2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册《Unit 3 My weekend plan》第2课教案

2026-202学年人教PEP版英语六年级上册《Unit3Myweekendplan》第2课时教案课型：词汇句型新授课课时：40分钟授课内容：PartALet’slearn&Role-play1.教材分析本课时是《Unit3Myweekendplan》的第二课时，承接第一课时PartALet’stalk的对话内容，是单元词汇积累和句型巩固的核心承启环节。教材以“周末计划”为主题，围绕核心动词短语`visitmygrandparents`、`seeafilm`、`takeatrip`、`gotothesupermarket`，以及功能句型`Whatareyougoingtodo+时间状语?I’m/He’s/She’s/We’regoingto+活动`展开设计，遵循PEP教材“情境导入-词汇呈现-句型操练-语用输出”的编写逻辑，既承接上一课时对`begoingto`表将来结构的初步感知，又为后续PartB的时间状语拓展、计划写作、跨文化交际活动打下语言基础。教材配套的Let’slearn板块搭配了Mike和Sarah讨论周末安排的场景图，贴合学生真实生活，Role-play板块要求学生模拟同伴互问计划的场景，突出了“学用结合”的导向，符合义务教育英语课程标准（2022版）中“三级目标”要求的“能围绕熟悉的主题进行简单的口头交流，能正确认读、书写常用单词和短语”的要求，承载了落实语言技能、渗透素养教育的双重功能。2.学情分析六年级学生已有3-4年英语学习基础，掌握了一般现在时、现在进行时的基本结构，上一课时已经初步感知了`begoingto`表将来的用法，对“周末活动”这一贴近生活的主题有强烈的表达欲，具备一定的小组合作、情境表演的能力。但同时存在三点学习障碍：一是多音节单词发音困难，如`supermarket`的四音节拆分发音容易出错；二是`begoingto`结构中be动词随人称变化的规则容易混淆，尤其第三人称单数、复数主语的be动词搭配错误率较高；三是部分学困生不敢主动开口表达，词汇记忆效率较低。因此本课时设计将遵循“分层递进、情境赋能”的原则，设计机械操练-意义操练-情境输出的阶梯式活动，兼顾不同层次学生的学习需求，降低表达门槛，激发参与兴趣。3.教学目标（对应核心素养四维目标）（1）语言能力①能听懂、会说、认读、规范书写4个核心动词短语，准确掌握`supermarket`的音节发音、`takea`的连读规则；②能熟练运用核心句型询问并回答不同人称、不同时间的计划安排，发音准确、语调自然，能在1分钟内完成3轮以上的连贯对话；③能区分`seeafilm`和`watchTV`的固定搭配差异，正确使用`tomorrow`、`thisweekend`、`nextweek`等时间状语。（2）文化意识①了解中西方儿童周末活动的差异：中国学生周末常参与走亲访友、兴趣班活动，西方学生更多参与户外旅行、社区志愿活动，感知文化多样性；②树立“合理规划周末”的意识，明白劳逸结合、尊老孝亲、参与家务是健康周末的重要组成部分，避免沉迷电子产品。（3）思维品质①能根据图片、视频线索推测人物的计划安排，能对不同的周末计划进行分类（学习类、休闲类、家庭类）；②能批判性判断计划的合理性，如“全天玩游戏是否是好的周末计划”，形成初步的逻辑判断能力；③能在对话创编中补充计划的原因，丰富表达的逻辑性。（4）学习能力①能利用“图片-短语”配对的单词卡片自主记忆核心词汇，总结多音节单词拆分记忆的方法；②能主动参与小组合作创编对话，遇到发音、语法问题时主动向老师、同伴求助；③能将本节课学到的“规划”方法迁移到日常学习计划制定中，养成提前规划的好习惯。4.教学重点1.掌握4个核心动词短语的音、形、义，能规范书写、灵活运用；2.熟练运用`Whatareyougoingtodo...?I’mgoingto...`句型问答未来的活动安排，掌握`begoingto`的基本结构。5.教学难点1.多音节单词`supermarket`的正确发音，`takeatrip`的连读技巧；2.掌握`begoingto`结构中be动词随人称变化的规则，准确转换第一、二、三人称的问答表达；3.在真实生活情境中灵活运用所学词汇和句型，完整表述自己的周末计划。6.教学准备1.多媒体课件：包含《疯狂动物城》兔子朱迪的周末计划剪辑片段、核心短语动态场景图、课本配套音频、人称/时间/短语随机抽取系统、中西方周末活动对比科普小视频；2.教具：正面为场景图、背面为短语的单词卡8套（每组1套），`am/is/are`人称搭配提示卡，四线格板书磁贴；3.表演道具：兔子朱迪、狐狸尼克、角色头饰各6套，电影票、迷你行李箱、购物篮、老花镜道具若干；4.评价工具：小组积分板、“周末规划小达人”星星贴纸、分层作业任务单。7.教学过程（1）热身导入（5分钟）师生活动：①歌谣激活旧知：播放上节课所学的《Whatareyougoingtodo?》歌谣伴奏，教师带领学生边做动作边演唱：“Whatareyougoingtodo?Whatareyougoingtodo?Tomorrow,tomorrow,whatareyougoingtodo?I’mgoingtoseeafilm,I’mgoingtoseeafilm,That’swhatI’mgoingtodo.”快速激活学生对`begoingto`句型的记忆。②自由谈话引入主题：教师提问：“Boysandgirls,lastclassweknewSarah’sweekendplan,whocantellmewhatisSarahgoingtodotomorrow?（点名请2名学生回答）Great!Nowwhowantstosharewhatyoudidlastweekend?（请3名不同层次的学生分享）Wow,yourweekendsaresocolorful!TodayourfriendJudyfromZootopiaalsohasagreatweekendplan,let’shavealook.”③播放1分钟《疯狂动物城》剪辑片段：片段中朱迪先后拿出祖父母的照片、电影票、行李箱、购物清单，说：“I’mgoingtovisitmygrandparents,seeafilmwithNick,takeatriptothecountrysideandgotothesupermarketthisweekend!”播放结束后提问：“CanyouguesswhatJudyisgoingtodothisweekend?”请学生举手猜测，顺势引出本节课主题。设计意图：用学生熟悉的动画IP切入，快速调动学习兴趣，通过歌谣和自由谈话激活旧知，为新知学习做好铺垫。（2）新知呈现（15分钟）师生活动：①核心短语逐个呈现：停留在朱迪和祖父母拥抱的画面，教师说：“Yes,Judyisgoingtovisithergrandparents.我们看望自己的爷爷奶奶、外公外婆就可以说`visitmygrandparents`”，带读短语3遍（升降调各1遍，拆分拼读1遍），出示单词卡，提醒学生`grandparents`是复数形式，要加s，拓展搭配：`visitmygrandparentsthisSaturday`、`visitmygrandparentswithmymom`。停留在朱迪和尼克拿电影票的画面，引出短语`seeafilm`，带读时提醒学生`film`的/f/音要咬唇，对比之前学的`watchTV`，讲解固定搭配差异：“看电影、看演出用see，看电视、看比赛用watch”，请学生模仿买电影票的动作读短语。停留在朱迪收拾行李箱的画面，引出短语`takeatrip`，带读时提醒`takea`要连读，拓展：`takeatriptothepark`、`takealongtrip`，请学生模仿拉行李箱的动作读短语。停留在朱迪推购物车的画面，引出短语`gotothesupermarket`，拆分音节带读：`su-per-mar-ket`，逐音节跟读3遍后完整读短语，提醒学生重音在第一个音节，请学生模仿推购物车的动作读短语。②听音正音：播放课本Let’slearn板块的标准音频，第一遍静听，第二遍逐句跟读，第三遍请学生为动画配音，教师巡视纠正发音，重点关注学困生的`supermarket`发音。③核心句型呈现：教师拿起电影票道具，对着学生提问：“Look!Ihaveafilmticket.WhatamIgoingtodotomorrow?”引导学生回答：“Youaregoingtoseeafilm.”随后依次拿起行李箱、购物篮、祖父母照片道具，变换人称提问：“Whatishegoingtodonextweek?Whatisshegoingtothisevening?WhataretheygoingtodothisSaturday?”引导学生用对应人称回答，随后板书be动词变化口诀：“我用am，你用are，is跟着他她它，复数全部都用are”，帮助学生记忆规则。设计意图：用直观的动画场景实现词汇音形义的统一呈现，通过听音正音夯实发音基础，在真实的道具演示中渗透句型和语法规则，降低学习难度。（3）操练巩固（12分钟）师生活动：①听指令做动作（3分钟）：教师说短语，学生做对应的动作，做错的学生要站起来大声读短语3遍；熟练后反过来请学生当小老师说指令，教师和其他学生做动作，重点抽查`supermarket`、`takeatrip`的发音。②你画我猜配对（4分钟）：2人一组，每组一套单词卡，一名学生看单词卡画出对应的活动，另一名学生用`Whatareyougoingtodo?`提问，画画的学生用`I’mgoingto...`回答，猜对得1分，计时3分钟，结束后请2组上台展示，答对的小组加2分。③句型替换操练（5分钟）：教师出示随机抽取系统，系统随机抽取人称（I/you/he/she/we/they）、时间状语（tomorrow/thisweekend/nextweek/thisevening）、活动短语，学生根据抽取的内容组成对话，比如抽到`he`、`thisweekend`、`takeatrip`，就需要问：“Whatishegoingtodothisweekend?”回答：“Heisgoingtotakeatrip.”教师巡视，及时纠正be动词搭配错误，比如学生说`Hearegoingto...`时，用be动词提示卡提醒学生调整。设计意图：从机械操练到意义操练，阶梯式巩固词汇和句型，通过游戏化的形式降低操练的枯燥感，兼顾不同层次学生的参与度，突破教学重点。（4）拓展运用（6分钟）师生活动：①课本Role-play表演（3分钟）：每组分发头饰和道具，要求学生3人一组创编对话，对话中要包含至少3个本节课所学的短语，以及2种以上的人称和时间状语，比如：Nick:HiJudy,whatareyougoingtodothisSaturday?Judy:I’mgoingtovisitmygrandparentswithmyparents.Nick:WhataboutSunday?Judy:I’mgoingtoseeafilmwithyou,andthentakeatriptothecountryside.Nick:Great!Arewegoingtogotothesupermarkettobuysomesnacks?Judy:Sure!计时2分钟准备后，请2组上台展示，全班从发音、句型正确性、创意三个维度评价，获胜小组获得“表演小明星”贴纸。②“我的健康周末计划”分享（3分钟）：教师播放1分钟中西方儿童周末活动对比小视频，提问：“Boysandgirls,isitagoodplantoplaycomputergamesallweekend?Yes,it’sbadforoureyes.Soweneedtomakeahealthyweekendplan,whowanttoshareyourweekendplan,andtelluswhyyoumakethisplan?”引导学生加入原因表达，比如：“I’mgoingtovisitmygrandparentsthisweekend.BecauseImissthemverymuch.”请3名学生分享，引导学生感知合理规划、尊老孝亲的意义。设计意图：将语言知识迁移到真实情境中，实现语用输出，同时渗透文化意识和思维品质的培养，落实核心素养目标。（5）课堂小结（2分钟）教师带领学生一起梳理本节课所学的4个核心短语、核心句型和be动词变化口诀，随后公布小组积分，为积分最高的小组颁发“周末规划小达人”集体奖状，鼓励其他小组下节课继续努力。8.作业布置（分层设计）1.基础层（全体学生完成）：抄写4个核心短语各3遍（配中文释义1遍），跟读Let’slearn音频5遍，背诵短语和句型给家长听，家长签字确认。2.提升层（中等及以上学生完成）：用本节课所学句型采访3位好朋友的周末计划，写下3组完整的对话，下节课分享。3.拓展层（学有余力的学生完成）：为自己设计一份周末两天的健康计划表，配上简笔画，每个计划用英文标注，下节课做1分钟的展示分享。9.板书设计```Unit3Myweekendplan第2课时★核心短语★核心句型visitmygrandparentsWhatareyougoingtodo+时间?seeafilmI'm/