第六章 知识的学习.ppt

1、第六章 知识的学习,主讲：林克松 博士 西 南 大 学 教 育 学 部 EMAIL：linkeson TEL一、第五章内容结构,第一节 知识学习概述 第二节 知识的获得 第三节 知识的保持 （重中之中）,第一节 识 记 部 分,知识：是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。 陈述性知识：也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。主要回答事物是什么、为什么和怎么样的问题。 程序性知识：也叫操作性知识，是个人难以清楚陈述、只能借助某种作业形式节间推测其存在的知识。主要解决做什么和怎么做的问题。 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念

2、学习和命题学习。 根据新知识和原有认知结构的关系，知识学习可以分为下位学习、上位学习、并列结合学习。 知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识的获得、知识保持和知识的提取三个阶段。,第二节 识 记 部 分,知识的获得是知识学习的第一个阶段。 知识的获得是通过直观和概括两个环节来实现的。 直观：是学生通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体特殊的、感性的认识的加工过程。 实际的教学过程中，主要有三种直观方式：实物直观、模象直观、言语直观。（填空或选择） 概括：指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事

3、物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。 在实际的教学过程中，学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即：感性概括和理性概括。 变式：用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。,第三节：识 记 部 分,记忆的系统：现代认知心理学把人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。 对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统研究。 艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘的进程是不均衡的，遗忘的速度先快后慢。,补充：瞬时记忆为0.252秒；短时记忆为5秒2分钟，容量为7 + 2个模块。长时记忆没有时间限制，容量也没有

4、限制。,第三节：领 会 部 分,遗忘的原因 痕迹衰退说 遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间推移自动发生。 干 扰 说 长时记忆中的信息相互干扰是导致遗忘的最重要的原因。 同 化 说 奥苏贝尔认为：遗忘就其实质来说，是知识的组织和认知结构简化的过程。 动 机 说 遗忘是因为我们不想记而将一些记忆信息排除在意识之外。,第三节：综 合 应 用 部 分,促进学生知识保持的方法有哪些？ 1）深度加工材料 2）有效应用记忆术 3）进行组块化编码 4）适当过度学习 研究表明：学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好；超过150%时，效果并不递增，可能是无效劳动。 5）合理进行复习：及时复习、分散复习、

5、反复阅读结合尝试背诵。,练 习 题,1.儿童在知道“苹果”、“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的 概念就具有了意义，这种学习叫做( )。 A 派生归属学习 B相关归属学习 C上位学习 D并列结合学习 2.由于反应活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与（ ）。 A 程序性知识 B 实用的知识 C 直观的知识 D 可应用的知识 3. 在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和（ ）。 A 言语直观 B 形象直观 C 感知直观 D 表象直观 4根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学 习和( )。 A 公式学习 B 命题学习 C 原理学习 D 推

6、理学习 5中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是 ( )。 A 并列结合学习 B 总括学习 C 下位学习 D 上位学习,6 .在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积属于 ( )。 A并列结合学习 B类属学习 C下位学习 D上位学习 7小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认为“教学策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是( )。 A并列结合学习 B类属学习 C下位学习 D上位学习 8学习质量与能量等概念之间的关系属于( )。 A并列结合学习 B类属学习 C下位学习 D上位学习 9到工厂进行参观访问属于( )。 A模

7、象直观 B形象直观 C感知直观 D实物直观 10对有关历史生活的领会，不能缺少( )。 A言语直观 B形象直观 C感知直观 D表象直观,11.经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于( )。 A理性概括 B感性概括 C形象直观 D言语直观 12知识是个体通过与环境相互作用后获得的( )。 A感受与体验 B前人经验 C记忆的内容 D信息及其组织 13.瞬时记忆的贮存时间大约为( )。 A0252 秒 B0205 秒 C2 秒1 分钟 D5 秒2 分钟 14.短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为（）个组块。 A.6_+2 B.6_+1 C.7_+1 D.7_+2

8、15.研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为( )。 A时快时慢 B不快不慢 C先慢后快 D先快后慢,16. 长时记忆的容量( )。 A较大 B没有限制 C非常小 D 72 个组块 17.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。 A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述 18. 最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是（）。 A.艾宾浩斯 B.巴甫洛夫 C.冯特 D.费罗伊德 19.所谓的及时复习，应该是指( )。 A 在学习结束立刻复习 B一周之后 C在大面积遗忘开始之前 D 当天复习 20.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是( )。 A痕迹衰退说 B干扰说 C同化说 D动机

9、说 21在教学过程中，教师应用多媒体教育手段模拟食物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为 A实物直观 B模象直观 C言语直观 D想象直观,22. 人们因为有的记忆太可怕。而选择遗忘，最能解释这种遗忘现象的理论是（ ） A干扰说 B同化说 C衰退说 D动机说 23.奥苏伯尔的同化学习模式是下面哪一种学习 A接受学习 B发现学习 C机械学习 D下位学习 24. 心理学研究表明，适当的过度学习有利于知识的保持，最佳的过度学习量是超额学习 A20% B50% C80% D100% 25. 在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概

10、率。这是运用了：（ ） A.正例与反例配合法 B.变式法 C.比较法 D.直观法,填空题,1. 在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的( )、( )和( )。 2. 按反映活动的深度来划分，知识可分为( )和( )。 3. 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为( )、( )和( )。 4. 学生对于知识的概括存在两种不同的类型，即( )和( ) 5. 比较主要有两种方式( )和( ) 6. 在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为( )。 7. 研究表明，学习的熟练程度达到( )时，记忆效果最好 8. 下位学习包括两种形式( )和( ) 9.关于遗忘产生原因的解释有许多学说， 比如( )、干扰说、 同化说和动机说等 10.(