浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合

1、信息技术与小学语文教学的有效整合陈岚(湖南省衡阳县张艾乡中心小学)摘要信息技术与小学语文教学的有效整合，具有激发学生学习兴趣、生动呈现教学内容、丰富教学方法、创设探究式教学情境的优势。然而，在整合过程中也要注意培养学生的观察能力。只有合理的整合才能取得最佳效果。【关键词】信息技术；小学语言；教学过程；有效整合随着以计算机技术和网络技术为核心的信息技术的不断发展及其在教育教学中的优势，信息技术与学科教学的整合已成为一种趋势。在新课程标准的理念下，通过信息技术与教学过程的有效整合，可以克服传统教学媒体的不足，大大突破时间和空间的限制，提高学习效率，从而达到良好的教学效果。基于我近年来的工作实践，我

2、将谈谈对信息技术与小学语文教学过程整合的一些粗浅认识。一，直观形象，提高课堂教学效率教学应该关注直觉现象，尤其是当遇到抽象和不可理解的知识时。多媒体计算机形成的画面及其声、光、色、形能给学生思维和视觉冲击，甚至激发学生的学习兴趣。由于教学时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些学生无法直接看到的事物和现象，或者在观察时不够详细。如果教师能利用多媒体把抽象变成直观，把静态变成教学情境对学生的动态展示，把事物的变化和发展过程呈现出来，就能为学生实现从形象感知到抽象思维的飞跃打下基础，事半功倍。在语文课堂上，运用信息技术可以使教学过程呈现出情景交融、生动活泼的美丽场景，不仅为学生提供认知感知材料，还

3、能为学习难点创设情境，启发学生分析、综合和总结表象，使学生的思维发展到更深层次，为课堂注入新的活力，提高课堂教学效率。例如，在湖南教育出版社三年级的“神舟五号”游太空课文中，老师展示了“神舟五号”发射的全过程，如“神舟五号”发射过程中燃料的燃烧、“神舟五号”发射过程中五星红旗迎风飘扬的视频，“神舟五号”上的音响效果和解说，让孩子们深受震撼，激发了学生热爱科学、报效祖国的愿望。学生似乎亲自出现在课堂上，他们的注意力明显提高，这完全改变了传统教学难以理解的文字想象的困难。同时，它也充分激发了学生导师的主动性，变被动为主动，产生了独特的教学效果。二是内容丰富，激发学生学习兴趣在传统教学中，要完成教学

4、大纲规定的教学任务，达到预期的教学目标，40分钟是非常紧迫的。此外，大部分时间是由老师花的，而学生们只是被动地听。课堂上很少有例子，也没有时间做作业。采用信息技术后，这些问题往往可以很容易地解决。一方面，这节省了宝贵的时间；另一方面，它拓宽了学生的视野。利用信息技术辅助小学语文教学，可以使教学内容由静态变为动态，由难变易。它是抽象的、不可理解的知识的具体的、生动的、真实的视听信息，伴随着文字、图像、文本、声音和图像的声音。它能吸引学生的注意力，激发学习的热情，使原来单一的课堂栩栩如生，使课堂教学精彩纷呈。例如，小学四年级语文课本琥珀在小学语文出版社，教师通过精心设计活动的幻灯片和录音来创设情境

5、，为学生提供生动的视听现象，加强中文信息的刺激，使故事生动起来。学生的视觉、听觉和触觉协调一致地进行识别和记忆，加深他们对所学知识的全面理解，图片和视频的插入使学生对琥珀的出现和形成留下更深刻的印象，从而提高他们的学习兴趣，提高他们的记忆效果，培养他们的逻辑思维能力，激发他们热爱自然、科学、科学和科学的思想感情。在这节课中，我打破了传统的教学方法，让学生先知道琥珀的商业价值的结果，然后寻找出名的原因。这样，学生就会有强烈的独立探索的欲望，并让学生始终保持积极的学习兴趣。三、丰富学生课堂内容的多种方式在过去的语文教学中，由于受学习条件的限制，大多数教师只能在课堂上按照传统的教学模式进行教学。教学

6、方法单一，教学过程枯燥乏味，学生学习兴趣不高。然而，利用信息技术，教师可以根据学生的能力差异、学习目标、学生的实际情况和教材的知识结构，选择合适的设置，设计不同深度、不同广度和进度的课件，改变教学方法和手段，或创设情境激发学习兴趣。或者设置问题，引起猜测；或提供参考资料；或者提供演示来解释疑问；或者是时空的再现，也要带着天真，从而成功地突出重点，突破难点，以达到最佳的教学效果。我国古代教育苟子提出“不闻其味，不闻其味，不闻其味”。听力是教学的基础。在计算机的帮助下，我们可以有效地把抽象变成具体，并显示出计算机理解文本的重要内容。例如，小学二年级秋天的图画班，课文的重点是让学生欣赏秋天的美丽景色

7、。为了突出这一重点，更好地激活学习氛围，我在教学过程中有意运用多媒体技术，让学生观看美丽的山野秋景，辅以音乐解说，让学生真正体会到秋天是一个美丽、丰收、喜庆的季节。利用信息技术为学生创造一个独立探索的空间。通过自省、讨论等形式，尊重学生的个体差异和多样化选择，有利于充分发挥他们各自的特长和解决问题的能力。这是改革课堂教学、优化教学过程、提高学习效率的有效途径。例如，当老师在小学二年级飞夺泸定桥课时指导学生学习课文内容时，他们首先播放飞夺泸定桥电视视频，然后指导学生集中阅读课文，然后告诉他们课文是如何描述红军战士飞越泸定桥的，并结合刚才观看的视频中精心制作的激动人心的战斗场面。学生们争先恐后地举

8、手结合课文回答：首先，他们“飞”去解释他们必须在敌人援军面前赶到泸定桥，以争取时间和速度。第二个是“抓住”，就是攻击天然屏障，不管海浪，不怕铁索高高悬挂，不怕敌人的子弹冲到对岸消灭敌人。此时，老师将进一步引导学生，学生将能够深刻理解红军战士在“飞”和“夺”中的困难。这样，学生们对学习的浓厚兴趣就被激发出来了现代教学模式倡导在教学中创设情境，而现代教育技术可以创设丰富多彩的情境，激发学生的兴趣，点燃思维的火花，产生良好的心理体验，以积极的态度投入学习，促进学生思维能力的探索和提高。学生不仅可以学习知识和技能，更重要的是，他们可以“体验”旅游的概念和规律，掌握科学的方法和理念，获得难忘的体验。经过

9、信息技术的介入，尤其是在网络环境下更好的多媒体课件或直接学习的过程中，教师、学生和学生。三、丰富学生课堂内容的多种方式在过去的语文教学中，由于受学习条件的限制，大多数教师只能在课堂上按照传统的教学模式进行教学。教学方法单一，教学过程枯燥乏味，学生学习兴趣不高。然而，利用信息技术，教师可以根据学生的能力差异、学习目标、学生的实际情况和教材的知识结构，选择合适的设置，设计不同深度、不同广度和进度的课件，改变教学方法和手段，或创设情境激发学习兴趣。或者设置问题，引起猜测；或提供参考资料；或者提供演示来解释疑问；或者是时空的再现，也要带着天真，从而成功地突出重点，突破难点，以达到最佳的教学效果。我国古

10、代教育苟子提出“不闻其味，不闻其味，不闻其味”。听力是教学的基础。在计算机的帮助下，我们可以有效地把抽象变成具体，并显示出计算机理解文本的重要内容。例如，小学二年级秋天的图画班，课文的重点是让学生欣赏秋天的美丽景色。为了突出这一重点，更好地激活学习氛围，我在教学过程中有意运用多媒体技术，让学生观看美丽的山野秋景，辅以音乐解说，让学生真正体会到秋天是一个美丽、丰收、喜庆的季节。利用信息技术为学生创造一个独立探索的空间。通过自省、讨论等形式，尊重学生的个体差异和多样化选择，有利于充分发挥他们各自的特长和解决问题的能力。这是改革课堂教学、优化教学过程、提高学习效率的有效途径。例如，当老师在小学二年级

11、飞夺泸定桥课时指导学生学习课文内容时，他们首先播放飞夺泸定桥电视视频，然后指导学生集中阅读课文，然后告诉他们课文是如何描述红军战士飞越泸定桥的，并结合刚才观看的视频中精心制作的激动人心的战斗场面。学生们争先恐后地举手结合课文回答：首先，他们“飞”去解释他们必须在敌人援军面前赶到泸定桥，以争取时间和速度。第二个是“抓住”，就是攻击天然屏障，不管海浪，不怕铁索高高悬挂，不怕敌人的子弹冲到对岸消灭敌人。此时，老师将进一步引导学生，学生将能够深刻理解红军战士在“飞”和“夺”中的困难。这样，激发了学生强烈的学习兴趣，加深了他们对课文内容的理解，取得了良好的效果。第四，创设情境，促进探究学习效果现代教学模

12、式倡导在教学中创设情境，而现代教育技术可以创设丰富多彩的情境，激发学生的兴趣，点燃思维的火花，产生良好的心理体验，以积极的态度投入学习，促进学生思维能力的探索和提高。学生不仅可以学习知识和技能，更重要的是，他们可以“体验”旅游的概念和规律，掌握科学的方法和理念，获得难忘的体验。经过信息技术的介入，尤其是在网络环境下更好的多媒体课件或直接学习的过程中，师生之间良好的互动和理性，学生对学习内容的自主选择，以及学习过程中更大的自由，都真正使学生在课堂教学中从“背景”走向“前景”，真正体现了“学生主体”的地位，打破了传统模式中的许多人为规则，为学生良好思维的形成提供了极为有利的条件。如果小学语文六年级

13、第会飞的孩子课，孩子们在第一次读题目时会有问题：会飞的孩子真的会“飞”吗？他怎么“飞”的？带着这个问题，老师在课堂上播放了一段怒江汹涌、喧闹和危险环境的视频。通过图片和声音的感官刺激，学生们立即找到了答案，并真切地感受到怒江是多么“愤怒”，多么危险，从而激起了他们对英雄的勇敢、热情和坚强性格的热爱。信息技术融入小学语文课堂教学对小学语文教学过程产生了极其深远的影响。然而，我们也必须清楚地认识到，信息技术丰富了我们的教学方法，不能完全取代传统的教学方法。在整合过程中，教师应根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，将信息技术与传统教学方法相结合，相互渗透，相互补充和完善，充分利用教学资源。这将极大地优化课堂教学，提高教学质量，也有利于