小学数学有效复习策略

1、小学数学有效复习策略 内容摘要：复习是教师引导学生对所学知识进行再学习的过程，针对目前小学数学复习课“题海战”的现状，笔者提出五个方面的改进策略：整体梳理 形成体系；查漏补缺 明确目标；重点强化 定向突破；精讲精练 忌题海战；重视细节 有效复习。关键词：小学数学 有效 复习复习是教师引导学生对所学知识进行再学习的过程，不论是章节复习、单元复习，还是期末复习，重点都应该落在学生没有掌握的、模糊的、易错的知识点上。小学数学教材每一单元后都配有一个练习，是对本单元知识的梳理和总结，每册最后一单元的总复习，是对本册各单元知识的总结，都以习题的形式出现。所以许多老师误以为复习就是针对教材、试卷逐题讲解的

2、题海大战。听了省级优秀教学能手傅洁老师的线与角的整理与复习，我受益匪浅。数学复习课到底应该怎么上才能真正起到整理、梳理、总结、查漏补缺的作用，值得深思。现将我整理的方法与大家分享。一、整体梳理 形成体系。学生在各个单元的学习时，虽然对每个章节知识有初步的领悟，但是对各知识点内在联系的认识达不到应有的深度，难以形成整体认知。乌申斯基有句名言：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”因此，复习要引导学生将知识总结梳理形成体系。特别是期末复习时学生对已学知识记忆较深，引导学生借助思维导图对零散的知识进行回顾，整理、思考、梳理，形成知识体系很有必要。例如进行三年级上册期末复习时，引导学生对十个单元

3、按照数学四大领域归类：数与代数领域有“时、分、秒”、“万以内的加法和减法（一）”、“万以内的加法和减法（二）”、“倍的认识”、“多位数乘一位数”、“分数的初步认识”； 空间图形领域有“测量”、“长方形和正方形”； 实践与综合应用领域有“数学广角”、“总复习”。再对数与代数中六个单元进行细化：“万以内的加法和减法（一）”和“万以内的加法和减法（二）”是加减运算；“倍的认识”和“多位数乘一位数”是乘除运算；“时、分、秒”和“分数的初步认识”是概念类。归类后形成的知识系统，显性的是知识点之间的联系，隐性的是观察、归纳、抽象、概括、分类、集合等数学思想、方法的运用，是学生思维发展的呈现。二、查漏补缺

4、明确目标。查漏补缺是复习的重要方法。根据学生的遗忘规律、接受新知识的能力差异，学生在期末时对学过的知识总会有不同程度的的遗漏，所以在复习前摸清学生知识点的“漏”和“缺”非常重要，在复习中要重视查补缺漏和纠错。1.整理错题，制订措施。错题集（纠错本）无疑是很好的查漏之源。高年级学生可以建立错题本，复习时对错题本上的题目归类，相同或接近的相关题目归为一类，重点分析，摸清“缺漏”和常见的错误，有针对的制定补漏措施。对于低年级学生，教师平时可以摘记学生作业中的问题或练习册中的错误，归类整理，制定措施。2.检测查漏。在复习之前先根据相关内容和教学要求作摸底调查也非常必要。需要注意的是调查题应以母题考察为

5、主，不出偏题怪题，题量也应适中。然后根据学生存在的问题，对于易错、常错以及容易混淆的问题进行归类，查找学生知识上的缺漏。3.学困生查漏。学困生各班都有，且程度不一。主要是接受知识慢，底子薄所致，教师可以根据孩子具体情况给他们开小灶，家校同步，找准缺漏点，抓概念、公式，夯基础，对症复习，一定会达到事半功倍的效果。三、重点强化 定向突破。引导学生查漏补缺之后，有的放矢的进行重点强化，定向突破。首先根据查找的知识上的缺漏对学生分类：基础掌握牢固，需要提高；基础不够扎实，问题不大；基础较差，需要重点补抓基础。第一类学生思维活跃，自主学习能力强，教师可以引导他们针对自己的缺漏点进行拔高拓展。教材中每个练

6、习后标星号的题目是此类学生的首选。第二类学生一般在班级中人数最多，教师要针对其缺漏点进行整体辅导，紧扣教材，强化细节，适当拓展是关键。最难的是第三类学生，要制定详细的补抓措施，教材中的例题，练习题应熟练。让第一、二类学生和他们形成多对一的结对帮扶，做到辅导、督促两手抓。例如，复习“分数、百分数解决问题”时，出示这样的题目：1.学校六年级今年有学生120人，今年比去年多了9%，去年有学生多少人？第三类学生完成。2.学校六年级今年有学生120人， ，去年有学生多少人？(先补充条件再列式计算)第二类学生完成。3.学校六年级今年有学生120人， ， ？(补充条件和问题后再列式计算)这样条件和问题都开放

7、的题目适合第一类学生。四、精讲精练 忌题海战。通过查找漏缺发现大部分学生的问题是相似的。在强化练习时要 控制题目的难度和数量，不搞题海战，不以多取胜，在“稳”、 “实”上下功夫，追求题目质量和解题方法。对于同一类题目可以利用减少条件、 增加条件、改变条件、改变题目的表达方式。通过题目的变式练习，使学生对这一类的题目都触类旁通。同一类型的数学问题在其考查的目标与求解方法上往往有其共同点，解完一道题后再进行横向扩展，尝试做一般性的推广，那么学生解决的就不是一道题，而是一类题。通过经常性的训练，可以培养学生的应变能力。 具有代表性和典型性的习题是数学问题的精华，进行一题多解，一题多变，多题组合，引导

8、学生探索数学问题的规律和方法，以达到“做一题，会一类”的教学效果。还有一些重要的知识点，学生表面上比较熟悉，而实际上又没有理解透彻的也要适当训练五、重视细节 有效复习。通过作业、试卷发现学生有好多问题是不细心造成的，复习时要尽量帮其改正。例如：书写潦草，做题忘带单位名称，不写答案，计算马虎等等。复习时更要严格要求，对于每一个细节都要确保一丝不苟。要继续保持检查的习惯，引导学生明确检查的重要性，效果也会事半功倍。复习时学生最容易产生疲惫、厌学情绪，因此教师一定要创设情境，注意调动学生复习积极性。对复习的结果进行评价与反馈，通过教学评价给予学生一种成功的体验和紧迫感，从而强化或激励学生认真复习，并进行及时的反馈和调控，改进复习方法。复习时不能忽视学生的心理，