乡愁-余光中诗歌教学课件

诗歌赏析乡愁余光中授课人：待定汇报时间：2026《乡愁》·九年级语文课堂导览《乡愁》·余光中走近乡愁了解作者与背景初读感知整体把握诗歌细读品析逐节赏析意象难点突破解读深层意蕴课堂互动提问讨论与作业壹贰叁肆伍走近乡愁乡愁是一湾浅浅的海峡01《乡愁》·九年级语文诗人余光中：一生的漂泊

1928年生于南京

，祖籍福建永春，母亲是江苏常州人。忘不了江南杏花春雨、母亲纳鞋底的针线、童年那方天井。1971年仅用

二十分钟

写下《乡愁》《乡愁》·余光中04/29九岁·抗战逃难南京→重庆，童年尝尽流离1949年·迁台与大陆故土隔海相望数十年此后·辗转多地台湾、香港、美国教书写作，一生漂泊壹贰叁《乡愁》·九年级语文创作瞬间：二十分钟的深情1971年，余光中在台北家中。此时他离开大陆已二十多年，两岸音讯几乎断绝。四件往事串成一条线邮票小时候给母亲寄信船票长大后坐船赴美求学坟墓母亲去世后的矮坟海峡隔着海望不到对岸的家提笔只用了

二十分钟

完成初稿；写完后反复吟诵，自己也红了眼眶。《乡愁》·余光中05/29“这首诗写的不是想象出来的愁，而是用半生光阴堆叠的真实思念。《乡愁》·九年级语文学习目标：读懂诗中的深情这一节课要完成四个小目标：壹知背景了解余光中生平与《乡愁》创作背景，明白这首诗为何动人贰读情感有感情朗读，读准节奏和重音，体会全诗情感变化叁品意象重点品析邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，理清层层递进的情感脉络肆学手法学习借助具体事物表达抽象情感，并联系生活说说自己的乡愁乡愁看不见摸不着，诗人是怎么把它写得具体可感的？《乡愁》·余光中06/29《乡愁》·九年级语文深情朗读：读出节奏与重音节奏每节四行，句式整齐，回环往复重音第二行意象句读得

稍轻、稍缓

，像打开记忆的抽屉停顿两个

“那头”

之间留出空隙，把距离感读出来语调前三节低沉，最后一句微微扬起又落回，读出既痛又盼先听老师范读一遍，再自己轻声读两遍。《乡愁》·余光中07/29初读感知小时候，乡愁是一枚小小的邮票02《乡愁》·九年级语文全诗结构：四个阶段的人生壹小时候邮票母子情离别在两地之间贰长大后船票夫妻情牵挂在一程水路叁后来啊坟墓生死情哀痛在阴阳两隔肆而现在海峡家国情分离在两岸之间情感如爬楼梯，从个人小离别逐步升华为

民族大离别《乡愁》·余光中09/29《乡愁》·九年级语文意象初识：托物寄情的巧妙为什么写物不写情？乡愁看不见、摸不着，直接写“我很想家”太直白。诗人借具体事物说话，这就是

托物寄情

。四个寻常物，装上四层情邮票贴着思念船票夹着牵挂坟墓埋着遗憾海峡隔着归期用最平凡的东西，装下最深厚的情感——这就是余光中的高明之处。《乡愁》·余光中10/29细读品析邮票、船票、坟墓、海峡03《乡愁》·第一节细读邮票：童年母子情的缩影壹邮票是唯一的联系战乱中离家读书，通信不发达，想念母亲只能写信、贴邮票寄出。贰物小情重诗人用

“小小”

形容邮票，形成反差——物越小，情越重。叁贴邮票的瞬间孩子的心跟着信飞向母亲，童年的天真里藏着深深的依恋。《乡愁》·余光中12/29《乡愁》·九年级语文船票：青年夫妻情的牵挂壹意象变化从"小小"到

"窄窄"

，从母子到夫妻，思念对象由亲情转向爱情。贰离别场景成年后求学谋生，常坐船远行；交通不便的年代，一张船票就是一次离别。叁情感升级童年的依恋，多了成年的无奈与深情。《乡愁》·余光中13/29《乡愁》·九年级语文坟墓：生死相隔的沉痛一方矮坟，隔开的是生与死壹从分离到永别前两节写“分离”，这一节写“永别”。母亲去世后，连写信、寄包裹的对象都没有了。贰轻词写重痛“矮矮”和“小小”“窄窄”一样轻，读来却格外沉重——一方矮坟隔开的不是浅水与船票，而是

生与死

。叁最远的距离“外头”与“里头”，是世界上最远、也最无法跨越的距离。情感由离别之痛上升为

生死之痛

，是全诗最深沉的一处。《乡愁》·余光中14/29《乡愁》·第四节细读海峡：家国之思的升华从个人到民族前三节写一个人的乡愁，这一节写千千万万人的乡愁。“浅浅”二字最重海峡在地图上并不宽，可这浅浅一湾水，让多少人回不了家。四个叠词收束全诗小小窄窄矮矮浅浅“乡愁到这里，从私情升华为家国分离的大情感。”《乡愁》·余光中15/29台湾海峡·海面《乡愁》·九年级语文四个叠词：轻与重的反差轻词小小的窄窄的矮矮的浅浅的轻柔、亲切、带几分孩子气。由轻到重重情邮票船票坟墓海峡承载的情感一层比一层重。反差即艺术童谣般的回环韵律，装着的却是大人最深的痛。

轻与重之间

，就是这首诗最耐人寻味的地方。用最轻的笔，写最重的心事。《乡愁》·余光中16/29《乡愁》·九年级语文时间与意象：情感的阶梯母子依恋邮票小时候夫妻牵挂船票长大后生死哀痛坟墓后来啊家国忧思海峡而现在时间是梯子，四个台阶从童年走到中年——意象逐级加重，情感层层升华四节相连，乡愁便从个人情绪升为时代心声。《乡愁》·余光中17/29情

感时

间情

感时

间情

感时

间情

感时

间难点突破乡愁的层层递进与升华04《乡愁》·九年级语文难点一：乡愁的真味壹乡愁不只是「想家」小时候写信，能寄到母亲手里；长大后坐船，还有船票可以往返；母亲去世，坟墓还在，还能去坟前看一眼。贰「而现在」才是真正的断裂一湾浅浅的海峡，把回家的路彻底切断。想见的人见不到，想去的地方去不了。叁所以乡愁越写越深它不只是思念，更是一种

无望的等待

。理解了这一层，才明白这首诗为何能打动一代又一代人。《乡愁》·余光中19/29《乡愁》·九年级语文难点二：以小见大的写法壹小物象，大情感邮票船票坟墓海峡——四样具体而细小的事物，托起的是乡愁这一宏大深沉的主题。贰为什么不直说“我思念祖国”？太空、太直白，反而打动不了人。具体的事物一出现，画面感就有了，情感也就有了落点。叁迁移到写作想写“思念”，就写一个具体的物件；想写“母爱”，就写一个深夜的背影。让情感挂在具体的事物上，文字才会真正有力量。《乡愁》·余光中20/29《乡愁》·九年级语文难点三：叠词与反复的节奏壹叠词小小窄窄矮矮浅浅四个叠词让语言带上柔和的节奏感，读来舒缓悠长。贰反复四节结构完全相同“乡愁是一……，我在……，……在那头”每节复现，不是啰嗦，而是情感的蓄势。叁形式与情感的统一反复如

副歌

，每重复一次情感就深一层；读到第四节，循环往复的节奏把情绪推向高潮，形成

回环悠长

的韵味。《乡愁》·余光中21/29《乡愁》·九年级语文难点四：最后一节的升华前三节写「小家」之愁，第四节笔锋一转，写「大家」之愁。个人民族诗人把个人命运与祖国大陆的命运放在一起，为千千万万回不了家的人发声。1971今天浅浅的海峡里装的不只是余光中一个人的乡愁，而是一个民族的记忆——这正是诗歌超越个人、获得不朽生命力的原因。《乡愁》·余光中22/29课堂互动让乡愁在讨论中生根05《乡愁》·九年级语文课堂提问：这首诗美在哪里壹句子如“我在这头，母亲在那头”，一句之内隔开两头贰用词如

“浅浅的”

，越浅越见情深叁结构四节层层递进，愁绪一节比一节重交流方式先自己想一分钟再同桌交流最后请几位同学分享《乡愁》·余光中24/29“老师想听的不是标准答案读到哪一句心里一颤？想起了哪个亲人？诗歌的美，在于它能不能在你心里

激起一点涟漪

。带着这份心动，说出你的真实感受。《乡愁》·九年级语文联系生活：你的乡愁是什么余光中的乡愁有四个具体意象：邮票船票坟墓海峡先听几种可能奶奶做的饭菜香，老家院子里的枣树放假坐的高铁，妈妈在车站挥手的身影还没离开过家，不知道乡愁是什么没离开过家也没关系乡愁不一定远隔千山万水。第一次住校、第一次离家过夜，晚上躺在床上想家的那一刻，乡愁已经悄悄来过。试着写一句用一个具体的事物写出你的乡愁，一句话就可以。“乡愁是外婆手心里的那颗糖”写好了，我们来分享几个。《乡愁》·余光中25/29《乡愁》·九年级语文课后作业（一）：背诵与朗读壹背诵全诗十六行、节奏整齐，带着四个意象的画面去背，不靠死记硬背。贰朗读给家人听四个叠词读得轻柔，四节情感层层加深；请家人听出情感变化。明天课堂请几位同学展示背诵《乡愁》·余光中26/29《乡愁》·九年级语文·课后作业（二）仿写与延伸：写一首属于自己的小诗壹格式参考“小时候，乡愁是……，我在这头，……在那头”贰主题可换友谊成长思念叁核心要求用一个具体的小事物承载情感示例分享安排明天课堂举办诗歌分享会，请几位同学朗读作品；优秀作品贴到班级展示栏。拿起笔，你也是一位小诗人。《乡愁》·余光中27/29童年，友谊是一根

细细的跳绳

，我在这头，伙伴在那头。“”《乡愁》·九年级语文课堂总结：让乡愁在心中安放这节课，我们从余光中的生平出发，读了一首只有十六行的小诗，却走过了半个世纪的情感旅程。