少儿幻想绘画培训班世界观构建方案

少儿幻想绘画培训班世界观构建方案我做少儿幻想绘画教学快十年了，这些年碰见过形形色色的孩子，有刚拿笔就满纸天马行空的小顽童，也有坐半小时不敢下第一笔、总问“老师我画得对不对”的内向小孩，我越来越觉得，我们教小孩画画，不是教他画得像不像，不是教他技法有多娴熟，而是帮他把脑子里零散飘着的奇思妙想串起来，让他拥有一个完完整整属于自己的幻想世界——这就是我打磨这套世界观构建方案的初衷。这套方案是我这么多年一步步试错调整出来的，从每节课的环节设计到不同孩子的适配调整，全是实打实攒出来的一线经验，核心就是一句话：把创造世界的权力完全交给孩子。1方案设计初衷与核心目标1.1设计背景我最早萌生做世界观构建的想法，是刚入行带第一期班的时候，有个小男孩画了一只长翅膀的兔子，画完盯着纸看了好久，抬头问我“老师，这只兔子住在哪里呀？它吃什么呀？”我那时候没经验，随口说你想让它住哪就住哪呀，结果他皱着眉说“我想让它有一个完整的家，还有好多朋友，可是我不知道怎么把它们都连起来”。那一瞬间我突然反应过来：孩子的想象力从来不是零散的碎片，他们天生就渴望把自己脑子里的想法拼成一个完整的小世界，只是没人帮他们梳理而已。后来我又发现，很多孩子画来画去都是从动画片、绘本里抄来的角色，没有一点自己的东西，不是他们不会想，是没人引导他们把自己的想法整理出来，慢慢就习惯了抄别人的内容，把自己的想象力锁起来了。所以我才慢慢琢磨出这套完整的方案，就是要把想象的主动权完完整整还给孩子。1.2核心目标我们做这套世界观构建，不是为了搞花哨的教学噱头，核心目标有三个：第一，保护孩子原生的想象力，不被成人的固有认知框住，让孩子知道“哪怕你的想法和所有人都不一样，也是珍贵的、值得被看见的”；第二，锻炼孩子的逻辑能力和表达能力，把脑子里乱糟糟的模糊想法，整理成清晰可感的完整世界，这个过程其实就是在锻炼孩子把抽象感受变成具体内容的能力；第三，给孩子一个安全的情绪抒发出口，好多小孩心里的小情绪、小想法不方便跟大人说，放在自己创造的幻想世界里，画出来、讲出来，本身就是一种很好的情绪疏导。讲清楚了初衷和目标，接下来就是具体的实施流程，我们按照由浅入深、从骨架到血肉的顺序，分成三个阶段逐步推进，一步步帮孩子搭好属于自己的幻想世界。2世界观构建的三阶递进实施流程2.1第一阶段：锚定核心原点（入门前4课时）任何一个世界都要有一个生长的起点，对孩子来说，最好的起点一定是他自己最熟悉、最在意的东西，我们不能给所有孩子套同一个现成模板，比如让所有人都画“魔法森林”“太空世界”，那样最后只能出来一堆千篇一律的复制品，完全失去了幻想的意义。2.1.1从“私人小事物”出发找核心我每次开新课的第一节课，不会着急教线条、调色，会花整整四十分钟开一场“我的宝贝”分享会，让每个孩子讲讲最近自己最喜欢、最在意的一个小东西，可以是掉的第一颗牙，可以是奶奶缝的旧手帕，可以是路边捡的形状奇怪的石头，甚至可以是自己手上的小胎记，什么都可以，只要是他自己喜欢的就行。我每次都会跟孩子们说“你的世界你说了算，就算你说你的世界核心是你昨天吃的草莓冰淇淋，那也没问题，冰淇淋世界也比别人给的现成世界好一万倍”。等孩子讲完自己的“宝贝”，就把这个东西画下来，贴在自己专属画本的第一页，这就是他整个幻想世界的核心原点，往后整个世界都围绕这个原点慢慢生长。我印象最深的是有个小男孩，选的核心是他走了的小仓鼠掉的一根绒毛，他说要让所有小动物都陪着这根绒毛，建一个永远不会分开的世界，当时听得我鼻子都酸了，你看，对孩子来说，这种带着自己感情的核心，比任何我们设计的完美主题都有意义。2.1.2落地的小细节设计为了避免孩子画着画着忘了自己的核心原点，我们要求每个孩子都把画好的核心贴在画本封面内侧，每次上课打开画本第一眼就能看到，慢慢就会对自己的世界有持续的联想，不会画了两张就丢在一边。对于不敢开口分享的内向孩子，我们也不强迫，允许他把自己的核心写在小纸条上夹在画本里，只讲给我一个人听，慢慢熟悉了再跟大家分享，绝对不催孩子。2.2第二阶段：填充生态与规则（入门5-12课时）核心原点锚定之后，接下来就要给这个空落落的原点搭架子、填内容了，这个阶段是整个世界观构建最有意思的部分，孩子的想法会像春天的小树苗一样哗哗往外冒。2.2.1先定世界的基本规则任何世界都有自己的运行规则，我们会引导孩子想三个最简单的问题：你的世界天是什么颜色？你的世界里东西能不能飞？你的世界里大家靠什么活下去？规则不用符合现实逻辑，孩子怎么定怎么对。比如之前那个仓鼠绒毛核心的世界，规则就是所有东西都是毛茸茸的，下雨下的是瓜子仁，坏人专门咬木头做的房子，特别贴合孩子的心意。我常跟培训班的所有老师说，千万不要纠正孩子，别说“天怎么能是绿色的呢”，你只要问他“你的天为什么是绿色的呀，太有意思了，给我讲讲呗”，孩子能给你说出一万个动人的理由，我们要做的就是倾听，不是评判。2.2.2再填充世界的居民与环境规则定好之后，就一步步加内容：先加环境，核心周围有山吗？有河吗？房子是什么形状、什么味道的？再加居民，核心周围住了哪些小动物或者小精灵？他们都叫什么，做什么工作？比如之前有个以掉的牙为核心的小朋友，就把所有小朋友掉的牙都变成了居民，大门牙个子大当保安，小巧的切牙当邮递员，智齿不爱出门就在家里当作家，每个角色都活灵活现，有自己的性格。一开始很多孩子会把动画片里的角色放进自己的世界，我们完全不禁止，慢慢引导就行，比如孩子说要把奥特曼放进来，我们就问“奥特曼在你的世界里做什么工作呀？他的衣服和动画片里一样吗？”改着改着，奥特曼就变成了孩子自己世界里的奥特曼，不再是抄来的角色了。2.2.3用分享互动丰富内容每次上课最后留十五分钟，我们会开一个“世界新闻发布会”，让孩子轮流讲一讲，自己的世界这周加了什么新东西，发生了什么新鲜事，其他小朋友可以提问题，也可以出主意。比如有个小朋友说自己的世界来了一只大怪兽，不知道怎么对付，其他小朋友就七嘴八舌出主意，有的说用水果糖下雨把怪兽甜晕，有的说让仓鼠小精灵咬怪兽的鞋带，最后这个小朋友把所有主意都加了进去，他的世界一下子就丰富了好多，孩子们也特别喜欢这种互动，每次都抢着上台讲。2.3第三阶段：注入故事灵魂（进阶全阶段）当孩子的世界有了核心、规则和居民之后，就可以给它注入故事了，有了故事的世界才是活的，不是一张没有温度的死画。2.3.1梳理世界的发展时间线我们会引导孩子慢慢梳理：你的世界最开始是什么样子？发生过什么影响所有人的大事情？现在是什么样子？未来会变成什么样子？不用梳理得多么复杂，哪怕只有三件事也完全可以。比如有个内向的小女孩，核心是奶奶给她绣的手帕，她梳理的时间线就是：最开始手帕世界只有一块空空的手帕，奶奶把小花绣上去，小花就变成了精灵，后来风把灰尘吹进来变成了坏影子，精灵们一起把坏影子赶了出去，手帕世界就永远变漂亮了，整个逻辑清清楚楚，还藏着她对奶奶满满的依赖和爱。2.3.2创作系列绘画完整呈现梳理完时间线，就让孩子把故事画成一套系列画，每一幅对应一个故事节点，少的三四幅，多的十几幅都可以，画完之后整套放在一起，整个世界就完完整整立起来了。我们每年年末都会给孩子办一场“我的世界博览会”小画展，每个孩子把自己的整套世界观画摆出来，给家长和其他小朋友讲解自己的世界，好多家长看完都特别惊讶，说没想到自己家孩子脑子里藏着这么完整、这么温暖的一个世界，完全超出了他们的预想。当然了，不同年龄段的孩子认知能力差别很大，我们不能用一套标准要求所有孩子，所以要针对不同年龄段做适配调整，才能让每个孩子都能构建出属于自己的世界。3分年龄段的适配调整策略3.14-6岁低龄组：放松要求，尊重直觉这个年龄段的孩子还处于直觉思维阶段，没办法梳理太复杂的逻辑，所以我们对这个年龄段的孩子不要求世界完整，不要求逻辑通顺，想到什么画什么就行。哪怕他画了一堆乱七八糟的颜色，说这就是他的泡泡世界，每个泡泡里都住着他的玩具，那这就是一个很棒的世界观。我们要做的就是鼓励他、听他讲，不管多离谱都不否定，核心就是让孩子养成“我可以创造自己的世界”的信心，不用追求完美和完整。3.27-10岁中龄组：引导逻辑，增加联动这个年龄段的孩子已经有了初步的逻辑思维能力，也喜欢和小伙伴一起玩，所以我们除了引导他们梳理规则逻辑，还会做“世界联动”的小游戏，让两个好朋友的世界观互通，比如你的糖世界和我的花世界可以做朋友，你给我送水果糖，我给你送香花朵，两个孩子一起画画一起编故事，既丰富了各自的世界观，又锻炼了孩子的合作能力和表达能力，孩子们玩得特别开心，每次联动都能冒出好多新奇的想法。3.311-14岁高龄组：深化内涵，承载情绪这个年龄段的孩子开始进入青春期前期，有了自己的烦恼和思考，不会像小小孩那样只画开开心心的内容，所以我们会引导他们把自己的情绪和思考放进世界观里。比如我之前有个小女孩，刚上初中，学习压力大，还和最好的朋友闹了矛盾，她就创造了一个“日记本世界”，每一页日记都是一个小世界，开心的事变成会发光的小太阳，不开心的事变成灰蒙蒙的乌云，最后她画了乌云被风吹走，太阳出来照亮了整个世界，其实这就是她自己调整情绪的过程。对这个年龄段的孩子来说，世界观不仅是想象的地方，更是他们抒发情绪、整理心情的安全出口，意义远不止画画本身。方案再好，落地的时候也要守住原则，不然很容易走偏，变成我们成人代替孩子创造，那就失去了原本的意义，所以我们有几个必须遵守的保障原则。4方案落地的保障原则与注意事项4.1坚守“孩子为主，老师为辅”的定位这是整个方案最核心的原则，我反复跟培训班的所有老师强调，我们是引导者，不是创作者，绝对不能改孩子的原创内容，更不能把我们的想法强加给孩子。我刚推这个方案的时候，有个新老师刚来，觉得一个孩子画的世界太乱，忍不住帮孩子改了两笔，结果那个孩子当场就哭了，说“这不是我的世界了，你把我的小精灵改丑了”，从那之后我们就定了死规矩：老师只能提问引导，不能修改孩子的画，只能提参考建议，不能替孩子做决定，所有的选择权全在孩子手里，不管他画成什么样，都是他最好的世界。4.2引导孩子从生活里找素材很多孩子和家长会问，我没有想法怎么办？其实不是没有想法，是不知道想法从哪来，我们会引导孩子从日常里找素材，去公园玩看到的小蚂蚁，吃了一口的草莓冰淇淋，路上碰到的流浪猫，甚至跟爸爸妈妈吵的一架，都可以放进自己的世界里。这样一来，孩子就会发现，原来生活里到处都是素材，不用整天盯着动画片抄，自己身边的东西才最有意思、最带着自己的温度。4.3用正向反馈保持孩子的创作热情很多孩子一开始兴致勃勃，画着画着就没兴趣了，怎么办？我们除了做分享会和年末画展，还给每个孩子做了一本“世界护照”，每给世界加一个新内容就盖一个专属的小印章，攒够一定数量的印章就给孩子发一个小纪念品，不是什么贵重东西，就是定制的小画笔或者带小贴纸的笔记本，孩子就特别有成就感，愿意一直往下丰富自己的世界。我们从来不评比谁的世界更好，每个世界都是独一无二的，每个孩子都能得到属于自己的肯定。方案总结以上就是我们少儿幻想绘画培训班完整的世界观构建方案，这么多年推行下来，我最大的感受就是，孩子的想象力远远比我们成人想的要丰富、要动人，我们要做的从来不是教孩子怎么想象，只是帮他们把心里藏着的那个小世界整理出来，让它被看见、被尊重。我们做这套方案不是为了培养多少有名的