4.10小学科学苏教版（新教材）一年级上册第四单元第10课《自然物与人造物》教学设计

小学科学苏教版（新教材）一年级上册第四单元第10课《自然物与人造物》教学设计一、教材分析本课是苏教版新教材一年级上册第四单元"用双手创造"的第10课，以"自然物"与"人造物"这对概念为切入口，先用月亮、岩石、房子、水杯建立概念，再通过观察分类、追溯来源、补全流程、动手制作四个递进活动，认识"人造物都取材于自然物"，最后扩展到两个世界的交织共存。教材以图片、流程图和动手操作为主，文字少且配拼音。本课是学生第一次用"来源"的眼光看待身边物体，为后续学习材料特性做铺垫。二、学情分析一年级学生大量接触自然物与人造物，能说出"这是买来的""这是树上长的"，但未形成"是否由人制造"的统一标准，易把"会动""好看"当作人造物标志，也常以为人造物是商店里"生"出来的。他们注意力短、爱动手、不善抽象表达，教学须以图片、实物、操作为主，用短句支撑表达，借小组合作保证人人开口、人人动手。三、教学目标（一）科学观念1.知道自然物是大自然中本来就有的物体，人造物是人制造出来的物体；能指认月亮、岩石、松鼠、礁石、狗尾草等自然物和房子、水杯、砖瓦、棉布、长城、木勺等人造物。2.知道人造物都取材于自然物，能说出泥土做砖瓦、棉花织棉布、稻草制纸张、羊毛纺毛线织毛衣、树木制木材做家具等关系。3.知道周围有由自然物构成的自然世界和由人造物构成的人工世界，二者交织共存。（二）科学思维1.能按"是不是人做出来的"标准，对八个物品观察、比较、分类，初步学会用统一标准分组。2.能顺箭头追溯来源，按"什么—加工—变成什么"说出转化过程，建立初步的流程意识。3.能对"人造物能否凭空变出来"作出判断并说明理由，形成有依据地判断、有条理地表达的习惯。（三）探究实践1.能从图片观察来源线索，完成"自然物涂绿、人造物涂红"的分类任务并说明理由。2.能在空白框补画、补写缺失环节，把三条不完整的流程补成完整流程。3.能用树叶、树枝、贝壳、高粱穗、鹅卵石等自然物，通过拣、摆、拼、粘、画制作面具、小棚子、风铃、小扫帚或石头画，并介绍名称、材料与方法。（四）态度责任1.对身边自然物与人造物保持好奇，乐于观察、提问与动手尝试。2.感受自然物是人造物的源头，萌发爱护花草树木、珍惜纸张布料、不浪费材料的意识。3.在小组制作中分工合作，遵守剪刀胶水安全要求，保持桌面整洁，体会用双手创造的快乐。四、教学重难点重点：区分自然物与人造物，知道人造物都取材于自然物。难点：理解并说出"自然物经过人的加工才变成人造物"这一转化过程。五、教学准备教师：课件；月亮、岩石、房子、水杯图；松鼠、弹珠、太阳、长城、玩具汽车、木勺、礁石、狗尾草图卡及红绿贴纸；泥土、泥坯、砖瓦；棉花、纱线、棉布；稻草、纸张、簿本；羊毛、毛线、毛衣；木材与家具图；示范作品树叶面具、贝壳风铃、石头画各一件。学生：红绿水彩笔；每组一篮洗净的落叶、树枝、贝壳、鹅卵石、高粱穗；白乳胶、圆头剪刀、卡纸。六、教学过程（40分钟）环节一情境导入，初识两个概念（4分钟）师：（出示月亮、岩石）月亮挂在天上，岩石躺在山脚，它们是谁做的？生：没有人做，本来就在那里。师：大自然中本来就有的东西，叫自然物。（板书：自然物）（出示房子、水杯）这两样呢？生：是人做的。师：由人制造出来的东西，叫人造物。（板书：人造物）玩个手势游戏：自然物举双手像小山，人造物做"干活"的动作。大树——铅笔——白云——课桌——小鸟——书包。生：（依次做动作）师：书包为什么是人造物？生：是人缝出来的，不是长出来的。师：这节课我们走进第10课《自然物与人造物》。设计意图：从"谁做的"这一儿童能答的问题引出概念，用手势游戏全员参与，暴露"会动就是人造物"的前概念。环节二观察分类，会区分自然物与人造物（6分钟）师：（出示松鼠、弹珠、太阳、长城、玩具汽车、木勺、礁石、狗尾草八图）八位小客人中，哪些是大自然本来就有的？哪些是人做出来的？每组有一份图卡，商量后把自然物放绿框、人造物放红框，再说说怎么看出来的。（学生分组摆放，教师巡视，关注"木勺""长城"。）师：哪组汇报自然物？生：松鼠、太阳、礁石、狗尾草，它们都不是人做的。师：人造物呢？生：弹珠、长城、玩具汽车、木勺，都是人做的。师：（追问）木勺明明是木头做的，木头来自树，为什么算人造物？生：树不会自己变成勺子，是人把木头削成勺子的。师：关键在这里——材料是自然的，东西是人做的，所以木勺是人造物。请在书上给自然物涂绿、人造物涂红，边涂边说"这是自然物""这是人造物"。设计意图：把涂色任务变成"先摆卡、再涂色"，让判断有讨论；对"木勺"的追问第一次触及本课难点。环节三追溯来源，发现人造物取材于自然物（7分钟）师：（出示泥土、泥坯、砖瓦）三幅图藏着秘密，谁能排队？生：泥土加水揉成泥坯，泥坯进窑烧成砖瓦。师：所以说砖瓦取材于泥土。（板书：泥土→砖瓦）（出示棉花、纱线、棉布）棉布从哪儿来？生：棉花纺成纱线，纱线织成棉布。师：棉布取材于棉花。（板书：棉花→棉布）请三位小朋友摸一摸这三样，说说感觉。生：棉花软软松松，纱线细细一根根，棉布平平密密。师：从棉花到纱线再到棉布，要经弹棉花、纺线、织布许多工序，都是人动脑动手做出来的。所以——生：（齐）人造物都取材于自然物。师：人造物不是商店里"生"出来的，老家在大自然。设计意图：用两组完整三步流程作示范，看清"原料—中间物—成品"结构；亲手触摸让"取材"变成可感知的质地变化。环节四补全流程，会说怎样变（6分钟）师：（出示三条断掉的流程）请当小工程师，把缺处补上。第一条：稻草→纸张→？生：可以填簿本、纸袋、纸箱。师：各种纸制物品。（板书：稻草→纸张→簿本）第二条：？→毛线→毛衣生：填羊毛，或者填绵羊，因为羊毛长在绵羊身上。师：羊毛是自然物，毛线是人纺的，毛衣是人织的。（板书：羊毛→毛线→毛衣）第三条：树木→？→家具生：填木材、木板。师：能直接填家具吗？生：不能，树要先砍下锯成板，才能做桌椅。师：中间一定有人加工这一步。（板书：树木→木材→家具）请每组选一条画在空白框里，再用一句话说："（）经过加工，变成了（）。"（学生补画、汇报，齐读三句话。）设计意图：三条流程分别缺尾、缺头、缺中间，难度递进；强调"加工"这一步，正是突破难点的抓手。环节五动手制作，用自然物做物品（8分钟）师：现在我们也当小工程师。任务有五选一：拣几片树叶做面具；拣树枝树叶搭小棚子；用贝壳做风铃；用高粱穗或竹枝做小扫帚；用鹅卵石做石头画。师：篮里的落叶、树枝、贝壳、鹅卵石都是校园里捡来洗净的。三个要求：先想好再做；胶水少挤抹匀，递剪刀时把手朝同伴；做完收拾桌面。（学生分组制作，教师巡视，帮助粘贴，提醒安全，鼓励添画花纹。）师：请把作品放上展示台。谁说说：做的什么，用了哪些自然物？生：我做树叶面具，梧桐叶当脸，小叶子当眼睛。生：我们的小棚子，树枝当柱子，大叶子当屋顶。生：我的石头画是小鱼，鹅卵石当鱼身，画了眼睛和鳞片。师：这些原来都是自然物，经过拣、摆、拼、粘、画变成了人造物。谁创造的？生：我们！我们的双手！师：对，人用双手把自然物变成有用的东西，这就是"用双手创造"。设计意图：五个范例全部开放自选，照顾不同兴趣；制作中反复经历"选材—加工—成品"，让概念变成亲身体验。环节六拓展提升，走进两个世界（4分钟）师：（出示自然风景与游乐场夜景）左边有山有水，是自然世界；右边有摩天轮、彩灯，是人工世界。你更喜欢哪个？为什么？生：我喜欢自然世界，空气新鲜，能看小鸟。生：我喜欢人工世界，摩天轮好玩。师：（出示交织图）湖水树林是自然的，小船木屋路灯是人做的。两个世界交织共存，让生活更美好。如果人工世界里一点自然物都没有，会怎样？生：没有树没有花，看不到小鸟，人不开心。师：所以我们要爱护花草树木，也珍惜纸张、布头这些从自然物来的材料。设计意图：从"二选一"走向"二者共存"，避免把自然与人工对立；用假设性问题落到爱护自然、节约材料。环节七课堂练习与小结（5分钟）师：做几道题，看谁眼睛最亮。选择题：1.属于自然物的是（）A.玩具汽车B.太阳C.水杯答：B2.属于人造物的是（）A.长城B.礁石C.狗尾草答：A3.木勺是人造物，它来自（）A.石头B.泥土C.树木答：C4.不是用自然物加工做成的是（）A.贝壳风铃B.天上的云朵C.树叶面具答：B判断题：1.松鼠是自然物。（√）2.弹珠是人造物。（√）3.人造物可以凭空变出来。（×）4.在石头上画画，石头变成人造小摆件。（√）5.人工世界里没有一点自然物。（×）（针对第3、5题请学生说理由。）师：这节课你有哪些收获？生：我知道了自然物和人造物，砖瓦是泥土做的，棉布是棉花做的。生：人造物都是人做出来的，人要动手动脑。师：大自然给材料，人用双手把材料变成有用的东西。希望你们做有心人。作业：1.回家找三件自然物、三件人造物，说给爸爸妈妈听，并说清人造物用什么做的。2.用身边的落叶、石子、果壳再做一件小作品，起个名字，明天带来开"自然物小创作展"。设计意图：练习用课件原题，覆盖概念判断与来源推理；以"说理由"检测真理解；作业一动一静，把课堂延伸到家庭。七、板书设计第10课自然物与人造物自然物：本来就有的（月亮岩石狗尾草）人造物：人做出