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文档简介

1、其他论文之怎样提高小学生课堂上自主学习的能力 （一）引导学生自主预习1.采用多种预习形式预习决不仅仅就是课前能把课堂上将学习的教材看一看，上课时能有效的听老师讲课，预习的形式有很多种，教师要针对不同的学习内容布置预习任务，要把预习看作是对课堂教学的准备。2.为学生提供预习提纲学生预习的初期为学生提供预习提纲是十分必要的，学生可以依据预习提纲完成必要的预习项目，并在自学的基础上提出自己不理解的问题，尝试解决。需要注意的是，预习提纲只能作为参考提供给学生，对于能力比较强的学生，教师则不必禁锢他们的思维，限定预习的思考内容，应允许学生按自己的方式进行预习。随着学生自学能力的提高，提纲可日趋简要，直至

2、最后让学生独立预习。3.重视指导学生做预习笔记有人认为，学生课业负担比较繁重，如果以笔头形式完成预习作业，会加重学生的负担。但我们认为，仅靠在书上做批注或勾画的形式来完成预习作业，一不利于引起学生在思想上的重视，二不利于教师的检查监督，三不利于教师发现学生疑难问题。因此，在教给学生预习方法的同时，要重视指导学生做预习笔记，不仅要做简单的眉批笔记、摘录笔记，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。4.给学生提供足够的预习时间在学生还没有养成预习习惯，不会预习的时候，让学生在学校预习是很有必要的。教师为了教会学生预习，一开始可以在课堂上拿出一部分时间领着学生预习，边预习边指导，等学生掌握预习方法后再

3、慢慢放手。为了学生有足够的时间进行预习，教师应适当减少其它笔头作业。5、让学生在预习时制定学习目标让学生制定学习目标，可以使他们明确学习方向，培养概括能力。教师应指导学生在了解本节课的学习内容之后，会用行为动词对学习内容进行概括，制定本节课的知识目标。（二）引导学生质疑问难古人云：疑是思之始，学之端。思维是从问题开始的，有问题，才会有思考，所谓有疑则进，小疑则小进，大疑则大进，有疑则问，小疑则少问，大疑则多问。从学生角度看，学生能对所学的知识提出问题，说明他们主动参与了学习过程；从教师角度看，学生提出了不明白的问题，教师清楚了学生的疑点、难点所在，可以有的放矢地解决，提高教学的针对性，提高课堂教学效率。所以在教学中，学会提问对学生掌握学习方法，提高自学能力是非常重要的。1. 创建“问题场

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