色。《式微》·八年级语文10/30疏通字词重点字词逐一注释《式微》·八年级语文11/30先看前半部分的重点字词。式微天黑了；式，语气助词；微，昏暗。胡何，为什么。微（君）（如果）不是。君这里指贵族统治者。故事情，缘故。中露即露中，在露水中，为协韵而倒文。弄懂这些词，第一层意思就通了。字词疏通·后半关键字义详解壹躬释义身体，指向君主自身的事务教材注释“微君之躬”解释为“（如果）不是为了养活你们”贰泥中释义泥泞之中特点形容劳役环境的辛苦卑湿两章合看：劳动者被迫在露水和泥浆里奔波，原因都指向同一个对象——君主。《式微》·八年级语文12/30诵读指导把握节奏朗读全诗32

字三言、四言、五言交错，节奏短促壹“式微，式微”：连读紧凑，天将黑、心渐急贰“胡不归”：三字上扬发问叁全诗情调急迫，读得快而有力，方见劳役者愤懑与不平《式微》·八年级语文13/3003品析鉴赏语浅意深，怨而不怒艺术手法赏析设问开篇不言怨深壹明知故问“式微，式微，胡不归？”并非真有疑问，而是胸中早有定见的故意设问。贰以问藏怨诗人不说“我很苦”，偏问“为什么不回家”，把满腔牢骚藏在问句里。叁宛转生情设问使诗篇宛转而有情致，引人注意，启人深思，达到“不言怨而怨自深”的效果。《式微》·八年级语文15/30叁·诗歌赏析重章叠句强化情感壹句式几乎相同上下两章只更换少量字词，构成《诗经》典型的重章叠句。贰反复呼喊

“式微，式微，胡不归”

一遍遍追问，不是简单重复，而是让情感在回环中不断强化。叁层层叠加有家不能回的疲惫与愤懑随追问逐层累积，读来酣畅淋漓，感染力极强。《式微》·八年级语文16/30字句品读换字之妙：故与躬两章只换两处，语义层层收紧。故第

一

章

用

字指君主的事情——替君主办事躬第

二

章

用

字指君主自身——养活君主本身从"办事"到"养人"，指责对象更具体、更直接。换字既让语义饱满、押韵和谐，又让怨愤矛头越发集中，可见用词匠心。《式微》·八年级语文17/30《式微》·逐章品读场景递进：露与泥换字见递进一章中露二章泥中露水浸人夜露沾衣，寒湿入骨泥泞难行赤足陷泥，举步维艰从夜露到烂泥，环境一步步恶化，辛苦层层加码，“胡不归”的质问也随之越来越有力。只两个场景，便写尽风餐露宿的艰辛。《式微》·八年级语文18/30《式微》·诗歌赏析韵脚急促烘托情调壹句句用韵二章十句，每句押韵，无一虚字缓冲。贰每章换韵前章微韵、鱼韵，后章微韵、侵韵，韵部皆宜哀远沉痛之情。叁韵促情急韵脚急促、诗句短促，配合不断追问的语气，全诗情调急迫，读来一气呵成，怨情愈发浓重。《式微》·八年级语文19/30品读赏析一个微字暗含过程周代乡野黄昏·天色半明半暗壹弃「暗」取「微」诗人不写「暗」「黑」「昏」，偏用「微」字，写出日光渐弱、天将黑未黑的过程。贰一字藏动态天色一点点暗下去，劳动者从白天熬到黄昏，等待被拉长。叁越暗越悲凉归家渴望越迫切，「不归」的现实越显悲凉，

一字千钧

。《式微》·八年级语文20/30肆·拓展品读名家点评：语浅意深壹《诗志》清·牛运震“两折长短句，重叠调，写出满腔愤懑。”点出重章叠句背后的情感浓度。贰《诗经原始》清·方玉润“语浅意深，中藏无限义理，未许粗心人卤莽读过。”提醒短诗不可轻读，字面之下另有深意。两位评家共同指向——诗短，不等于意浅。《式微》·八年级语文21/30主旨归结劳者歌事主旨归结壹一首劳役者的悲歌以咏叹方式、质问语气直抒胸臆，道出受奴役者夜以继日劳作、有家不能回的怨愤。贰“饥者歌其食，劳者歌其事”真实反映古代底层百姓生存状态，是《诗经》

现实主义精神

的生动体现。《式微》·八年级语文22/30《式微》·语言品读语言凝练

句式灵活32字全诗仅

32

字，句式却三言、四言、五言兼备，工整中见错落。壹句式随情而变情感起伏牵动句长伸缩，节奏感由此增强贰用词不事雕琢“胡”“微”等口语词直如田间呼喊，质朴而力透纸背《式微》·八年级语文23/3004拓展运用学而时习之，不亦说乎肆·拓展课堂提问互动检测三个问题，同桌先互说，再全班交流。壹“式微，式微”重复出现有什么表达效果？贰劳动者为什么不回家？直接原因在诗里是怎么说的？叁读完全诗，你感受到怎样的情绪？答得准，要回到诗句里找依据。《式微》·八年级语文25/30理解性默写理解性默写抓关键壹考点定位借劳动者之口，道出夜以继日在野外干活、苦不堪言的怨言。微君之故，胡为乎中露？

微君之躬，胡为乎泥中？——《诗经·邶风·式微》贰易错提醒弓勿写成躬中路勿写成中露《式微》·八年级语文26/30修辞考点设问与反问壹设问明知故问，自问自答「式微，式微，胡不归？」并非有疑而问，而是故意设问——使诗篇宛转而有情致，引人注意，启人以思，达到「不言怨而怨自深」的效果。贰反问答案在问中，加强语气可结合诗句补充说明与设问形成对照叁互文上下句意互相呼应答题时先判手法再析表达效果最后落到情感《式微》·八年级语文27/30难点解读怨而不怒怨而不怒满腹怨气，却不直接痛骂。壹不直斥用层层追问与场景描写暗示原因贰有所指鞭子指向君主，却不说尽叁效果情感更沉郁，批判更有力，回味空间更广《式微》·八年级语文28/30课后作业课后作业巩固延伸课后完成三项作业，逐层巩固课堂所学