《我爱这土地》九年级语文教学课件

九年级语文·现代诗我爱这土地艾青·深情咏叹土地的赤子之歌授课人：语文教师汇报时间：2026课程导览01知人论世走进艾青与抗战岁月02诵读感知朗读全诗，把握情感基调03意象品析解读土地、河流、风、黎明04情感升华领悟主旨，落实课堂与作业学习路径知人论世为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉01三项目标明确学习方向1会读会背

读准·读出·读深熟读并背诵全诗，读准字音、读出节奏，放慢语速读出深沉情感。2会品意象

抓意象·品象征·学方法抓住「土地、河流、风、黎明」四个意象，逐句品析象征意义，掌握从字词入手读懂诗歌的方法。3会悟深情

悟真情·化情怀体会诗人对祖国刻骨铭心的爱，理解「为什么我的眼里常含泪水」的情感分量，转化为自己的家国情怀。《我爱这土地》·九年级语文04/32学习目标艾青：从画家到人民诗人1画家出身早年学画，1929年赴法勤工俭学，接触欧洲现代派诗歌。2狱中成名1932年回国后因革命文艺活动被捕，狱中写下成名作《大堰河——我的保姆》。3土地的歌者一生以土地、人民、祖国为写作核心，风格深沉质朴而饱含力量。《我爱这土地》·九年级语文05/32知人论世文学成就与诗坛地位艾青诗集书影1代表诗集《大堰河》《北方》《向太阳》《火把》《黎明的通知》2诗坛地位继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人，在世界上享有声誉；1985年获法国文学艺术最高勋章。3创作追求崇尚「朴素、单纯、集中、明快」，常用「

土地

」「

太阳

」「

火把

」等意象表达对祖国与光明的热爱。4人生起伏1957年被错划为右派，创作中断二十余年；1979年平反后重新执笔，写下《归来的歌》《光的赞歌》。《我爱这土地》·九年级语文06/32诗人档案1938年：写于民族危亡关头1写于战火1938年11月17日写成，同年12月发表于桂林《十日文萃》。2国土沦丧1938年10月武汉失守，华北、华东、华南相继沦陷，人民流离失所。3撤离桂林诗人随文艺界人士撤至桂林，面对山河破碎，写下这首慷慨激昂的短诗。这不是书斋闲情，而是战火中迸发的肺腑之声。《我爱这土地》·九年级语文07/32创作背景诗人心境：悲痛与希望交织悲痛祖国大地被侵略者蹂躏，人民在苦难中挣扎，心中郁结悲愤与痛苦。希望始终坚信抗争不会停止，光明终将到来。被暴风雨打击的土地——现实苦难汹涌着悲愤的河流——人民愤怒吹刮着的激怒的风——抗争力量林间无比温柔的黎明——民族解放的信念●

知人论世，是读懂这首诗的第一把钥匙

●《我爱这土地》·九年级语文08/32知人论世·创作动因1234诵读感知用嘶哑的喉咙，唱出最深沉的爱02诵读全诗，整体认知假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……朗读提示1第一段语速缓慢而坚定，读清「暴风雨」「悲愤」「激怒」「温柔」2第二段情感再深一层，最后两句放慢、加重，读出问句里的深情《我爱这土地》·九年级语文10/32朗读活动朗读基调：缓慢而深沉语速与情感缓慢、深沉，不能读得轻快。重读四类词1嘶哑喉咙疲惫仍拼力歌唱，突出不易2被暴风雨所打击着的强调土地承受的苦难3四个「这」字领起的排比句语气逐层加重，读出递进4结尾「深沉」读得重而稳，把感情压进这两个字停顿与语调「假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……」

——按句意自然停顿「然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面」

——语调微微下沉，读出悲壮与决绝反复朗读，情感自然出来。《我爱这土地》·九年级语文11/32朗读指导字词积累：读准写对朗读之前，先把四个重点字词读准、写对、弄懂。1嘶哑声音沙哑，诗中指鸟的喉咙因长时间歌唱而变得沙哑。2汹涌水猛烈地向上涌或向前翻滚，诗中形容悲愤之情如波涛翻涌。3黎明天快要亮的时候，诗中象征光明与希望。4腐烂有机体因微生物滋生而毁坏，诗中写鸟儿死后也要融入土地。这四个词都承担着表达情感的任务。请同学们在文中圈画出来，朗读时重点关注。《我爱这土地》·九年级语文12/32课前准备整体感知：一只鸟的深情告白1奇特的歌者一只鸟没有清脆歌喉，只有嘶哑的喉咙，却拼尽全力歌唱。2歌唱的对象土地、河流、风、黎明——唱完，它死了，连羽毛也腐烂在土地里面。3视角的转折诗末由鸟转回诗人，直接发问自答：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。两层结构第一层借鸟歌唱写深爱第二层直白倾吐点明爱❝

从含蓄抒情到直抒胸臆，全诗脉络由此展开。

❞《我爱这土地》·九年级语文13/32整体感知意象品析土地、河流、风、黎明，都是深情的注脚03两层递进，由借景到直抒一借鸟言志从「假如我是一只鸟」到「连羽毛也腐烂在土地里面」借鸟的形象与歌唱的景物，把热爱与牺牲的决心藏在景象背后。二直抒胸臆「为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……」诗人不再借鸟，自己开口，一问一答，倾泻全部情感。由含蓄到直白由借物到言志情感层层递进最后在两句设问中达到高潮《我爱这土地》·九年级语文15/32结构解析意象一：鸟，是诗人的化身1化身之鸟「鸟」不是普通的鸟，而是诗人的化身，也代表千千万万深爱祖国的中国人。2嘶哑的喉咙喉咙「嘶哑」并非嗓音条件不好，而是唱得太久、太用力——唱哑了仍不停下。3腐烂在土地里死后「连羽毛也腐烂在土地里面」，不愿飞离，宁可化为泥土的一部分。结生前用生命歌唱，死后把生命融入土地——以鸟自喻，既保留诗人的个体体温，又让这份爱获得普遍的象征意义。《我爱这土地》·九年级语文16/32意象解析意象二：土地，是受难的祖国理解了这层象征，「土地」就不再只是泥土，而是承载民族命运与诗人深情的意象。土地

＝

受难的祖国暴风雨落处，山河受难1「暴风雨」不是自然风雨，暗喻日本侵略者的暴行21938年的中国大地：日寇铁蹄践踏，山河流血、生灵涂炭3土地本是养育我们的母亲，此刻却在承受苦难《我爱这土地》·九年级语文17/32意象解析1938·战火中的中国大地意象三：河流与风，是人民的悲愤与抗争河河流

悲愤的蓄积·静「永远汹涌着我们的悲愤的河流」以

汹涌

写静水翻腾，象征人民心中长期郁结、如河水奔涌不息的悲愤与仇恨。风风

抗争的爆发·动「无止息地吹刮着的激怒的风」以

无止息

与

激怒

写无形之风，象征人民面对侵略者不屈不挠的反抗精神。一静一动，悲愤蓄积与抗争喷发相合，勾勒出民族在苦难中奋起抵抗的精神面貌。抗战时期河流波涛翻涌，象征人民悲愤与抗争《我爱这土地》·九年级语文18/32意象解读·艾青诗歌意象四：黎明，是光明的信念与前三个意象不同：土地、河流、风都沉重而愤怒，黎明却「无比温柔」。它来自林间，带着光亮，象征抗日战争的胜利曙光与民族解放的希望。越是身处黑暗，黎明越显得温柔动人诗人不写轰轰烈烈，只写「无比温柔」，恰恰写出希望的珍贵林间透出温柔曙光，象征民族解放的希望四个意象层层递进土地苦难现实河流郁结悲愤风不屈抗争黎明光明未来从苦难到希望，完整展现民族在危难中不屈前行的精神历程。《我爱这土地》·九年级语文19/32意象解析·肆重点句赏析：四个排比句的力量排比结构四个「这」字长句连续铺排，语气一层重过一层，如鼓点般把情绪推向高潮。其一土地修饰语注入情感被暴风雨打击其二河流修饰语注入情感永远汹涌着悲愤其三风修饰语注入情感无止息地吹刮、激怒其四黎明修饰语注入情感来自林间、无比温柔表达效果：排比增强节奏感与冲击力，让鸟儿的歌唱不再是轻飘飘的鸣叫，而是饱含血泪的呐喊。《我爱这土地》·九年级语文20/32文本精读重点句赏析：死了也要融入土地1死亡不是终点鸟儿唱完一切后死去，死本身并不悲凉。2腐烂才是奉献

「连羽毛也腐烂在土地里面」

——死后仅存的羽毛也烂进泥土，与土地彻底融为一体。3爱到极致活着用嘶哑的喉咙歌唱，死了把最后一点痕迹留给土地：不图回报、不计代价、生死与共。最悲壮的一笔，写出为祖国奉献一切的决心。《我爱这土地》·九年级语文21/32重点句赏析重点句赏析：结尾名句直击人心1一问一答，直抒胸臆诗人不再借助鸟的形象，而是从幕后走到台前，把积压已久的情感彻底打开。2「深沉」二字，写出爱的厚度不是一时的激动，而是刻进骨子里的眷恋——爱这片遭受苦难的土地，心疼它的创痛，也坚定地相信它的明天。3省略号让爱意犹未尽仿佛还有千言万语说不尽，全诗情感至此达到高潮。《我爱这土地》·九年级语文22/32品读诗句象征手法的运用象征=具体事物承载抽象意义诗中意象·象征义鸟诗人与爱国者土地受难的祖国河流人民的悲愤风不屈的抗争黎明光明的未来1判断方法结合时代背景，看意象被赋予了怎样不同于日常的感情色彩。抓住象征，就抓住了读懂这首诗的关键。《我爱这土地》·九年级语文23/32难点解读从「鸟」到「我」的视角转换1前八行：借鸟言志诗人隐藏在鸟的身后，用鸟的口吻歌唱，情感间接传达。「鸟的口吻·含蓄歌唱」视角转换2后两句：直抒胸臆诗人从「鸟」的假想中走出，以「我」的身份直接开口。「我的身份·直接开口」3转换的实质：情感爆发含蓄积蓄足够力量后，诗人再也按捺不住，必须自己站出来倾诉。从间接表达到直接倾吐，情感由内敛走向喷发，把读者的情绪一同推向顶点。《我爱这土地》·九年级语文24/32难点解读情感升华爱得深沉，所以眼里常含泪水04主题思想：至死不渝的爱国深情诗人借鸟儿歌唱土地的形象，抒发对饱经磨难的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱。四重情感交织1悲痛与悲愤国土破碎，人民受难2切齿仇恨面对侵略者的暴行3坚定信心面对民族抗争的力量4光明希望寄托于未来的黎明贯穿主线「我爱这土地」——不是空洞口号，而是心疼土地受难时的热泪，是愿意为土地献出生命的决绝，是哪怕死后也要融入土地的深情。《我爱这土地》·九年级语文26/32主题思想课堂提问：读懂意象与句子带着问题再读一遍，边读边想。四个问题，逐一落实1歌唱对象鸟儿歌唱的四个对象是什么？各有什么象征意义？2用词之妙为什么用「嘶哑」而不是「清脆」来形容喉咙？3关键意象「暴风雨所打击着的土地」中，「暴风雨」指什么？4细节深意鸟死后「连羽毛也腐烂在土地里面」，说明了什么？小组讨论，结合前面的品析，用完整句子说出理解。答案都藏在诗的字里行间——找到原句，再结合背景，就能说清楚。《我爱这土地》·九年级语文27/32课堂环节课堂提问：理解结尾的深意1修辞之问结尾两句用了什么修辞手法？这样写有什么

表达效果

？2标点之问句末的

省略号

能否去掉？去掉之后效果有什么不同？3人称之问诗中的「我」仅仅指诗人自己吗？请说说你的看法。比较·讨论比较一下：改成直接说「我很爱这片土地」，和原句相比，哪种更打动你？为什么？讨论时反复朗读结尾两句，体会一问一答背后的情感力量，再联系自己对家乡、对祖国的感情，说说真实感受。《我爱这土地》·九年级语文28/32课堂环节·深入研读跨越时代的土地之爱1从诗里到身边80多年前，艾青为破碎的国土落泪；今天，这份爱仍在延续——家乡受灾时有人挺身守护，国家需要时有人默默奉献。2从感动到行动诗里那只拼力歌唱的鸟，已化作一代代人守护家园的行动。作为新时代少年，不必惊天动地：认真对待每一寸土地、珍惜和平、努力成长，