第八章修改：职业教育.ppt

1、1,第八章：职业教育,职业教育的概念 我国的职业教育制度,2,第一节：职业教育的意义,一、职业教育的概念 （一）定义 辞海的解释是：“给予学生或在职人员从事某种生产、工作所需的知识、技能和态度的教育。” 世界银行的定义是：“职业教育是在学校中为技术工人做准备的，部分课程是专门职业理论和实践；技术教育指的是为技术人员做准备，大多在中学后进行，这些机构大多被称为理工或工业学院。”,3,联合国教科文组织在汉城召开的第二届职业技术教育大会中，首次使用了技术和职业教育与培训（TVET）的概念，包括培养技术应用性人才的“技术教育”和培养技能操作型人才的“职业教育”。联合国教科文组织的定义，是指“适用于由学

2、校或其他教育机构提供的旨在为工业、农业、商业和相关的服务业等领域提供人才准备的所有的教育形式。”,4,职业教育(Vocational Education)在中国大百科全书教育中的定义是：“给予学生从事某种职业或生产劳动所必须的知识和技能的教育”。同时也被定义为：“是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所需要的实践经验的一种教育” 。,5,职业教育也叫职业技术教育。指为培养和提高劳动者从事各种职业所需要的技术业务知识、操作技能和职业道德而进行的专门教育和训练。,6,（二）职业教育的产生和发展 二、发展职业教育的重

3、要性 人口和经济的变化与职业教育发展 有助于满足产业升级对人力资源的要求，推动经济增长和提高国际竞争力 能够提高劳动者的就业能力和生产率,7,第二节：我国的职业教育制度,一、发展历程 二、我国的职业教育制度 1、职业教育体系 （1）总体要求：根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度,实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流。建立健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。 （2） 职业教育体系（下页）,8,9,三、职业教育发展面临的主要问题 职业教育发展严重不足 职业教育发展的多重体制分割 职业教育市场发展滞后 职业教育发展与劳动力市场需求脱节,10,四、世界四

4、大职业教育模式 （一）北美的CBE职业教育模式 以加拿大为代表的CBE（ Competency Based Education）以能力为本位的职业教育模式。 注重技能以及掌握与运用这些技能所必需的知识和态度，强调职业岗位所需能力的确定、学习和运用。 实施：政府主导，行业参与，学院实施,11,（二）德国的双元制 特点：教育实施双元：学校和企业 教学内容双元：理论与实践 教学场所双元：学校与企业现场 教师双元：学校教师和企业教师 学生身份双元：学生和实习生 体现面向职业、以能力为本位，理论与实践结合的职业教育理念。教学以工作过程为导向。 实施： 政府主持，行业主导、企业和学院实施,12,培养目标和

5、教学内空：分为社会能力（学会做人、学会共处）、方法能力（学会学习、学会工作）和专业能力（专业知识和专业技能） 教学实施：学校和企业共同完成，采用产学结合，行动导向（包括项目教学、角色扮演、头脑风暴、模拟教学、案例分析、引导课文）等进行方式进行教学。 教学评价：国家统一考核,13,（三）澳大利亚的TAFE（ Technical And Further Education）技术和继续教育 实施：政府主持、行业主导、学院实施 专业设置：行业组织用职业分析法，建立培训包，学院选择培训包中的一组课程,14,培养目标：以国家职业资格认可的标准为依据。将职业能力分关键能力和专业能力。 教学：采用融理论、实践

6、的项目教学法。 评价：采用统一标准，采取观测、口试、操作结合的考核方式,15,（四）英国的BTEC（Business And Education Coucil） 英国商业与技术教育委员会的简称，成立于1986年 实施：行业主导、政府参与、学校实施的职业证书职业教育 组织管理：政府制订职业资格框架、职业资格证书标准和职业准入制度。由行业协会制订课程标准和教学大纲 专业设置：专业课程模块化，通过不同的模块组合不同的专业方向 课程：分为通用能力、专业能力课程,16,教学：以学生为中心的学习支持系统（学生学习指导手册、学生学习咨询与服务、学生学习资料网、学生学习场地与环境） 评价：以课业考核为主、多种

7、形式并用 质量控制：内审和外审结合,17,第三节 国家职业资格证书制度,一、职业资格证书制度的定义和构成要素 定义 是现代社会劳动就业的一项基本制度。它的基本内容是，根据国家颁布的职业技能标准，通过国家认定的职业技能鉴定机构对劳动者的职业技能进行考核，确定其是否具备从事某种职业的资格和技能水平，通过者授予国家职业资格证书。 构成要素：职业分类标准、职业技能标准、职业技能鉴定、职业资格证书,18,二、国家职业资格证书制度的基本特征 从制度体系上看，我国的职业资格证书制度属于国家证书制度； 从认证方式上看，我国的职业资格证书制度采用了国际通行的第三方认证的现代认证规则； 从考试性质上看，职业资格证

8、书制度属于标准参照性考试； 从职业资格证书的认证内容上看，主要以职业活动本身为导向决定其内容。,19,三、职业资格证书体系,（一）职业资格证书的概念：是反映劳动者具备某种职业所需要的专门知识和技能的证明。 （二）种类 职业资格包括从业资格和执业资格。 从业资格是政府规定专业技术人员从事某种专业技术性工作的学识、技术和能力的起点标准，通过学历认定或考试取得，供用人单位参考； 执业资格是政府对某些责任较大、社会通用性强、关系公共利益的专业技术工作实行的准入控制，是专业技术人员依法独立开业或从事某种专业技术工作学识、技术和能力的必备标准，必须通过考试方法取得，考试由国家定期举行。 绝大部分的职业资格证书证明的是从业资格，并不作准入控制；在特定的领域、在一定范围内实行强制性就业准入控制的，是执业资格，国际通行的是注册会计师、执业医师、律师等有限的几个行业。,20,（三）职业资格证书的内涵： 职业资格证书是职业标准在社会劳动者身上的体现和定位，是职业技能鉴定结果的凭证； 从技术角度看：是社会按照一定的职业规范和标准对劳动者质量进行严格检测的结果； 从