6岁儿童学习与发展指引健康领域解读课堂.ppt

1、,3-6,岁儿童学习与发展指南解读,-,健康领域的理解与实践,2,指南的结构,?,领域（分五大领域）,?,部分（每个领域分若干部分）,?,目标（跨越年龄界限，体现每个领域的基本内容）,?,分年龄指标（目标在特定年龄的具体要求）,?,教育建议（建议家长和教师开展的活动，以帮助,儿童达到该年龄的指标）,3,4,健康领域（身、心状况）,生活习惯,/,生活能力,卫生习惯,自理能力,自我保护,身心状况,身体健康,情绪愉快,适应环境,动作发展,平衡性,协调性,力量,/,耐力,精细动作,5,?,是什么？,?,为什么？（价值判断、问题意识）,?,怎么做？,第一步：初级水平理解的教师,?,（初学习者、新教师、低

2、专业化的教师）,?,第二步：高级水平理解的教师,?,（骨干教师、研究型教师）,关键词：,(,目标）,核心建议：（教育建议）,6,现状,?,研究人员,:,在上海,10,个区县对,7347,名,3,至,6,岁学龄,前儿童进行一对一的调查测试，利用从每名幼儿,身上采集到的近,300,项评估数据，对上海幼儿发,展状况作出评估。,?,发布调查的研究成果,媒体以,“智体美劳，女孩全,线领跑”、“上海娃娃比较乖”,等标题进行报道,，引起学前教育界和家长的关注。,7,?,女生测试成绩全面超越男,生，运动和力量上也是如,此。,?,女生全面超越,“男孩危机”,进入学前阶段,?,在幼儿园，往往运动量小，风险小的活动

3、受欢迎,(,左图,),；,运动量大，风险大的活动受冷落,(,右图,),。,运动活动中的性别偏好,8,?,“在语言、社会性、精细动作方面女孩超过男孩是正常的，但在运,动力量、速度方面，男孩也输了，要引起警觉。”,?,项目研究者也注意到了这样的事实：在很多幼儿园进行的角色扮演,游戏中，角色往往偏女性、生活类的内容更多；不少幼儿园区角中的,美甲店、花店、娃娃屋、小厨房，往往有比较明显的女性特点。在很,多幼儿园，,老师偏重选择运动量小、风险小的活动，运动量大、风险,大的活动受冷落，这也直接导致了男孩子们冒险精神、运动能力发展,受到限制。,9,?,上述调查发现，,5,岁,3,个月即大班阶段，是儿童大动作

4、本应该出现高速发展的,关键年龄阶段，结果却出现减缓。两边双脚跳、绕点跑、,10,米跑等运动能力发,展趋缓。其他三项运动能力全都出现减缓发展的态势。然而美国儿童的相关调,查显示，,5,岁,3,个月之后，三项运动能力是呈快速发展趋势。,?,这个奇怪的情况引起关注。在上海实地才采访后了解到，,5,岁,3,个月以后的孩,子升入大班，进入幼小衔接状态，往往会因为上辅导班、进行知识性学习而坐,在课桌前，而户外运动的时间在此阶段,大量减少，直接影响孩子运动能力,发展。,10,?,家长、幼儿园教师害怕孩子受伤，减少孩子的运动量，也是影响孩,子运动技能发展的一个重要原因。,?,研究者对中美两国情况进行了比较，提

5、供了美国父亲陪伴孩子的情,况：近半个世纪以来，美国爸爸平均每周陪伴孩子的时间增幅高达,153%,，,54%,的爸爸每周都会带孩子户外运动两次以上。,研究发现,，在孩子运动习惯和兴趣的培养上，爸爸起着重要作用,。在幼儿园里运动减少、学习压力逐渐侵袭的时候，陪,孩子多运动，是一个父亲的重要职责和明智选择。,美国家庭教育认为,：,“皮肉之伤是可以愈合的，心灵缺陷是终身难,以修复的。”,11,?,研究者分析发现：祖辈照料者有别于父母的教养方式是不容忽,视的重要因素。,?,祖辈照料者往往采用的是低要求、高回应的,“,溺爱型,”,教养方式，,在这种教养方式下，幼儿常常在与成人互动时占有主动权，导,致孩子对

6、规则的理解，对他人的尊重以及对自我欲望的适当控,制都较难培养，从而导致他们的社会性情绪,特别是适应技,能方面的发展落后。同时，祖辈也容易在有意无意间为幼儿代,劳，造成孩子无论是自立能力，还是需要手眼协调的动作，还,是户外活动，都有可能相应减少，对运动能力的发展不利。,12,?,窗边的小豆豆,?,与光同行,?,再见了，我的幼儿园,13,（一）身心状况,目标,1,具有健康的体态,14,?,体态,关键词：,15,?,生长发育规律,16,营养,+,运动,=,健康的孩子,核心建议：,提供一个安全、卫生,、有利于生长发育的,生活环境，全面照顾,好幼儿的生活，这关,系到幼儿正常的生长,发育与健康。,17,?

7、,超重和肥胖儿童的比例日益扩大，近视和口腔卫,生问题也值得关注。以肥胖为例，目前全球大约,有,1760,万,5,岁以下的儿童超重，有,1,55,亿学龄儿,童超重，有,3000,万,-4000,万肥胖儿童。发展中国,家的肥胖儿,60,生活在亚洲。,18,儿童膳食金字塔,19,目标,2,情绪安定愉快,20,?,情绪,关键词：,21,?,情绪是脑的功能。脑科学家发现，下丘脑、大脑边缘系统、大脑皮质,在情绪诸成分中起着不同的作用。下丘脑被认为是支配愤怒和恐惧的,中枢，边缘系统中的杏仁核在调节情绪行为中起着重要的作用，,杏仁,核,附在海马的尾部。是脑的心理哨兵，在情绪控制上起着,主要作用，与恐惧反应的关

8、系尤为密切，同时，它还调节,维系机体生存必不可少的一些交互行为，它当记忆转入长,时记忆储存时，它对有关情绪的信息进行编码。,22,?,如果儿童在关键期，总是通过发怒来获得要求的满足，那么他,将在以后的生活中使用这种方法。不断的情绪一理性冲突是,“恐怖的两岁”,的一个重要原因。,比如，害羞似乎是父母遗,传的特征，如果父母过度保护他们羞怯的女儿，孩子就会一直害羞下,去。而另一方面，如果父母鼓励孩子多交往，她就可能克服害羞的问,题。因此，智力、社会性、精神分裂症或进攻性等方面的遗传倾向都,会根据父母的应对和其他环境因素的影响激发或减弱遗传的作用,杏仁核在情绪反应乃至大脑整体,结构中具有关键作用，表明

9、情感、,情绪在人类学习中起着不可低估,的作用。,23,孩子做好,“,情绪管理,”,让孩子从小就拥有优质的情商,。,即通过情绪管理教育，让孩子学会倾诉和表达快乐,、悲伤、紧张、胆小等各种情绪。,24,核心建议：心理环境建设,?,提供一个温暖,、轻松,、能得到支持的心理环境，,使幼儿在幼儿园里能愉快地生活和活动，,这直接,关系到幼儿的心理健康。,?,重点：和谐的师幼关系,25,原因：,?,1,、教师无知（文化素养、专业素养）,?,2,、教师自我情绪（单位、家庭）,?,3,、教师职业倦怠（职业高原期）,爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：“没有爱，就没有教育”,然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧,2

10、6,目标,3,具有一定的适应能力,27,?,身体对物理环境的,适应,?,心理对社会环境的,适应,关键点：,28,?,幼儿园做法：几年前，北京市教委就在全市各级各类幼儿园推广阳,光体育活动，规范的幼儿园都能保证孩子每天阳光体育,2,小时。,核心建议,1,：,?,提供多种户外材料,?,多种运动形式,（自主）,29,录像,30,日本幼儿园健康教育,?,日本，在幼儿园，每个宝宝都自己穿衣服、整理衣橱、收拾餐具、摆放桌椅。而且衣服穿得很少,。反复脱换的行头。,?,大量的室外体育运动、远足是幼儿园的重要科目。他们的运动丰富多彩，有些是我们认为对宝宝不,适宜，可能造成脱臼、扭伤的项目，如荡绳、拉单杠、爬网绳

11、、堆沙丘、钻山洞、相扑、走平衡木,等。这些运动可以培养宝宝不怕困难的精神、健壮的体魄和灵巧的技能，而且在实践中没有发现宝,宝受到损伤。一年到头数不清的活动（,看看我的日历上标出的做便当的日子，就是田田他们远足的,日子，一年到头不知道爬多少次山，看多少次湖，观察多少次动物和植物。除此之外，捡橡子了，,打年糕了，开运动会了，为社区演出了，宿泊了，过园节了，开发表会了，去拜寺庙了，作品展了,反正是名堂多多。,）,?,大人空着手，所有的包都孩子肩背手拿着。,?,日本一个班，少到,10,个人，多到,30,个人，老师都只有一位。,31,核心建议,2,：,?,培养幼儿的独立性,?,为幼儿提供人际交往环境,3

12、2,（二）动作发展,目标,1,具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏,33,34,35,目标,2,具有一定的力量和耐力,36,?,体育活动的兴趣,?,动作能力、体质的发展,关键点：,37,目标,3,手的动作灵活协调,38,关键词：,?,动手能力,39,核心建议,2,：,?,为幼儿提供动手的机会、材料,?,活动时注意安全,40,41,（三）生活习惯与生活能力,目标,1,具有良好的生活与卫生习惯,42,目标,2,具有基本的生活自理能力,43,关键词：,?,生活习惯,?,生活能力,?,一日生活中渗透,?,区域（生活区）游戏的形式,核心建议：,45,目标,3,具备基本的安全知识和自我保护能力,46,关键词：,?,自我保护,47,组织方式,体验型教学活动模式：,情景感知,-,体验理解,-,内化迁移,生活教育活动模式：,感知讨论,实践操作,强化巩固,核心建议：,?,幼儿园教育活动模式：根据幼儿园教育的目标，在一定的教育,教学理论和原则的指引下，对幼儿园教育活动的结构、方法和,手段等各种因素进行优化组合而设计形成的、相对稳定而又概,括的范型。,48,幼儿园安全教案：不跟陌生人走来,49,活动案例分析,50,教育建议中，增加了性保护内容。,?