部编版高二语文选择性必修中册《屈原列传》

部编版选择性必修中册·第三单元第9课屈原列传史家之绝唱，无韵之《离骚》汇报时间：2026课程导览目录屈原列传壹知人论世司马迁与屈原的时代肆深度赏析人物形象与叙议结合贰逐段精讲任疏绌迁沉五字脉络伍考点攻坚高考翻译默写与探究叁文言归纳通假活用句式全梳理陆精神传承屈原风骨与当代价值知人论世史公与屈子，实有同心壹01《屈原列传》·学习目标四个素养维度定准学习方向壹语言建构积累重点实词、虚词、古今异义、词类活用及被动句、判断句等特殊句式，字字落实、句句过关。贰思维发展梳理「任—疏—绌—迁—沉」生平脉络，建立个人命运与楚国兴衰的关联思维。叁审美鉴赏品鉴《史记》「史笔含情、叙议相融」的行文艺术，感悟屈原志洁行廉的人格之美。肆文化传承体会司马迁借屈原寄托的发愤著书之志。重点教学重点

文言知识疏通与人物形象分析。难点教学难点

读懂屈原「正道直行、不与世俗同流、以身殉道」的精神内核，以及司马迁「借人写己」的史家深情。部编版选择性必修中册·第三单元第9课04/30《屈原列传》发愤著书，知人论世壹双线蒙冤司马迁前99年因替李陵辩护触怒汉武帝，遭受腐刑；屈原忠而被谤，遭怀王疏远放逐。贰发愤著书司马迁以"究天人之际，通古今之变，成一家之言"为志，忍辱完成《史记》；屈原创立"楚辞"文体，成中国历史上第一位伟大的爱国诗人。叁借人写己司马迁将屈原与贾谊合传，因贾谊《吊屈原赋》引发共鸣，故《屈原列传》字里行间洋溢赞颂与悲叹，实为一部借人写己的评传。部编版选择性必修中册·第三单元第9课05/30逐段精讲任—疏—绌—迁—沉壹02《屈原列传》·第一段疏通任：才高能显深受信任壹出身显贵楚之同姓，贵族血统，为楚怀王左徒贰三项才能博闻强志学识渊博明于治乱通晓治乱娴于辞令擅长外交叁内外并擅入则图议国事、出号令出则接遇宾客、应诸侯故王甚任之高光起点，亦为悲剧伏笔：才高遭忌，祸由此生。部编版选择性必修中册·第三单元第9课07/30《屈原列传》疏：遭谗被疏忠而见疑壹小人嫉妒谗害贰屈原刚直不阿叁楚王昏聩失察同列争宠上官大夫“争宠而心害其能”造令被夺怀王使屈原造为宪令，属草稿未定，上官欲夺之，屈原不与谗言构陷“每一令出，平伐其功”——“伐”被曲解为自夸揽功王怒而疏“王怒而疏屈平”忠直人格与浊世的必然冲突，为下文“疾王听之不聪”埋下根由。部编版选择性必修中册·第三单元第9课08/30《屈原列传》·第三段评骚评离骚：文约辞微志洁行廉壹作骚之由疾王听不聪、谗谄蔽明、邪曲害公、方正不容，故忧愁幽思而作《离骚》。贰文品其文约，其辞微称文小而其指极大，举类迩而见义远。叁人品其志洁，其行廉正道直行，信而见疑，忠而被谤。文品简约含蓄与人品高洁方正互为表里，故「推此志也，虽与日月争光可也」部编版选择性必修中册·第三单元第9课09/30《屈原列传》绌：怀王三次受骗客死秦国壹第一次受骗张仪佯去秦，以“献商於之地六百里”诱怀王绝齐；怀王贪而信之，绝齐后张仪诈称只约六里。怀王怒而伐秦，大败于丹、淅——自毁齐盟，军败地失。贰第二次受骗秦愿割汉中地请和，怀王因恨张仪，却听郑袖之言放走张仪，迁怒屈原“反覆”谏阻——忠言不用。叁第三次受骗子兰劝怀王入秦，秦伏兵绝其后，怀王竟客死于秦，为天下笑。竟三个“竟”字构成递进式悲剧链条：齐竟不救、怀王竟听郑袖、竟死于秦——不用忠贤，国必倾颓。部编版选择性必修中册·第三单元第9课10/30《屈原列传》·渔父问答迁：行吟泽畔两次对话明志对话看似闲笔，实为生死观的正面交锋渔父代表道家的与世沉浮屈原选择儒家的舍生取义以死守护清白人格顷襄王怒而迁屈原于江南。江滨行吟，颜色憔悴，形容枯槁，渔父见而问之，引出两段对话。壹第一问·与世推移渔父劝其“何不随其流而扬其波”——屈原答以“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放”。贰第二问·怀瑾握瑜渔父再劝“何故怀瑾握瑜，而自令见放为”——屈原终不改志：“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世俗之温蠖乎！”部编版选择性必修中册·第三单元第9课11/30《屈原列传》沉：自沉汨罗与史公悲叹壹“遂”字收束五字脉络任疏绌迁沉怀石自沉汨罗，任—疏—绌—迁—沉至此终点。贰身后楚史宋玉、唐勒、景差之徒皆祖屈原之辞令，终莫敢直谏；楚日以削，数十年竟为秦所灭。叁史公之叹读《鵩鸟赋》，“同死生，轻去就，又爽然自失”——一“怪”一“失”，借屈原之酒杯，浇自己之块垒，以发愤著书完成精神共振。部编版选择性必修中册·第三单元第9课12/30文言归纳字字落实，句句过关壹03《屈原列传》文言基础生字词注音与通假字梳理壹正音先行扫清阅读障碍属草稿zhǔ惨怛dá帝喾kù靡不毕见mǐ濯淖zhuónào蝉蜕tuì皭然jiào汶汶ménmén餔其糟bū啜其醨chuòlí温蠖huò屈匄gài贰通假落实十二组通假字·高频考点·逐字对应，不可混记原句通假释义犹离忧也离—罹遭受人穷则反本反—返返回、追念靡不毕见见—现显现其指极大指—旨意旨自疏濯淖污泥濯—浊污浊屈平既绌绌—黜被罢免齐与楚从亲从—纵合纵厚币委质事楚质—贽见面礼赵不内内—纳接纳被发行吟被—披披散皭然泥而不滓泥—涅染黑乃令张仪详去秦详—佯假装部编版选择性必修中册·第三单元第9课14/30《屈原列传》文言知识积累一词多义与重点实词一词多义依语境辨义项属撰写（zhǔ）屈平属草稿连接（zhǔ）亡国破家相随属通「嘱」通假属予作文以记之类（shǔ）桑竹之属伐自夸平伐其功攻打秦欲伐齐功业此五霸之伐见被信而见疑通「现」通假靡不毕见了解想见其为人指代「我」慈父见背穷困窘人穷则反本穷尽欲穷千里目重点实词十二词害嫉妒疾痛心间离间微含蓄迩近约简约推推许刺指责劝鼓励诚果真分职分祖效法依句定位、依境取义，方能精准翻译。部编版选择性必修中册·第三单元第9课15/30《屈原列传》重点虚词句式功能辨析为虚词辨析担任为楚怀王左徒被竟为秦所灭替庖丁为文惠君解牛句末语气词，呢何故……自令见放为以虚词辨析连词，来以事其君介词，用以一仪当汉中地因为卒以此见怀王之终不悟连词，连接状语其后楚日以削乃虚词辨析于是乃令张仪佯去秦才臣乃敢上璧竟然今君乃亡赵走燕表判断，是此乃天也之虚词辨析主谓间取消句子独立性，不译屈平之作《离骚》

／

冀幸君之一悟虚词无实义，却定句式与语气；先辨语法指向，再定翻译语序。部编版选择性必修中册·第三单元第9课16/30文言知识积累古今异义与词类活用归类古今异义最易望文生义，须按古义落实明年第二年颜色脸色形容形体容貌从容委婉得体诡辩欺诈的言论反复返回楚国、恢复国家好色喜好描写男女恋情用事者当权者词类活用按三类归并，翻译时补出活用义壹名词作状语

上

称帝喾

·

下

道齐桓

·

中

述汤武

·

蝉

蜕于浊秽（像蝉一样）

·

日

以削（一天天地）

内

惑

外

欺

·

身

客死于秦贰形容词活用作名词：

谗谄、邪曲、方正、忠、贤

→

小人、奸邪、正直之人、忠臣、贤才作动词：

明

道德（阐明）

·

短

屈原（诋毁）叁使动用法

正

道

直

行

·

存

君

兴

国

·

亡

国

破

家部编版选择性必修中册·第三单元第9课17/30《屈原列传》特殊句式五类全归纳贰被动句本篇重中之重，五大标志齐备“见”信而见疑“被”忠而被谤“于”内惑于郑袖，外欺于张仪“为”身客死于秦，为天下笑“为……所”数十年，竟为秦所灭“见”（表被动）是以见放壹判断句以“者……也”为标志“屈原者，名平，楚之同姓也”“‘离骚’者，犹离忧也”“此不知人之祸也”叁倒装句三类后置与前置状语后置明于治乱、娴于辞令、蝉蜕于浊秽、设诡辩于怀王之宠姬郑袖、战于蓝田定语后置人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎宾语前置莫不欲求忠以自为，举贤以自佐肆省略句补出省略成分遂绝（于）齐（赂）用事者以（之）出号令部编版选择性必修中册·第三单元第9课18/30深度赏析其志洁，其行廉壹04《屈原列传》人物形象：志洁行廉的孤勇者壹才华卓绝博闻强志、明于治乱、娴于辞令，内政外交兼具，故有“王甚任之”。贰品格高洁正道直行，竭忠尽智；忠而被谤，不改其志。其志洁，其行廉，如蝉蜕于浊秽，皭然泥而不滓。叁抉择决绝面对渔父“与世推移”之劝，宁赴湘流、葬身鱼腹，不以皓皓之白蒙世俗之尘。才华、品格、抉择，三重叠加，立起浊世中孤立坚守的孤勇者。部编版选择性必修中册·第三单元第9课20/30《屈原列传》·主旨情感忠而被谤的千古悲歌壹命运与国运同沉屈原被疏，楚国即受张仪之欺；屈原被迁，楚国日以削，终为秦所灭。贰双重悲愤司马迁借屈原「信而见疑、忠而被谤」的遭遇，抒写自身蒙冤受刑之愤，以发愤著书完成两位志士的精神互文。故本文不止是历史记录，更是一曲跨越时空的忠直悲剧咏叹。部编版选择性必修中册·第三单元第9课21/30《屈原列传》·艺术特色夹叙夹议的史传艺术部编版选择性必修中册·第三单元第9课22/30壹夹叙夹议记叙屈原生平，插入大段《离骚》评论，以文品证人品；结尾借“怪”“失”二字直抒胸臆，客观史实与主观评判水乳交融。贰文约辞微典雅含蓄之辞托寓深沉之思；香草美人象征体系，使“其称文小而其指极大，举类迩而见义远”。叁三个竟字如电影镜头递进，将历史荒诞推向高潮；渔父对话以价值观对撞，构成“与世推移”与“舍生取义”的二元张力。史笔含情、褒贬暗藏，正体现《史记》“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的独特魅力。考点攻坚考点全覆盖，易错零容忍壹05《屈原列传》高考必考考点归纳与默写清单诵默写高频句壹屈平疾王听之不聪也……未尝不呼父母也贰屈平正道直行……盖自怨生也叁其文约，其辞微，其志洁，其行廉肆其称文小而其指极大，举类迩而见义远伍推此志也，虽与日月争光可也译翻译重点句壹博闻强志，明于治乱，娴于辞令贰上官大夫与之同列，争宠而心害其能叁谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也肆举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒伍人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎要翻译须逐字落实通假、活用与句式，做到

信、达、雅

。部编版选择性必修中册·第三单元第9课24/30《屈原列传》·文言考点易错点专项辨析壹“见”字两解信而见疑、以赋见称、徒见欺——均表被动；唯“慈父见背”指代“我”。高考常以此设题辨异。贰“夺”非今义“欲夺之”中为强取，非今日“剥夺”常见义。叁“穷”对“达”表处境困窘，与经济贫穷无关。肆“属”随语境定音撰写读

zhǔ、连接读

zhǔ、类读

shǔ，须依句定音。伍被动叠加最易漏译“见……于”“为……所”叠加结构，如“徒见欺于王”。陆“自为”宾语前置译作“为自己”，不可直译成“自我作为”。部编版选择性必修中册·第三单元第9课25/30《屈原列传》课堂探究与拓展延伸壹屈原之死「宁赴常流而葬乎江鱼腹中」「安能以皓皓之白，而蒙世俗之温蠖」懦弱逃避还是以死明志？理解其舍生取义的必然。贰渔父对照「与世推移」

与

「众醉独醒」孰是孰非？辨析道家生存智慧与儒家价值坚守的张力。叁司马迁之问「怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容」读《报任安书》，体味发愤著书背后的忍辱与坚守。拓展延伸读《吊屈原赋》，比较贾谊与司马迁对屈原评价的异同以「我眼中的屈原」为题，写300字评传短论，实现读写共生部编版选择性必修中册·第三单元第