藤野先生优质课教案

1、藤野老师永城市高庄初级中学张雷教育目标：1 .本论文选择典型事例，学习强调人物质量的写法。2 .理解正文语言的浓厚的感情色。3 .了解藤野先生的思想质量。教育重点：1 .了解作者在日本留学的情况、与藤野先生的交流和正文的写作背景。2 .掌握文本的组织结构，理解文本的思想内容。教育难点：掌握本文以典型事例强调人物质量的写法会话时间表： 2个会话第一课教育的过程一、引进新课学了从百草园到三味书屋这篇散文，三味书屋的老先生做封建塾教育，但思想还很开放，鲁迅对他很“礼貌”。 “礼貌”，但不太感情用事。 藤野先生是鲁迅在日本仙台学习医学时的日本医学专业的教授，他是什么样的老师？鲁迅对他的感情怎么样？我们

2、一起去拜访一下吧！二、预习检查一。 作家的作品学生和鲁迅的人介绍了作品。 1881年出生于浙江绍兴县的封建家庭。 1936年在上海病死。 原名周树人，鲁迅是他发表第一部白话小说藤野老师时开始的笔名，是现代著名文学家、思想家、革命家、中国现代文学的伟大创始人。 我们在中学学过他的作品是010-3010，010-3010，010-3010二。 狂人日记从百草原到三味书屋是鲁迅的散文集，题意是“早上的花到傍晚捡到了”，鲁迅是中年以后想起自己的青少年时的体验的集子，原题是阿长和山海经，这篇散文是童年故乡瓜果的新鲜渗透了甜美味道的小品，鲁迅是这个美好回忆的散文，早上社戏是少年时代的恋歌，可以说不是对敌人

3、的投枪和匕首。 我们上述的雪、朝花夕拾都是从这本书中选出的。三。 简介作者的留学目的鲁迅怀着求救之路的愿望向日本学了医学。 从1904年到1906年在仙台医学专科学校学习医学，他预定像父亲一样为了治疗错误患者的痛苦而毕业回来。 但是鲁迅最终并没有成为医生，他放弃了医学，1906年在东京开始文学活动，1910年回国后也以文艺为武器战斗，成为了著名的文学家、思想家、革命家。 这个到底是怎么回事呢？一起读这篇文章吧。三、整体感觉教师播放朗读，学生听。 完成下一个任务1 .写难字。2 .这篇散文是按什么顺序写的？是以什么为中心写的呢？ 你把什么写在线索上了？3 .注意：文章换了几个地方？4 .分文章的

4、段落级别，叙述各部分的大意。学生读了之后，讨论变得明确了1、应该注意的单词如下绯红：绯红。 传言：散布的毫无根据的坏话。 一瞥(pe )看看：马上看看。 畸形(j形) :异常的形状。 遗民： a .留下的在海外的人b .转型后也忠于前一个王朝的人c .大混乱后留下的人民。 不逊(Xn ) :不客气，傲慢，蛮横。 美其名曰“使不美的东西变美”。2、明确：文章按照事物发展的顺序组织着典型的资料。 以叙述藤野先生为中心，以作者的思想感情的变化为线索。三、换了三个地方。 东京有“我”仙台有“我”“我”离开仙台后4 .整理结构第一部分(第13段):我”在东京的见闻和感觉请写下来。第二部分(第四第35节)

5、:这是全文的主体部分，写着“我”在仙台认识藤野老师，和睦地分手，称赞老师的崇高品质。第三部分(第3638节) :写着“我”离开仙台后，藤野老师的感情和老师的崇高精神鼓励了我。四、研究，分析藤野的形象1、学生采用跳读方式。 正在读写藤野老师的内容的学生，看了第610段，发现了描写人物外表和语言等的语言。(学生活动)找到了关于藤野老师的文章作者的描写，讲述作者到仙台时，听到的藤野老师是如何用什么样的人的教材来描写藤野老师的形象的回答后明确：看印象的学问扎实我听说过生活朴素的学者的形象2、学生根据读书的感觉，教科书扉页后的彩色插图中有藤野老师的油画肖像，所以请给这张图像加简单的文字说明。 以“藤野老

6、师是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的人”的形式回答，选择总结人物形象的角度学生积极思考，发言。 教师指导，提示：特征鲜明的肖像：“黑瘦”“八字胡”“戴眼镜”的医学教授。生活习惯的角度：生活朴素。治学角度：认真负责，治学严谨。对待学生的角度：热情诚实，服从良好的诱惑。3、迁移：这是作者对藤野老师的第一印象，包括自己亲眼看到的、耳朵听到的。 读了这本书，生活朴素、学问严谨的学者形象出现在我们的现在，这也是作者，也是读者对藤野老师的初步理解。 继续读吧。 看看作者告诉了我藤野老师什么样的事。 通过这些事情，我更深刻地理解藤野老师的内在品质。 大家一找，就发现我和藤野先生之间有几件事，分别

7、体现了藤野先生的思想品质。4、学生朗读1123节，要求学生给所有的事情做个小标题。 所有的事情都体现了藤野先生的什么样的思想品质。明确：添加讲义 -有责任认真纠正解剖图的严格要求关心实习 -热情真诚地理解脚 -追求现实的精神结论本文具体写了4个典型事例，从不同方面表现了藤野先生学问的严格、诚实热情、无民族偏见的高贵品质。问题：因为学习了623节的文字，我们知道应该注意写像作文一样的文章吗？学生思考并回答，教师总结。明确：选择典型事例，学习强调人物品质的写法对叙事诗要详细在叙事诗时要注意描写人物的表情5、看了这个，老师抱有疑问，藤野老师脸上并不发光，很普通。 关于行为，非常平凡，在做老师应该做的

8、事。 如果你遇到这样的老师，你觉得他伟大吗？ 那么，作者为什么说藤野老师“最感谢和鼓励我”？学生讨论：这与作者所在的环境非常相关。 由于“匿名信”和“看电影”两件事，这些事严重伤害了我的自尊心。 在这种情况下，藤野先生的帮助是事实，只是为了学术，希望中国有新的医疗技术。 其实，当时日本人瞧不起中国人，把中国人称为“东亚病夫”，所以作为日本教师，他抛弃了偏见，没有私心，亲切地爱着我，严格地要求我，这是多么伟大的人格啊。藤野先生品格高尚，特别是他没有民族偏见他对“我”的热情期待是“小是为了中国吗？ 在很大的意义上是学术性的吗？ 什么？ ”，然后选择。 这个精神和品格，在“我”的“眼睛和心”中，为什么不感到伟大？为什么不感谢他？如何不从那里受到鼓励？“最”这个词的分量非常沉重，真挚地表现了作者的崇敬、感谢和怀念。五、总结本课：在这门课上我们认识了平凡伟大的教师，感受到了超越国籍的教师的爱情。 优秀的老师，像不灭的灯光一样，长时间地照亮人们，给予人们精神和力量。 课本的学习好像结束了。 真的会结束吗？ 正文的标题是朝花夕拾，为什么文章旁边会出现很多其他内容呢？是大作家败笔还是别的目的呢？