说课稿(全省一等奖)

1、人体内的气体交换讲谈评委，各位老师：你好，今天我很高兴能在这里和老师一起讨论中学生物教育。 我今天讲课的主题是九年义务教育苏教版生物七年级第十章第四节人体内的气体交换号。 以教什么，为什么这么教为基础，从教材分析、法学法、教育过程，还有最后几个说明等方面来上这门课。一、【教材分析】一、地位和作用：气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分。 为学习人体内气体交换，进一步学习人体能量供给奠定基础，明确静脉血和动脉血的转换过程，加强有关体循环和肺循环的知识。 在本节内容的学习过程中，学生可以经历探究、思考、交流、竞争等过程，对学生有条不紊地阐述自己的观点，启发灵感，培养创新意识。 在探索中，使学生感受到

2、实验的生物学重要性。 同时，可以让学生关注空气质量对自己健康的影响，确立健康意识。2、学情分析：学生学习了呼吸系统和血液循环系统的结构，掌握了这两个系统的功能，为这次内容的学习奠定了基础。 初一的学生思维活泼，积极性高，初步具有对简单问题的探索能力。 尽管学生的抽象思考处于开启状态，但还是以形象思考为中心。通过对教材地位的分析，结合学情，确定了本节教学的重要难点。3 .教育的重要难点：谈肺泡内、组织内的气体交换过程。四、教育难点：气体交换原理。基于学生现有的认知水平和教材的地位和作用的分析，确定教育的重要难点，基于新课标准的具体要求，我从以下三个方面确定了教育目标。5 .教育目标知识和技能：让

3、学生讲述肺泡内、组织内的气体交换过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。进程和方法：在完成“人体呼吸时CO2气体体积分率的变化”的探索实验的过程中，将学生纵向深引导，自己发现问题，自己解决问题，认识生命活动。感情态度和价值观：通过引导和创设学生自主参加的情况，激发学生的知识欲望，在合作交流中体验成功，体验生物充满探索和魔法，增强学习生物的兴趣，提高科学素养。二、【教法】1、教法：学生虽然有一定的理解能力，但对于煤气交换，学生是以直观的形象为基础的。 在此基础上，我采用诱导探索法、实验法、讨论法等教法，发挥小组合作，创设情况、分层教育，尽可能使所有学生充分发展。2、学法：从学生现有的认知水平和能

4、力水平出发，让学生自主参加课程整体的知识构建，设计实验、分析实验，在疑问中达成共识。3、教学手段：多媒体与板书、教具相结合，简而言之，恰当地使用现代教育手段，起到快速、形象的辅助作用，使学生理解知识。也就是说，在课堂教学中要充分发挥以学生为中心的教育理念，在教师的指导下充分发挥自己的能力，提高科学素养。三、【教育过程】1 .创设情况，怀疑引进随着音乐，学生们把手放在胸肋骨上和老师进行深呼吸，体验呼吸运动的过程。 我们每天都在呼吸，没想过要吸什么气体？呼吸的是什么气体？吸的都是氧，呼吸的都是二氧化碳？学生回答后，吸入的气体和呼气中的氧和二氧化碳为什么变化了？2 .尝试发现，探索新知识学生合作，进

5、行实验性的探索我下定决心让学生小组单位探索“呼吸时的CO2气体体积分数的变化”。 让学生做实验设计、实验实施、实验结果分析。 对于有困难的学生，我适当拨号，和他们一起回顾“老鼠女人喜欢怎样的生活环境”的研究实验，提醒学生注意生物实验的重要事项，本实验比较了吸入和呼气的气体，启发了利用所提供的实验器具。 用老师的拨号降低难易度，所有学生都有完成本实验的能力。学生通过展示研究计划表来交流实验结果。 通过对实验结果的共同分析，学生会自己发现了问题：呼出气体中二氧化碳的体积分数增加了。 此时，学生当然会怀疑为什么呼气气体中的二氧化碳的体积分率增加了，是如何增加的呢？ 另外，教师还必须指出，呼出气体中的

6、氧的体积分率比吸入气体中的少。 建议学生放学后探索相关实验。 学生抱有疑问，进入了重难点的学习。参加活动，了解原理为了把握人体内的气体交换，需要理解交换原理会扩大。 但是，因为学生还没有参与物理知识的学习，所以这一节的难点。让学生进行两项活动。 想让学生给学生喷空气清洁剂，让闻到香味的学生举手。 往一杯水中滴上红色墨水，让学生观察。通过活动学生，可以很容易地发现气体可以运动，而且从浓度高的地方向浓度低的地方运动。 第二种活动是关于液体的，但是在视觉上可以帮助学生理解气体的扩散现象。 原来抽象的原理在学生活动中变得直观、具体，学生也参加上课变得兴奋、活跃。 在学生活动中，教师是导师、组织者、合作

7、者，学生是参加者、实践者、研究者。 此时，学生的思考处于最活跃兴奋的状态，将他们纵向深入引导，进入重点知识。掌握应用原理、要点肺泡内的气体交换：根据以往的教育经验，告诉学生肺泡及其周围血液中的氧和二氧化碳浓度的大小，并推测通过扩散氧和二氧化碳会变成什么样，大多数学生可以说氧从肺泡向血液扩散，二氧化碳从血液向肺泡扩散。在此基础上，播放Flash让学生进行观察，让学生直观地理解肺泡内的气体交换过程。 观察气体交换对血液有什么样的影响吧学生看到血液颜色的变化，结合所学的知识，马上就能意识到氧进入血液，血液从静脉血变成了动脉血。 对于重点知识的学习，仅靠观察和推测不够，还要进行说明。 我在传统教育过程

8、中讲解员总是改变教师的方法。学生中能力好、接受知识快的学生，可以锻炼自己，展示自己的机会。 对于学习困难的学生，再次学习的机会增加了。 这种适时的分层教育可以提高所有学生的能力。组织内的气体交换知识的学习逐渐传递，肺泡内的气体交换为学习组织内的气体交换奠定了基础。 我又大胆放手，给学生提供照片和闪存，让学生结合教材，以小组为单位自主学习。 之后，小组报告员利用教材报告学习结果。 教材是基本的，要培养学生分析教材、从教材中提取有用信息的能力。 在小组报告员的说明过程中，学生们很快就能发现错误，最终掌握组织内的气体交换。整体认识：尽管分别学习人体内的气体交换这两个过程，却向学生表明生命体是一体的，

9、各生命活动是密切相关的。 Flash的再生：人体内的气体交换(肺泡内的气体交换和组织内的气体交换同时进行)，使学生形成整体意识。之后，将学生分成两组，让学生进行重复人体内气体交换过程的比赛。 小组合作竞争增加参与度，有利于合作学习，提高课堂教学效率，提高课堂效果。困惑：因为有整体的认知，学生会有疑问。a .扩散到血液中的O2是如何到达组织细胞的？ (学生讨论回答)b .组织细胞为什么会产生CO2？ (教师困惑，为下一堂课奠定基础)3、发散思考、学习后使用潜水员潜水总是背上氧气罐，为了得到氧气而进行气体交换。一个人一天呼吸两万次以上，每天至少要更换一万升以上的气体。 住在兰州的我们，空气质量不好。 利用我们今天学到的知识来分析被污染的空气会对我们的身体造成什么样的损害。 怎样才能减少这种危害呢？我怎么能减少这种危害？4 .合作交流、总结从此，教育的主体工程已经完成，教育任务也已经执行，但课程的小结石是重要的一环，不容忽视。 学生通过自我概括、讨论、表达，逐步改善学习知识，确立关注健康的意识。 教