其他（心得）之单元组教学模式初探

1、其他论文之单元组教学模式初探 各位领导、老师大家下午好！学校安排我谈谈单元组的教学经验，实际上没什么经验可谈，在座的很多老师做得比我要出色的多，在这里我只是把自己平时单元组的使用情况给大家做一个简单的汇报，恳请各位老师给予批评指导。单元组教学，千万不要把它当成一种负担，它不是高山流水、曲高和寡，而是以自主合作探究为精神内核的新型教学模式。起初我对单元组也不理解，也觉得无所适从。自从我认真地研读了学校发的单元组学习材料，经过自己的思索，我想单元组的宗旨就是发挥学生的主观能动性，单元组的教学理念，符合新课改的要求，也符合我们培养创新型人才的要求。 有了这样的简单认识我就在自己日常的教学中不断地尝试

2、、不断反思、不断改进自己的教学策略，到现在我对对单元组的使用上才有一点领悟。首先，在学习新的知识点时，我让学生进行小组合作学习。我们化学组基本上每课一个教学案，在徐昶老师的带领下，我们高二化学组的每个成员都认真负责，精益求精地制作教学案。有时为了一个教学案要前前后后花费几天的时间研读教材、精选习题、制作课件。教学案我一般提前发给学生，让学生课下预习。上课时，我一般让学生先独立思考、自主学习，教材中的一些概念学生理解起来还是比较容易的。在学生自学之后，我会根据知识点的难易、学生的自学情况留出一定的时间让学生针对自学中遇到的问题在小组内相互交流，互相切磋，互通“有无”，以使“教学相长”，培养学生的

3、自学能力。其次，在学习重难点时，我也让学生开展小组合作学习。重难点虽然学生理解起来困难，但是让他们进行小组讨论，发挥学生的主体作用，激发学生的集体智慧，调动学生的积极性，让他们对问题有了自己的思考、深入的探究之后教师再进行点拨，学生听讲的针对性更强、注意力更集中，并且会和教师有思维的碰撞，课堂效果也会更好。再次，习题讲评时，我也让学生开展小组合作学习。习题讲评课，我一般先让学生对答案， 根据习题的量、难度留出一定的时间让学生先小组讨论、甚至可以组间交流，然后我在讲解学生讨论后未解决的难题。这样做首先避免了以前一上课就开讲，学生来不及熟悉题目而导致习题讲效果差的弊端，另外学生的思维比较相似，他们

4、之间讲题有时更容易接受，比老师亲自讲效果还要好。有时，学生提出的难题，我让程度好点的学生讲解，这样既把难题解决了，同时也培养学生思维的缜密性、语言的表达都是很好的锻炼。习题讲解时，也让学生动起来，改变了教师“一言堂”，学生被动听的传统模式。当然化学课少不了实验，在实验时，开展小组合作学习。实验时让学生合作学习，一方面避免了准备人手一份仪器的困难，另一方面让学生合作实验既节约了时间，避免了学生孤军奋战、手忙脚乱，在任务分配时，提醒组长根据组员的情况进行合理分工，动手能力强的负责实验操作，比较细心的记录实验现象，小组再共同讨论实验中遇到的问题，得出一致的认识。这样能在很短的时间内完成实验达到了较好

5、的教学效果，又有助于培养学生互助意识和集体观念。评价是单元组教学中不可缺少的一环。一个完整的教学系统必然离不开评价，要对小组进行及时有效的评价，从而更好地达到以评促学的目的。单元组教学的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尊重和保护学生自主合作，大胆探究的积极性。我主要从课堂表现、落实情况、学习成绩三个维度对单元组进行评价。课堂表现主要指学生展示讲解情况。为了调动每一个单元组的积极性，我通常把问题设为两部分：必答题与抢答题。必答题是我提前给单元组分配好的任务。必答题主要从语言是否流畅、讲解是否准确、衔接是否自然、拓展是否恰当等方面进行评价。我把难度稍大的问题设为抢答题，让学生直接站起来抢答

6、，这样很好的激发了学生的积极性和竞争意识，有时一个问题提出来站起来10多个学生回答场面甚是壮观。课堂结束时，根据各小组参与情况采用加分、增能量指数、信心指数、棒棒糖、星星等各种形式给单元组进行量化。当堂评出优胜小组，展示之星，师生要给与掌声祝贺。落实情况，主要指各类作业上交的情况和完成质量。当然这样的评价全有教师来做很耗时，所以一定要发挥学生的主动性，在教师检查评价的基础上，采取组长检查、学生互评等各种方式来完善评价。每周评选出作业表现优秀小组在小组量化时给予相应的加分。学习成绩以月考、期中、期末考试为依据，计算各小组均分，小组名次每进步一名组长加30分（组长本人进步才能享受），组员加20分（本人进步才能享受）；个人班名次每进步一名加20分。这样的评价每学期进行一次总结表彰。当然在单元组的实施方面我也遇到了一些困惑：比如，如果让学生进行充分地讨论、提出不同的意见往往耗时很多不能很好地完成教学任务；另外，有些单元组的同学就是不愿意和别的同学讨论，