学习《给教师的100条建议》心得体会

学习《给教师的100条建议》心得体会最近，利用空闲时间我读了《给教师的一百条新建议》，收获不小。

《给教师的一百条新建议》中提到了学会赞美，赏识。这不禁使我想到：赞美和赏识他人表达了一种才智——你在观赏他人的时候也在不断地提升和完善着自己的人格;赞美他人表达了一种美德。

教育中，总有这样一些画面，幼儿的顽皮调皮，教师宽容笑对，节之有法;总有这样一些画面，幼儿贪调皮，教师坚持笑对，培育习惯;总有这样一些画面，幼儿心灵受伤，教师真诚笑对，公平沟通，抚平创伤，点燃信念，托起盼望……总有这样一些画面让我们感动，让我们发自内心地为之赞美!

我们的幼儿年龄虽小，内心却也是丰富、敏感的。他们更需要教师的赞美，需要教师发自肺腑的真诚赞美赏识，愿幼儿在教师们的赞美和赏识中长大，愿教师们在赞美之中成熟、优秀。

教师要有静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来讨论学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒……

读着郑杰的这一百条新建议，我对自己的这一职业有了更新的熟悉，“完整的人”、“称职的员工”、“理性的教育者”、“自由职业”教师职业的这四重境地也将会是我求索路上不停的追求。

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最近一段时间，我始终在读前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，他的教育理论深深地鼓舞着我，让我在教育道路上走得更加有信念、更加有激情。我觉得它真的是教师的必读书，读好它，可以做教师，可以做名教师；可以做教育家，由于它是教育的才智结晶。

苏霍姆林斯基当过30多年的小学、中学的教师，所以写出的东西没有浅显的教育理论，特别贴近教师的工作与生活，就犹如一位身边的良师益友在耳边娓娓道来，道出我们在教育教学中遇到的绝大多数问题与困惑。这里有差生转化的问题，有学生学习兴趣的培育问题，有课堂教学治理的问题，有班主任工作的问题……并且有着各种问题的解决方法。

苏霍姆林斯特别重视师生的读书问题，这本书有一百章，大约有400多处提到读书。他认为师生读书可以解决太多的问题。我们教师是如何读书的呢，我们教师读了多少本教育名著，仅靠书本，实践证明，假如教育仅局限于书本，对教师和学生来说都是一件很悲伤的事情，更是教育的`悲伤。中国教育报有这样一段话：“教师不读书，已是教育进展的严峻瓶劲。一位不读书的教师，难以以身作则教育学生喜爱读书。假如教师常年不摸书本，假如从学校走出的学生们除了会做练习题，全部的好书与他们无关，这是多危急的事啊。遏制这种危急的扩散，最有效的方法就是教师们先捧起书本。”可见，教师读书问题已不是教师个人的问题，小处来说是教师本身工作的需要，大处来说是教育进展的需要，是民族生存与进展的需要。为此，有人曾说：“我始终认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的”阅读史，而一个民族的精神境地，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

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读书是一种幸福也是一种享受，在学问的海洋中游行使这个严寒的寒假也暖和了许多。而在读过《给教师的一百条建议》后，除了幸福与享受之外，我又有了不一样的感受，得出了许多体会。

一、作为教师应当不断进取，不断地扩大自己。

学无止境，活到老，学到老，一个优秀的教师应当不断地学习，扩大自己，始终走在学问的最前沿上才能使自己的学问更加的丰富，而作为学问的传播者，这样学生才能在你身上学习到更多。而任何形式的学问扩大都将对教育事业有肯定的帮忙。在教育新形势下，做一个与时俱进的教育者，学习是唯一途径：学习，学习，再学习；以寻常的心态对待学习，不急功近利，不心浮气躁；从错误中学习，在合作中学习，在探究中学习。

二、做一个有思想的教育者。

用思想去重塑我们的教育行为，用思想去陶冶学生的心灵，由于只有思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。做一个胜利的教育者，教育出胜利的学生。

三、对待学生要学会宽容。

“土地宽容了种子，才拥有了收获；大海宽容了江河，才拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，才拥有了神采；人生宽容了圆满，才拥有了将来。教育应从宽容开头。谁都曾年少轻狂，青春叛逆，用作为一名教师的爱去宽容你的学生，包涵他的小缺点，小错误，教育必不行少，但方法却可以多种多样，不同的惩处措施也会得到不同的效果。只有学会理解学生，宽容学生，爱学生，学生才会学会理解你，爱你。

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近期读了前苏联作家苏霍姆林斯基的给教师一百条建议，自己感受很深。自从1993年参与工作以来，忙劳碌碌近20载。前几年听过教育家魏书生的报告，再回忆师专时学习的教育学心理学，才知光有教学阅历是不够的我们更要有教育理论指导我们的教学。这样才不会偏离教育的实质。给教师的一百条建议全书四个局部四大局部一百条建议，融汇在一起，让我感受颇深。以下几点印象尤其深刻：

一、教师要有静气。

有的人一身匠气，只知机械地干同样的事，干得毫无生气。他们眼中的工作，仅仅是要完成的任务，为了完成任务，只习惯于从过去的阅历中去搜取养分，在这种消极态度下，人们形成了一种定势：凡事都可应付，只需照老法规办就是了。有的人沾满俗气，或者叫市侩气，又叫小市民。他们遇事总先考虑自己的得与失，不斤斤计较一番，他绝不罢休。有的人躁气，这种毛病很多人都有，躁气就是急躁之气，千起事来冒冒失失，想急于求成，没有多少事情能干到彻底，却急于表功，事情没有干完，就要评这许那。教师干的工作需要扎扎实实，点点滴滴，一本本作业，一句句话语。所以，教师要的是静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话;静气就是要静下心来讨论学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便最好地超越自己;静气就是要静得下来细细地品尝与学生在一起的分分秒秒，乐趣自然在其中，生活的意义也在其中。静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。

静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。是呀，作为教师，有的是满腔的热忱和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，确实需要静。需要静下心来备好每一堂课，批改每一本作业，读几本好书，总结一下自己的缺乏，细细品位与学生在一起的每分每秒，品尝作为教师的乐趣。何乐而不为呢?来，一起放飞心情吧!

二、教师要学会做减法

这一点其实与我们学校教师们口头上流行的要学会“偷懒”相像。那么，在重压之下，我们教师该如何正确偷懒，如何把减法做得更好呢?

首先，减掉那些不合目的的劳动。教育目的是什么?这是做教师的首先应理清的。教师的目的在于促进孩子进展，这是教师目的的全部。一旦将其他目的掺杂其中，尤其将个人目的混入其间，则会带来无尽的苦痛。

其二，减掉那些无效用的劳动。教师的劳动严格地说是脑力劳动，教育的才智首先在于运用才智减轻体力的劳作。假如我们静下心来反思一下自己的一天，我们会恍然发觉我们有很多事情白做了，有一些事情做下来却起了反作用，我们为无效劳动付出了青春与心力的代价。

固然了，做减法先要做加法。在我们的头脑中参加学问，用学问来修炼才智;在心灵中参加理性，用理性指挥我们的躯体。人只有在克制了盲目和心情化反响之后，才能在繁琐的事务中找到一个支点，依靠这个支点，我们才能挥洒自如，游刃有余。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，当你用“加法”不奏效时，为什么不试一试“减法”呢?

三、教师要有宽容精神

宽容很不易，才成为一种美德。假如我们在教书时，只认了教科书和大纲，却容不得半点质疑;假如我们只守着自己习惯的教法，借助于习惯的手段和方式，拒绝一切新的想法和创意;假如我们听了某些宣传或说教，认为某种教育理论或政策就是惟一正确或惟一必需信守的，那么我们还是不宽容。

当面对每一个有个体差异的孩子们时，假如我们只以个人的眼光去取舍，唯独偏爱那些乖孩子，排斥那些笨孩子、脏孩子、淘气的孩子、被父母遗弃的孩子，那么我们尚不具备宽容精神。我们在不知不觉中已迈入了一个多元化的世界，进入这个世界的资格就是具备宽容精神。宽容不易，才使宽容成为美德。宽容不仅在面对异己时有用，对自己的冲突着的人性而言，宽容意味着造福于自己。宽容会使我们摆脱身心的一切束缚，使我们每一天都很自由。让我们教师学会宽容，给学生多一点宽容，学生自己就会多一点自尊，多一点自省。宽容，是让学生感受到爱和友情的先决条件，更是能令其安康成长的必要条件