《醉翁亭记》教学课件（九年级语文）

九年级语文·古文精读醉翁亭记九年级语文·欧阳修授课人：________汇报时间：2026目

录课程导览壹知人论世走进欧阳修与醉翁亭贰逐段精读梳理课文四段内容叁品析语言赏析重点句子与艺术特色肆深悟主旨解读难点与“与民同乐”伍迁移运用课堂提问与课后作业01知人论世醉翁之意不在酒，在乎山水之间也知人论世醉翁其人：欧阳修速览欧阳修·画像壹身份

北宋政治家、文学家、史学家，古文运动领袖贰名号

字永叔，自号醉翁，晚年号“六一居士”，谥文忠叁籍贯

吉州永丰（今属江西）肆文坛地位

唐宋八大家之一，千古文章四大家之一伍主张

明道、致用，倡导朴实自然文风陆著作

合修《新唐书》，独撰《新五代史》，留有《欧阳文忠公文集》《醉翁亭记》·九年级语文04/29知人论世·名号探心从“醉翁”到“六一居士”壹自号藏心境初到滁州便自号“醉翁”，不过四十岁上下，却自称“翁”、自称“醉”，足见心中抑郁与无奈。年方四十而以“翁”自居，自号之中藏着被贬的心绪。贰晚年改号“六一”退休于颍水之上，改号“六一居士”。有人问“六一”何意，他答——藏书一万卷金石遗文一千卷琴一张棋一局常置酒一壶自己一个老翁五物一翁，正好“六一”。从“醉翁”到“六一居士”，是一个在挫折中逐渐走向平和、以书卷琴棋自娱的文人形象。《醉翁亭记》·九年级语文05/29创作背景一片忧乐写进滁州壹庆历五年遭贬欧阳修因替范仲淹等人分辩，受张氏案牵连，被贬为滁州知州。贰宽简治滁实行“宽简而不扰”，发展生产，百姓安定，物阜民丰。叁忧乐交织山水之乐让他快慰，朝廷积弊未除又令他忧虑——欢喜与悲伤交织，遂成此文。《醉翁亭记》·九年级语文06/29诵读正音字音过关：读准每一处朗读是学习文言文的第一关，本课易错字音集中在山水、宴饮、人物三类。壹山水景物环滁chú林壑hè琅琊lángyá潺潺chánchán贰人物动作饮少辄醉zhé伛偻提携yǔlǚtíxié叁宴饮场景山肴野蔌sù觥筹交错gōngchóujiāocuò阴翳yì朗读提示

朗读时注意舒缓节奏，全文以“也”字收束的句子居多，宜读出回环咏叹的韵味。《醉翁亭记》·九年级语文07/2902逐段精读环滁皆山也，其西南诸峰，林壑尤美第一段·精读第一段：移步换景寻亭来壹由山

而

峰环滁皆山→西南诸峰，林壑尤美贰由峰

而

泉琅琊山蔚然深秀→山行六七里，酿泉泻出于两峰之间叁由泉

而

亭峰回路转，醉翁亭翼然临于泉上滁州琅琊山酿泉旁的醉翁亭移步换景，层层收拢，如剥笋般引出核心。《醉翁亭记》·九年级语文09/29课文精读·第二段亭名的由来与深意壹一问一答，交代来历作亭者谁？山之僧智仙也名之者谁？太守自谓也贰自号“醉翁”太守与客来此饮酒，饮少辄醉，而年又最高，故自号“醉翁”。叁全文最要紧的一句醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。酒是外在，山水才是本心——这一句为全文定下“乐”的基调。滁州琅琊山酿泉旁的醉翁亭《醉翁亭记》·九年级语文10/29醉翁亭记·逐段精读第二段：朝暮四时皆有景壹朝暮对照日出林霏开，云归岩穴暝——一明一暗，写尽早晚。贰四时各抓一景四句排偶，整齐中有变化。春·花夏·木秋·霜冬·水叁段末总收朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也总收全段，呼应首段「山水之乐」，引出下段游人之乐。《醉翁亭记》·九年级语文11/29第三段·精读第三段：滁人游宴四幅图壹滁人游负者歌于途，行者休于树，前呼后应，老幼往来不绝。太平和乐贰太守宴临溪而渔，溪深鱼肥；酿泉为酒，泉香酒洌；山肴野蔌，杂然前陈。鱼肥酒洌叁众宾欢投壶弈棋胜负交错，觥筹起坐喧哗。热闹非凡肆太守醉苍颜白发，颓然乎其间。镜头定格四幅图由外而内、由众而寡，镜头最终定格在太守身上，为下文“太守之乐”埋下伏笔。《醉翁亭记》·九年级语文12/29第四段·精读第四段：乐在知与不知之间壹禽鸟之乐知山林之乐，而不知人之乐递进贰游人之乐知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐递进叁太守之乐以众人之乐为乐，醉能同其乐“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”自问自答，揭晓身份——首尾呼应，含蓄收束。《醉翁亭记》·九年级语文13/2903品析语言野芳发而幽香，佳木秀而繁阴名句赏析名句一：醉翁之意不在酒壹表面义解释“饮少辄醉”却自号“醉翁”——酒只是媒介。贰深层义真正陶醉的是山水之间；被贬后，山水成为排遣郁闷的出口。叁成语引申醉翁之意不在酒=本意不在此而在别处肆课堂活动让学生说说生活中哪些事是“醉翁之意不在酒”《醉翁亭记》·九年级语文15/29名句赏析名句二：四时之景不同二十余字写尽四季，极见语言功力。春野芳发而幽香夏佳木秀而繁阴秋风霜高洁冬水落而石出四句结构整齐，却各换一景；既写视觉，又带嗅觉、触觉。「水落而石出」后成成语，比喻真相大白。课堂活动

可让学生闭眼想象四时画面，体味文言写景的凝练之美。《醉翁亭记》·九年级语文16/2921个“也”字的韵律21通篇

21个“也”字，在古代散文中极为罕见。壹句尾咏叹每个“也”落在判断句末尾，形成舒缓从容的语调，一句一顿，节奏从容。环滁皆山也有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也贰串起全文二十一个“也”字使文章朗朗上口，音韵和谐，兼具散文的灵动与辞赋的韵律美。叁·课堂活动：学生接龙朗读，数一数全文共多少个“也”，在诵读中直接感受独特韵律。《醉翁亭记》·九年级语文17/29骈散结合：整齐而不呆板骈句对仗工整·音韵和谐临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒洌日出而林霏开，云归而岩穴暝散句自由灵活·自然流畅一问一答作亭者谁？山之僧智仙也骈散交错，既不失形式美，又不显板滞，正是欧阳修平易自然文风的体现。《醉翁亭记》·九年级语文18/29剥笋法与首尾呼应壹剥笋法写亭不直达，层层逼近一环滁群山二西南诸峰三深秀琅琊四潺潺酿泉五醉翁亭“翼然”而出中心景物安置在最深处，步步收束贰首尾呼应悬念留到最后“名之者谁？太守自谓也”，迟迟不点姓名悬念埋于篇首·姓名藏而不露“太守谓谁？庐陵欧阳修也”，首尾照应悬念一路悬置，篇末方才揭晓曲径通幽的结构，让短短一篇游记余味悠长。《醉翁亭记》·九年级语文19/29开

头篇

末04深悟主旨人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也文章脉络“乐”字串珠：层层递进壹山水之乐第一段领起，寄情滁州山水贰四时之乐“四时之景不同，而乐亦无穷也”叁宴酣之乐滁人游、宾客欢、太守醉肆众乐之乐禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐诸乐并非并列，而是层层递进禽鸟之乐不如游人之乐不如太守之乐最终落到太守“乐其乐”——以百姓之乐为乐一个“乐”字如金线串珠，把写景、叙事、抒情连成一体，散而不乱。《醉翁亭记》·九年级语文21/29主旨探究难点：与民同乐的深意壹太守之乐，不在山水文中太守的“乐”，不是独自赏景的闲适，而是看见百姓“负者歌于途，行者休于树”，黄发垂髫往来不绝，生活安宁和乐，由此生出的欣慰。贰乐从何来欧阳修在滁州实行宽简政治，让百姓休养生息，他的“醉”与“乐”，最终源于百姓之乐。叁思想价值作为地方长官，能不以个人得失为念，而把百姓的安乐当作自己的快乐，体现的是儒家“政在养民”的民本情怀。这正是文章超越一般游记的思想价值所在。《醉翁亭记》·九年级语文22/29主旨探究乐中有忧：旷达背后的底色壹乐的表象四十岁自号“醉翁”，饮少辄醉、颓然乎其间——借山水排遣被贬滁州的抑郁。贰忧的底色既为滁州安定欣慰，又为国家积弊、贤士受压忧虑，欢喜与悲伤交织。叁辩证看待“与民同乐”在封建时代难能可贵，却局限于士大夫个人情怀，无法根治社会积弊。旷达是姿态，忧思是底色，读懂两面才算读懂欧阳修《醉翁亭记》·九年级语文23/2905迁移运用醉能同其乐，醒能述以文者，太守也文言积累一词多义：会辨才会译一词多义是文言翻译的第一道坎，辨不清词义，译文就会跑偏。归“归”有三义云归而岩穴暝→聚拢太守归而宾客从也→回家吾谁与归→归依秀“秀”有两解蔚然而深秀→秀丽佳木秀而繁阴→茂盛乐“乐”分名词与动词山水之乐→名词，乐趣人知从太守游而乐→动词，感到快乐不知太守之乐其乐也→前一“乐”为意动用法，以……为乐活词类活用“山行”的“山”→名词作状语“名之者谁”的“名”→名词作动词这些是九年级文言考查的高频考点。《醉翁亭记》·九年级语文25/29虚词精析虚词“而”的五种关系“而”是本文使用频率最高的虚词，用法多样，需逐句辨析。关系用法说明课内例句壹并列前后两项地位相当溪深而鱼肥·泉香而酒洌贰承接前后动作相继日出而林霏开·太守归而宾客从也叁递进后句意思更进一层饮少辄醉，而年又最高肆修饰前者修饰后者的动作状态朝而往，暮而归伍转折前后意思相反，译为“却”禽鸟知山林之乐，而不知人之乐逐类归纳·举一反三《醉翁亭记》·九年级语文26/29公开课环节课堂提问：在对话中读懂壹基础层识记入门贰理解层梳理文脉叁赏析层品味语言肆思辨层比较探究最后让学生自由发问，把读不懂的句子提出来，在师生对话中共同解决，让课堂真正活起来。《醉翁亭记》·九年级语文27/29醉翁亭因何得名？问“醉翁之意”究竟在哪里？问作者按什么顺序写出醉翁亭的位置？问第二段写了哪些景物？问二十一个“也”字读来有怎样的感受？问骈句和散句交错有什么效果？问太守“乐其乐”的“乐”，与游人、禽鸟的“乐”有什么不同？问课后作业课后作业：读背写结合必做巩固文言基础壹背诵默写熟读并背诵全文，重点默写“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”“野芳发而幽香……水落而石出者”等名句。贰整理“而”字归纳“而”字的五种