0-3岁婴幼儿教养.ppt

1、0-3岁婴幼儿教养教程,柴芝文,0-3岁婴幼儿早期教养,婴幼儿动作、认知、语言、人际交往的发展,婴幼儿早期教养课程概述,早期教养指导中心的课程,了解课本目录第一部分,了解课本目录第二部分,婴幼儿教养与指导活动设计,0-3个月,4-6个月,7-9个月,10-12个月,13-18个月,19-24个月,25-30个月,31-36个月,0-3岁婴幼儿早期教养,01,教学目的：1.了解新的婴幼儿观及教养观；2.掌握相关学科研究为早期教养带来的启示，世界范围内0-3岁幼儿早期教养的理论基础和实践。教学重难点：重点：掌握婴幼儿教养观的内容和理论基础。难点：世界上早期教养实践研究的方案和特点。,第一节婴幼儿观

2、及教养观,一、相关学科研究给我们的启示最快的智力发展在八岁以前，年龄越小，儿童的认知发展速度越快；2.人脑在婴幼儿期具有很强的可塑性、适应性；3.语言获得是脑固有机制和后天环境共同作用的结果；4.良好的亲子依恋关系是儿童认知活动开展的基础。,第一节婴幼儿观及教养观,二、新的婴幼儿观与教养观1.促进VS顺应婴幼儿是自身发展的主体，创设教养环境，顺应儿童发展。2.共性VS差异每个婴幼儿都有自己独特的发展节奏和方式，尊重儿童的个体差异。,第一节婴幼儿观及教养观,二、新的婴幼儿观与教养观3.人造VS自然婴幼儿期教育和养育相互交融，不可分割，关注儿童在自然生活环节中的成长。4.分领域VS整合婴幼儿时刻都

3、是作为完整的个体参与活动和课程，教养应强调整合性。,第一节婴幼儿观及教养观,知识链接：亲子依恋亲子依恋是婴儿寻求在躯体上和心理上，与抚养人保持亲密联系的一种倾向，常表现为微笑、啼哭、咿咿呀呀、依偎、追随等。依恋是逐提交回答渐发展的，生后67个月时开始明显，3岁后能逐渐耐受与依恋对象的分离，并习惯与同伴或陌生人交往。依恋四部分：维持接近；安全天堂；安全基地和分离的不安。,第一节婴幼儿观及教养观,知识链接：亲子依恋当依恋关系出现问题：不能完成和重复亲密关系/联系循环，会导致孩童在性格形成的过程上出现问题，甚至影响脑部的发育，会导致孩童有以下问题：社交/行为发展；认知发展；情绪发展；因果发展；人际互

4、动关系；责任感；为父母之道/教养子女。,第一节婴幼儿观及教养观,知识链接：依恋关系对孩子成长和心理健康的重要性：1.体格、心理、智力和社交健康发育的基础；2.学习人与人之间的基本信任和互动，成为日后与别人感情的交流的样板；3.健康的依恋让孩子安心探索环境，有利于学习和健康的心智和社交发展；4.孩子有调节情绪的能力、安慰自已的能力，进而能有效地处理冲动、平衡情绪和管理压力/焦虑；结合自身资源和复元能力，应对压力和创伤的防卫；5.这个内在功能模式，提供身份认同的基础，包括能力感、自我价值，平衡依赖和自主;建立社会性的道德准则，包括同理心、爱心和良心；6.形成核心价值观，包括对自己、对照顾者、对他人

5、及一般生活上的评估。,第一节婴幼儿观及教养观,知识链接：直觉行动思维是指直接与物质活动相联系的思维。这种思维方式在23岁儿童身上表现得最为突出，在34岁儿童身上也常有表现属于认知的高级阶段，包括直觉行动思维、形象思维和逻辑思维。幼儿能通过对物体的直接感知进行思维活动，并懂得用动作来表达意愿，表明幼儿初步具备了直觉行动思维能力。,第一节婴幼儿观及教养观,知识链接：直觉行动思维的概括性除了表现在动作中之外，还表现为感知的概括性。小孩子常以外部相似点为依据进行直觉判断”1。直觉行动思维是与对物体的感知、跟儿童自身的行动分不开的。思维在动作中进行，在思维时，儿童只能考虑自己的动作所接触的事物，只能在动

6、作中，而不能在动作之外进行思考，更不能计划自己的动作，预见动作的效果。儿童的思想只能在活动本身展开。他们不能先想好了再行动，而是边做边想。比如，儿童躺在摇篮里盯着摇篮上面挂的铃。偶尔的机会，他抬起腿碰到了铃，铃发出响声，他觉得非常新奇好听，但这时他还不理解响声与铃之间的关系。以后又有几次这样的偶然，于是儿童概括出伸腿碰铃与响声之间的关系。以后他就学会主动伸腿来获得听觉上的满足感。,第一节婴幼儿观及教养观,知识链接：实际上，在直觉行动思维阶段，动作和感知是不可分的。动作不但为儿童提供触觉形象，而且提供不断更新的视觉和听觉形象，由此使儿童能够认识到单凭感知所不能揭露的知识。直到学前初期(幼儿园小班)，儿童的思维还带有很大的形象性、行动性，离开了一定的直观事物的感知，离开了一定行动，思维也常随