《爱莲说》教学课件（七年级语文）

语文单篇精讲·古文诵读《爱莲说》周敦颐授课人：语文教师汇报时间：2026《爱莲说》·七年级语文·学习路径课程导览壹走近作者与课文知人论世，了解周敦颐贰诵读梳理文意通读课文，疏通字词叁品析重点与难点赏析名句，理解托物言志肆巩固与拓展提问、小结与作业走近作者与课文知其人，方能读其文01周敦颐生平简介周敦颐，字茂叔，号濂溪，道州营道（今湖南道县）人。壹北宋哲学家，理学开山鼻祖之一贰为官清廉，刚正不阿叁南康军任职时开凿莲池，种满莲花肆常于池畔讲学论道，莲花高洁之姿深印心中这段经历，正是他后来写作《爱莲说》的重要契机。《爱莲说》·周敦颐·语文课堂04/32《爱莲说》·七年级语文北宋时代背景《爱莲说》·周敦颐·语文课堂05/32《爱莲说》·七年级语文壹世风北宋中期，追慕富贵、攀比享乐之风渐盛。贰牡丹之盛花大色艳、雍容华贵，被世人竞相追捧，成为富贵的象征。叁周敦颐的选择身处此境，却坚守清廉自守的品格。借花喻人，既委婉批评世风，也坚定表达人生志向——这正是他独爱莲、感叹世人甚爱牡丹的原因。周敦颐的品格追求书斋案头，荷池清影入室壹为官清贫俸禄多用于接济亲友与贫困百姓，自己家中常清贫如洗。贰断案公正从不冤枉好人，也不畏惧权贵。叁胸怀洒落友人赞其如光风霁月。这种洁身自好、不慕名利的精神，与《爱莲说》中"出淤泥而不染"如出一辙——莲花是他的自我人格写照，读其文即读其人。《爱莲说》·周敦颐·语文课堂06/32《爱莲说》·七年级语文认识说的文体壹文体定位“说”是古代一种议论性文体，可说明事物，也可发表议论。贰写法特点叁行文路径先描述事物特点，再由物及人，抒发感悟。肆读法提示本文不只是描写莲花，重点是借莲花品格表达作者的志向与情感。《爱莲说》·周敦颐·语文课堂07/32《爱莲说》·七年级语文借一个具体事物讲述道理、表明观点写法灵活自由，类似今天的杂文或随笔课文地位与价值壹百字短文，千年流传贰学什么《爱莲说》·周敦颐·语文课堂08/32《爱莲说》·七年级语文全文仅一百余字，流传近千年，是文言经典名篇以莲喻人，托物言志，语言精练，意蕴深远积累文言字词，感受古文韵味体会作者借莲花传达的高尚品格诵读梳理文意书读百遍，其义自见02课文原文通读先请同学们把课文完整地读一遍，注意读准字音、读顺句子。水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之

出淤泥而不染

，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！《爱莲说》·周敦颐·选自《周元公集》10/32《爱莲说》·七年级语文重点字词注音壹易错读音fán蕃yū淤zhuó濯lián涟màn蔓xiè亵贰多音字辨析鲜意为「少」xiǎn读第三声，不能读成

xiān蔓màn此处作动词，指横生枝蔓亵xiè指亲近而不庄重跟读正音，重点读准多音字「鲜」的第三声。《爱莲说》·周敦颐·语文课堂11/32《爱莲说》·七年级语文重点词语解释甚·蕃甚，很、非常；蕃，多。濯·清涟·妖濯，洗涤；清涟，清水；妖，美丽而不庄重。直直，茎干笔直挺拔。益益，更加。植植，竖立、挺立。亵玩·焉亵玩，亲近而不庄重地玩弄；焉，语气词。字词疏通后，翻译句子便水到渠成。《爱莲说》·周敦颐·语文课堂12/32《爱莲说》·七年级语文第一段文意梳理壹总起水陆草木之花，可爱者甚蕃。贰两例铺垫陶渊明独爱菊，唐人甚爱牡丹。叁独爱莲出淤泥不染，濯清涟不妖中通外直，不蔓不枝香远益清，亭亭净植肆收束可远观而不可亵玩焉。《爱莲说》·周敦颐·语文课堂13/32《爱莲说》·七年级语文第二段文意梳理菊→隐士陶渊明之后，鲜有同道牡丹→富贵者世人趋之若鹜莲→君子与我同者何人噫一个「噫」字，叹知音难觅，亦叹世风追慕富贵。《爱莲说》·周敦颐·语文课堂14/32《爱莲说》·七年级语文课文结构梳理全文分两部分，由花及人、层层推进。壹第一部分描写范围「水陆草木之花」→「不可亵玩焉」内容罗列世人爱花，集中刻画莲花形象由花及人·层层推进贰第二部分议论范围「予谓菊」→文末内容菊、牡丹、莲分别比作隐逸者、富贵者、君子，对比中表明立场由具体描写上升到抽象议论，把握结构即把握全文论证思路。《爱莲说》·周敦颐·语文课堂15/32《爱莲说》·七年级语文朗读节奏指导壹首句对仗语速稍缓，重音落在不染与不妖，读出洁净端庄。贰四短句连贯中通外直不蔓不枝香远益清亭亭净植一气读出，越读越有力量。叁结尾两处变化噫字拖长，读出感叹与无奈；牡丹之爱，宜乎众矣，语速加快，略带感慨。《爱莲说》·周敦颐·语文课堂16/32《爱莲说》·七年级语文品析重点与难点一花一世界，一叶一品格03开篇总起句赏析「水陆草木之花，可爱者甚蕃」——开篇总起句·由面到点的铺垫写法壹视野开阔水陆草木之花，可爱者甚蕃——一笔铺开百花争艳的大背景。贰用意在收先让目光游走众花，再慢慢收拢到莲花，由面到点。叁铺垫两例自然引出陶渊明独爱菊、世人甚爱牡丹，为「予独爱莲」蓄势。莲花在众花对比中一步步凸显，这是开篇的高明之处。《爱莲说》·周敦颐·语文课堂18/32《爱莲说》·七年级语文出淤泥而不染赏析全文最脍炙人口的一句，写莲的品格起点。「出淤泥而不染」逐字品析出写破泥而出的姿态淤泥指恶劣环境不染是莲最可贵的品格由物及人人在复杂环境中能否守住内心纯净、不受不良风气影响——这是作者的叩问，也是他一生坚守的信条。《爱莲说》·周敦颐·语文课堂19/32《爱莲说》·名句赏析濯清涟而不妖赏析不染在恶劣环境中守住底线不妖在良好环境中保持质朴莲花经清水洗涤愈发清洁美丽，却一点也不妖艳。无论环境好坏，始终坚守本色——这种不卑不亢、不媚不俗的品格，比单纯的不染又深了一层。荷花池畔·白莲挺出清水，洁净素雅《爱莲说》·周敦颐·语文课堂20/32《爱莲说》·七年级语文莲形描写与君子品格壹中通外直茎内贯通、外形挺直→

心胸开阔，行为正直贰不蔓不枝不生旁枝→

不攀附权贵，不拉帮结派叁香远益清香气远播→

美德远扬，影响深远肆亭亭净植高洁挺立→

卓然独立，洁身自好十六字写尽莲形，处处对应君子品格，物与人浑然一体。《爱莲说》·周敦颐·语文课堂21/32《爱莲说》·七年级语文菊、牡丹、莲的对比壹菊隐逸者陶渊明爱菊，凌霜独放、不与百花争春，洁身自好却终究避世。贰牡丹富贵者世人爱牡丹，雍容华贵，追逐功名利禄，流于世俗。叁莲君子既不像菊消极避世，也不像牡丹随俗逐利，入世而不染，独守高洁。三种花即三种人生态度，对比之下，作者取舍一目了然。《爱莲说》·周敦颐·语文课堂22/32《爱莲说》·七年级语文托物言志手法解读壹借物说理表面写莲，实则句句写君子。周敦颐把对理想人格的追求寄托于莲花，让抽象道理变得具体可感。贰为何不直说直接说“做人要正直高洁”缺少形象美与感染力；借莲说理，道理更易接受、更易记住。写莲即写人，物中见志。《爱莲说》·周敦颐·语文课堂23/32《爱莲说》·七年级语文难点一：不染的深意字面之问莲花长在淤泥里，真的干净吗？壹淤泥非实指比喻现实中的污浊环境——不良风气、诱惑、压力。贰不染非逃离身处其中却不被同化。莲花离不开淤泥，人也不可能完全脱离社会。作者承认环境复杂，却依然坚守内心的干净。这种积极入世的高洁，比逃避现实更难得，正是名句千年流传的原因。白莲挺出淤泥·洁净无瑕《爱莲说》·周敦颐·语文课堂24/32《爱莲说》·七年级语文·疑难探究难点二：噫的复杂情感噫一个噫字·三重情感惋惜菊花陶渊明之后，真正爱菊的人很少了，隐逸品格渐渐被人遗忘。孤独莲花爱莲花的人，和我一样的还有谁呢？知音难觅的寂寞。感慨世人爱牡丹的人当然很多了——追慕富贵的人实在太多。一个叹词，惋惜、孤独、感慨交织，结尾余味悠长。《爱莲说》·周敦颐·语文课堂25/32《爱莲说》·七年级语文巩固与拓展学而时习之，不亦说乎04课堂提问设计四问递进，从外形描写走向人生启示。壹第一问·外形与品格文中描写莲花外形的句子有哪些？这些描写分别象征君子的什么品格？贰第二问·对比的作用作者为什么说陶渊明独爱菊，而世人甚爱牡丹？这样写有什么作用？叁第三问·写法如何落地托物言志的写法在文中是怎样体现的？请结合具体句子说明。肆第四问·联系自己出淤泥而不染给了你怎样的人生启示？请结合自己的生活谈一谈。由浅入深，先读懂课文，再观照自身。《爱莲说》·周敦颐·语文课堂27/32《爱莲说》·七年级语文全文主旨归纳壹借物喻人以莲的形象写君子品格，不慕名利、洁身自好。贰托物言志借赞美莲花，含蓄批评追名逐利的世风。叁人生宣言无论身处何种环境，都保持正直纯净，不与世俗同流合污。《爱莲说》·周敦颐·语文课堂28/32《爱莲说》·七年级语文写作手法总结壹托物言志借莲花表达洁身自好的志向，让说理形象生动。贰对比手法将菊、牡丹与莲对比，突出莲花的君子品格。叁结构精巧先描写后议论，层层深入。肆语言精练全文一百余字，字字含情，句句有力。「出淤泥而不染，濯清涟而不妖」对仗工整，成为千古名句。写作中可尝试托物言志与对比，让文章更有深度和韵味。《爱莲说》·周敦颐·语文课堂29/32《爱莲说》·七年级语文课后作业布置壹基础巩固背诵并默写《爱莲说》全文，注意易错字词：濯、亵、鲜。贰能力提升选一种喜爱的植物，用托物言志写法写一段

200字左右短文，写出植物特点与象征品格。叁拓展思考课外阅读周敦颐《太极图说》节选，或摘抄一首莲花诗词，下节课分享。《爱