《电和磁》教学设计

1、小学六年级电和磁教学设计大吉中心小学的军队教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。2.过程和方法：用带电导线和带电线圈对罗盘的偏转进行实验，通过分析可以建立一个解释，得出罗盘的偏转和带电导线、带电线圈之间的内在联系。3.情感、态度和价值观：体验科学史上产生磁力的过程，认识到观察和善于思考的重要性，并认识到科学就在眼前。教学要点：通电后的导线能使指南针偏转；电流可以产生磁性。教学难点：通过分析解释由带电导线引起的罗盘偏转现象。教学准备：团队准备：1号电池、电池盒、1个小灯泡、灯座、开关、3根电线(短)和指南针；大约150厘米长的绝缘导体。教师准备：一套学生设备；此外，还增加了一块条形磁铁、一节

2、废电池和课件。教学过程：首先，检查导入：1.出示指南针：这是什么？指针是由什么制成的？效果如何？(指针停止摆动时，指南针指向哪个方向？)2.你有没有办法不碰到指南针就能使小磁针偏转？(磁铁、铁)老师：可以看出，像磁铁和铁这样的物质可以使指针偏转。3.然而，在1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中发现了一个惊人的现象。今天，让我们沿着奥斯特的探索之路去发现这一现象。黑板上写着：电和磁二、合作研究：(1)电气化电线和指南针1.组装点亮小灯泡的电路。老师：这些你都知道吗？(导体、开关、电池、电池盒)使用这些设备来连接电路和点亮小灯泡。你会吗？谁会试一试？(学生报告)你记得电流的方向吗？奥斯特做这个

3、实验时，电线旁边有一个指南针。让我们看看他是怎么做到的。实验步骤：连接电路，点亮小灯泡。b .断开电路，用双手握住较长的导线，将其拉直，并靠在指南针的顶部，方向与磁针相同，如图所示。C.连接电路并观察。d、断开电路，观察并完成记录表1。重复3次。老师：为了更有效地完成实验，老师还想给你一些温馨提示。在实验过程中，尽可能少地移动指南针，以避免晃动指针和影响实验。把电线移到指南针上。这个实验有什么不清楚的吗？好的。照你说的去做比照做好。材料人来收集材料并开始实验。3.分组实验：4.报告：你在实验中发现了什么？(通电的电线靠近指南针，磁针偏转。)5.是什么导致磁针偏转的？磁针的偏转和电流有关系吗？为

4、什么？(通电前磁针没有偏转，导线由铜制成。)电流如何偏转小磁针？(提示：磁针是由磁铁制成的。磁铁和铁可以使它偏转。)老师：通电的电线周围会产生磁性，干扰磁针。(2)短路和大电流使偏转更加明显1.在实验中，小磁针的偏转角很小。你有什么办法让实验变得更明显吗？(多用途电池、通电线圈等。)老师：使用更多电池有什么好处？(电流变大)有一种方法可以只用一节电池就使电流变大！像这样，电流从电池的正极流出，而不经过小灯泡，直接流向电池的负极，这称为短路。当短路时，电流很大。然而，我们必须注意.2.短路电路和指南针。实验步骤：用短路法做直线和指南针通电实验。温馨提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。因此，

5、它只能在短时间内打开和关闭。学生实验：报告：你发现了什么？你怎么解释？老师：短路使实验效果更加明显。电流越大，磁力越强。(3)恩C.观察并完成记录表3。思考：如何放置线圈，磁针的偏转角最大？学生实验：报告：通电线圈使磁针的偏转角变大。当指南针套在线圈中时，偏转角度最大。老师：带电的线圈比带电的直线产生更强的磁性。三。扩展和延伸：老师这里有一个废电池。它不能点亮一个小灯泡。它还有电吗？你能用今天学到的东西来测试它吗？(告诉我真相)第四，课堂总结：你从今天的学习中学到了什么？(电流可以产生磁性。)关于“电和磁”，你还知道什么？你还想知道什么？四、家庭作业：阅读奥斯特的相关书籍。五、板书设计：1.电和磁带电导体罗盘偏转带电线圈电流可以产生磁性电和磁实验记录表时间：团体：实验1:带电导线和指南针实验实验步骤：连接电路，点亮小灯泡。断开电路，小组工作，一个总开关，一只手握住较长的电线，直放在指南针的顶端，与磁针的方向一致。C.连接电路并观察。D.断开电路并观察。重复3次。温馨提示：在实验过程中尽量少移动指南针，以避免晃动指针和影响实验。把电线移到指南针上。我的发现：实验2:短路和指南针实验实验步骤：用短路法做直线和指南针通电实验。温馨提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。因此，它只能在短时间内打开和关闭。我的发