《河中石兽》教学课件

《阅微草堂笔记》选读河中石兽纪昀·《阅微草堂笔记》授课人：语文教师汇报时间：2026课程导览课程导览壹走近

石兽

之谜悬念导入与学习目标肆赏析

探究重点句子与难点解读贰字词

奠基扫清文言字词障碍伍主旨

升华实践出真知的道理叁情节

梳理三类人物寻石兽对比陆迁移

运用课堂互动与课后作业《河中石兽》·纪昀《阅微草堂笔记》02/30走近石兽之谜石兽为何逆流而上？01情境导入·真实悬案一块石头竟逆流而上西双版纳河中一块大石被炸碎后，旁边另一块石头随之失踪。1众人猜测冲到下游去了21980

年真相在离原地十多里的上游发现，江底还留着石头翻滚经过的一道沟石头没有腿，怎么会逆着水流向上"跑"？答案就藏在纪昀的《河中石兽》里。《河中石兽》·纪昀《阅微草堂笔记》04/30学习目标三个学习目标要记牢壹积累文言词汇读准

圮、棹、啮

等生字，掌握

“阅”“竟”“但”

的古义，能借助注释疏通全文。贰读懂故事情节梳理

寺僧、讲学家、老河兵

三方寻石兽的方法与依据，说清谁对谁错、为什么。叁悟出文章道理理解

“实践出真知”

，明白遇事不能只知其一、不知其二，更不可主观臆断。课上多朗读、多思考、敢于举手表达。《河中石兽》·纪昀《阅微草堂笔记》05/30作者与作品纪昀与他的志怪笔记壹作者纪昀（1724—1805），字晓岚，直隶献县人，清代文学家、学者。贰仕途乾隆十九年（1754）中进士，曾任翰林院编修，后主持编纂《四库全书》。叁出处课文选自笔记体著作《阅微草堂笔记》卷十六《姑妄听之》。肆成书乾隆五十四年至嘉庆三年（1789—1798）间，收集民间狐鬼故事与考据掌故写成，以短小故事讲生活道理。《河中石兽》·纪昀《阅微草堂笔记》06/30字词奠基读准字音，疏通文意02课前导学生字注音

读准再开口圮pǐ倒塌募mù募集棹zhào划船杮fèi木片湮yān埋没啮niè冲刷坎kǎn坑洞溯sù逆流臆yì主观欤yú语气词易错点「杮」右边是「巿」不是「市」，不要读成

shì。课堂练法边读边圈画→同桌互听→读错当场纠正→读到顺口为止《河中石兽》·纪昀《阅微草堂笔记》08/30文言积累重点实词先过关临临河干临＝靠近；干＝河岸（读gān）圮圮于河圮＝倒塌阅阅十余岁阅＝经过、经历求求二石兽求＝寻找竟竟不可得竟＝最终、到底曳曳铁钯曳＝拖、拉盖盖石性坚重盖＝因为（表原因）记字小窍门把字放进句子里记，比单独背更有用。《河中石兽》·纪昀《阅微草堂笔记》09/30文言积累·古今异义古今异义

别用错意思文言里有些词今天还在用，意思却已不同。读文言时别拿今天的习惯去套古义，要结合上下文判断。词义转移物理古义事物的道理、规律今义一门学科阅古义经历今义阅读是古义指示代词「这」今义多作判断词词义缩小但古义只、仅仅今义常表转折词义并存并古义一起今义并列已古义「转转不已」里是停止今义已经《河中石兽》·纪昀《阅微草堂笔记》10/30文言积累一词多义与词类活用为一词多义·为三处各不同岂能为暴涨携之去→被啮沙为坎穴→成为众服为确论→认为是重一词多义·重两读两义chóng僧募金重修→重新zhòng石性坚重→沉重用活用与通假三类现象棹数小舟→名词作动词，划船颠通"癫"→疯狂钯通"耙"→农具《河中石兽》·纪昀《阅微草堂笔记》11/30情节梳理三种方法，三种结果03故事开端石兽沉河

僧人只信水流清代沧州河岸·古寺山门半塌，石兽沉入河底一起因沧州南一寺临河，山门倒塌，门前两只石兽一并沉入水中。二寺僧判断十余年后募金重修，求石兽于水中，竟不可得。寺僧认定石兽顺流而下，遂棹数小舟、曳铁钯，沿下游寻十余里，终无踪迹。三判断依据只凭"顺流而下"的常理，却忽略了石性与沙性的特点。《河中石兽》·纪昀《阅微草堂笔记》13/30课文研读·三种寻找讲学家笑僧

却错得更深讲学家的判断石性坚重，沙性松浮，石兽只会越沉越深——沿河往下找，太荒唐。1众人反应都很

信服

，认为这是

高见

。2致命漏洞只考虑石与沙的特性，忘了水流会反过来冲击河床。3结果只凭

书本知识

下结论，同样

没有找到石兽

。《河中石兽》·纪昀《阅微草堂笔记》14/30课文研读老河兵道破

当向上游寻「老河兵笑着点破：凡河中掉进石头，应当到上游去找。老河兵语一石性坚重，沙性松浮水冲不走石头，反激之力在石下迎水处冲刷出坑洞二坑洞渐深，石头必倒深到石头一半时，石头倒进洞里；反复冲刷，石头不停翻转，于是逆流而上三下游荒唐，原处更荒唐众人照他说的去上游寻找，果然在几里外找到了石兽《河中石兽》·纪昀《阅微草堂笔记》15/30情节梳理三方寻石兽对比一目了然人物寻找地点理由依据结果一寺僧下游石兽顺流而下找不到二讲学家河底沙中石重沙松，越沉越深找不到三老河兵上游数里外水反激之力，石反复翻转向上找到了寺僧只看水流，讲学家只看石与沙，老河兵三者兼看，所以只有他找对位置。想问题要全面，少一环就可能全盘皆错。《河中石兽》·纪昀《阅微草堂笔记》16/30赏析探究品读语言，探究深意04句段品赏“尔辈不能究物理”品赏“尔辈不能究物理”——“你们这些人不能推究事物的道理”，开口便是居高临下的腔调。一笑里藏拙

他笑寺僧不懂，自己却只讲石与沙，同样漏掉水流的作用二笑非自信

作者写他“闻之笑曰”，这个“笑”是自负，不是自信三讽意所在

一知半解却好为人师，正是纪昀要嘲讽的对象朗读提示

读出轻蔑语气，再体味作者的讽刺之意。讲学家高谈阔论，僧人俯首信服《河中石兽》·纪昀《阅微草堂笔记》18/30句式品读反问句“岂能为暴涨携之去”壹句式判断反问句，答案在问中——“这不是木片，怎么能被洪水带走呢？”贰语气效果比陈述句更强烈，把讲学家对寺僧的鄙夷写得活灵活现。层层加码再进一层朗读时声调上扬，感受那不容置疑又略显傲慢的口吻。《河中石兽》·纪昀《阅微草堂笔记》19/30“沿河求之，不亦颠乎”第一问：到下游找，不也糊涂吗？“求之地中，不更颠乎”第二问：到河里找，不是更糊涂吗？课文研读·老河兵说理"转转不已"藏着物理过程1迎水冲沙水流冲不动石头，反复冲刷前方河沙，冲出坑。2失撑翻倒坑渐深，石头失去支撑，翻倒入坑。3再转上移水流继续冲，坑再变深，石头再翻，一步步朝上游移动。反复循环，故曰"转转不已"《河中石兽》·纪昀《阅微草堂笔记》20/30难点追问为何老河兵才对一寺僧只知水往低处流，忘了石兽又重又硬。二讲学家只想到石重沙松，忘了水流会反冲河床。三老河兵长年河边生活，把三样因素放在一起想——石头与沙子的特性水流反激的力道石性坚重、沙性松浮结合实践通向真相，脱离实际变成空谈。《河中石兽》·纪昀《阅微草堂笔记》21/30主旨深读主旨句“可据理臆断欤”深读然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？《河中石兽》·纪昀《阅微草堂笔记》22/30——篇末一句，全文的画龙点睛之笔壹先叙后议篇末一句是全文的画龙点睛——叙事至此，以一句反问收束，点明全文道理。贰由小及大从寻石兽一件小事，推及天下万事，小故事讲大道理。叁朗读落点放慢语速，把“多矣”与“欤”的语气读足，道理自然落到心里。主旨升华实践出真知05课文研读·思维方式三个人物

三种思维方式寺僧习惯经验只看见水往下流，就断定石兽在下游——

片面

，只知其一。讲学家书本知识记住石重沙松，就断定石兽在原地深埋——

脱离实际

，空谈理论。老河兵实践经验把水流、石头、沙子连起来看，才找到真正的答案——

全面

，知其然也知其所以然。三种人代表三种思维方式。对照自己：遇事时，是急着下结论，还是先把相关因素都想清楚？《河中石兽》·纪昀《阅微草堂笔记》24/30拓展升华实践出真知

纸上得来终觉浅老河兵为何能一语中的无高深理论，常年与河流打交道掌握书本上没有的细致经验“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行留给我们的启发课本知识是别人的总结，真要弄明白一件事，还得亲自去看、去试、去想。实践有时比书本知识更接近真相——这正是《河中石兽》超越时代的价值所在。《河中石兽》·纪昀《阅微草堂笔记》25/30——陆游·课文与诗句互相印证规律小结不臆断，多探究壹遇事不臆断不凭片面道理匆忙下结论。贰多想一步自问是否“只知其一，不知其二”。叁向实践请教像老河兵那样到现场检验想法。行动提示卡今后解数学题、判断生活传闻，都先停一停，梳理已知与未知，再做决定。请把这三句话写在课本空白处，作为本课的“行动提示卡”。《河中石兽》·纪昀《阅微草堂笔记》26/30迁移运用学以致用，知行合一06课堂互动课堂提问

把道理问明白一问句式寺僧和讲学家为什么都错了？用

“他们只考虑了……却忽略了……”

的句式回答。二问步骤老河兵的话分几步说明石兽逆流的原因？用

“先……再……最后……”

复述。三问生活有没有只知其一、不知其二就下结论的例子？同桌讨论一分钟，再举手分享。四问作者本文作者到底是谁？一起大声说出正确答案：是纪昀，不是蒲松龄。《河中石兽》·纪昀《阅微草堂笔记》28/30课后作业课后作业

分层自选进阶作业分三层，按能力自选完成，统一写在语文作业本上。一基础巩固字词·诵读·