体育（心得）之体育教学中的学生示范

1、体育论文对体育教学的学生论证动作示范对体育教师来说，其掌握程度和应用的艺术与教育水平有直接关系。教授众生了解通过观察例子学习的行为的形象、结构、要领和方法，综合利用各种感觉器官，逐步树立对动作的明确概念，实现了示范的直观教学效果。实践证明，为了建立正确的动作概念，学生示范和教师说明必须与示范紧密结合，才能达到最高的直观教学效果。下面谈谈自己对体育教学中学生示范的理解和经验。第一，与教师的说明一起帮助演示。老师经常需要学生配合老师的说明，实现最好的视听效果，例如队列转换：跨队3列，老师可以找到3名学生，让学生了解整个练习的结构和过程；另外，在进行篮球攻击、预防教学时，教师的说明和示范不能同时解决

2、攻击和防御的动作技术概念，而学生的合作示范可以正确解决这个问题，教师在学生演示时结合攻击和预防的技术特征、练习要求进行说明，从而帮助学生更快地理解教师的讲课内容，更准确地理解动作的技术结构，达到预定的课程表。同样，在技术、支持跳跃、单双杠等教学过程中，教师会离开保护、帮助动作、学生的合作演示，教育效果会使学生难以理解动作的部分和安全要求，很难建立动作的明确概念，直接影响教育效果。二、反馈和校准指定在教学过程中演示的学生并不一定是动作优秀的学生。例如，在教“途中跑步”的时候，不少学生挥动胳膊的技术是“左右摆动臂”。在这种情况下，要采取多种掌握动作、找弱学生实习的示范，让学生观察、分析、比较，教师

3、及时说明，给学生对动作的意见，掌握动作的优点和问题，让学生说出自己的意见，老师再分析、总结。或者通过中午比较，指导评议，取得集体矫正的效果，通过同学们的纠正，学生们对陈八的作用有了更深的认识，加深了学生对正确技术动作的理解和印象，形成了正确的技术定型，巩固和提高了技术，达到了教学目的。另一个例子，蹲起的出发教学中学生容易犯的错误是在出发快的时候停止，形成两次出发。此时，如果教师不能更快地通过单独示范说明其效果，可以选择3名擅长动作的学生和3名技术力弱的学生，在统一的口令中进行示范，教师首先引导和启发全体学生进行评价，学生正确地认识和评价自己和别人的能力，了解整个动作的结构，教师再概括行动问题，

4、纠正，双脚各调整起跑线和位置，不能靠得太近“执行” 跳出的前几个阶段是从小到大，或在起跑线的前几米处，在地面上加上适当高度的橡皮筋，要求开始后在皮肤肌腱下通过，以控制上半身提升时间，通过他们的演示，学生们观察，了解整个动作的图像、结构和过程，结合教育要求进行练习，确保教育任务的完成第三，激发学生的兴趣，使学生成为行动的主体学生演示不仅可以是个别演示，还可以是组或组演示，教师应该为学生提供自己的平台，以激发学生的兴趣，激发学生的兴趣。在进行快速跑步出发姿势课程的时候，老师可以先鼓励学生主动进入起跑线进行示范(可以限于各个团体)，把他们认为是最自豪的出发姿势，然后通过教师的综合信号出发，通过各个团

5、体出发后，指示学生评价，哪个学生的出发姿势最实用，出发后最快，引导哪个学生的开始姿势，或者推荐蹲起的出发姿势。第四，建立榜样，消除心理障碍，保持课堂学习的积极性树立榜样，给学生展示自己的能力和个性的机会，鼓励和促进学生的进步和发展。同时，通过优秀的学生行为示范，学生不仅可以消除恐惧心理，还可以产生学生挣扎的心理，提高学习行为技术的积极性，保持高学习积极性，达到教与学的和谐，达到理想的教学效果。跨栏赛跑时，教师可以在栏和栏之间进行适当的区分，还可以添加一个代替栏的替代方案，让学生根据自己的能力选择甲、乙、丙组，给他们展示自己的“姿势”的机会，老师也可以给他们积极的评价，b、c组的学生努力在a组(

6、“标准”栏间距)中，或者也可以逐步鼓励学生达到练习的最高水平“标准热”，例如，支持跳跃的(山羊)练习，除了保护和帮助的完美措施外，还会感染学生骨干的行动示范，鼓舞学生，消除心理障碍，调动学生积极性的功效，更容易使学生直观地模仿，往往发挥教师示范无法达到的效果。第五，巧用个别示范营造情况，调节教室气氛一个完美的动作可以吸引学生，激发学生的兴趣，激发学生的学习热情，营造情境，调节教室气氛。例如：在教学前转班教学时，老师把握时机，个别学生正确、美丽的示范，营造正在考试的心理氛围，激发学生的学习兴趣。同样，一些不成熟的动作示范，如果教师掌握得当，也可以活跃教室气氛，制作枯燥的教材，使单调的练习生动有趣

7、。例如：在进行步行运动的时候，一起跺脚的学生经常明显增加，但此时老师掌握尺度，个别学生演示的话，就会引起学生的兴趣，课堂气氛活跃，只能消除枯燥的练习氛围。接着：在练习举腿练习跑步的时候，个别学生向后仰，脖子紧张。教师可以适时示范这部分学生，再引导学生评议。课堂气氛一定有助于完成课程作业。当然，要想让学生演示，教师必须有不能挫伤学生积极性、营造氛围的尺度，这需要教师对学生的理解和扎实的基本功。六、学生演示应注意的问题示范的目的要明确。例如：演示什么？什么时候选择什么样的学生示范，如何示范，必须基于课程课题、课程阶段、学生可以接受的具体情况，这些都要平时对教材的理解，以及学生的观察和理解。示范要注意位置、方法和时机。学生示范的目的是给全体学生树立榜样，让他们听。因此，教师要根据组织的教学队形、行动结构的特点、安全因素等选择最佳的示范位置，还要考虑操场上多班同时上课等场所的环境，考虑示范的方法和时机，以免分散学生的注意力，影响示范的效果。学生演示应与教师的说明紧密结合。学生示范的目的是根据教学的需要，在它与教师讲课相结合的时候，让全体学生在最短的时间内了解技术动作，知道重点