其他（心得）之构建学校人文环境 促进学生全面发展

1、营造不同论文的学校人文环境促进学生全面发展摘要：随着社会的持续发展和教育开放的持续加强，如何有效地实施道德教育成为每个教育工作者思考的对象。学校环境特别是学校人文环境是关系到学校和学生发展的重要因素，所以构建什么样的学校人文环境呢？如何创造这样的学校人文环境？值得思考。关键词：人类环境集体活动和谐信仰全面发展学校不是单纯的教师，而是教育人的核心场所，教育人要以学生为中心的发展为主，以每个学生发展的所有目的为学生的全面发展为学校人文环境建设的最终目标。因此，学校人文环境的构建主要以学生未来的发展目标为中心。根据学校德育大纲要求，结合学校德育工作规律，我认为学生的发展主要包括行为规范、特长发展、心

2、理健康和人格发展四个方面。相应的道德教育也大体分为规范道德教育、发展道德教育、深刻的道德教育和区域道德教育，通过形成四个道德教育模块，使学生成为文明、礼貌、行为规范的人，使道德、智慧、身体、美、劳动的全部发展成为一个身心和谐、精神健康的人，理想、道德、信仰、劳动的全部发展。基于这种价值取向，学校人文环境建设需要以“四个面向”为特征的人文环境教育目标，通过宣传、教育、活动、制度等促进人文环境教育目标的实现。四向人文环境教育的目标是1、营造以集体为中心的人文环境，限制学生的行为习惯。第二，形成以活动为中心的人文环境，促进学生全面个性的发展。第三，营造和谐导向的人文环境，促进学生健康幸福的成长。第四

3、，建立以信仰为主的人文环境，提高学生的道德修养和人格领域。第一，构建以集体为中心的人文环境，规范学生的行为习惯。行为规范教育是道德教育的基本和日常工作，大部分教育部门在这方面花费了大量的时间和精力，结果取得的效果不太理想，也导致了教师和学生之间的矛盾。营造以集体为中心的学校人文环境，使集体具有很大的教育能力，就能很好地解决这个问题。前苏联教育家马卡林科的平行教育理论是构建以集体为中心的学校人文环境的理论基础。平行教育理论指出：“正确的教育方式应该尽力不与别人建立关系，只与团体建立关系，每个学生都必须参加共同的活动，遵守共同的规则。”整个课程必须遵循“通过集体”、“在集体中”和“为集体”的原则。

4、因此，要充分发挥“集体”在学校教育中的重要作用，实现从他的统治向自治的转变，保证每个学生都是集体的服务者和集体的受益者。第二，营造以活动为主的人文环境，促进学生全面发展。活动是教育的载体，是道德教育的重要组成部分，是促进学生全面、有个性发展的重要手段。学校为同学们建立多种活动平台，开展丰富多彩的校园文化活动，努力建设青春校园。恩格斯指出，“人和动物的本质区别在于劳动”，这里的“劳动”可以理解为一种集体全员参与的“游戏”，即活动。换句话说，活动是人类生活不可缺少的。建立了以活动为中心的人文环境，使学生在丰富多彩的活动中受到临时影响和教育，自行进行良性重塑，最终达到全面发展的目的。第三，营造和谐导

5、向的人文环境，促进学生健康成长。调查结果显示，给青少年带来心理反应的消极性生活事件的构成主要是人际关系、学习压力、处罚、丧失等。学生的校园生活是其生活的重要组成部分。这方面的生活能否正常引导取决于学生未来的长期发展。可以将这个时期定义为学生“生活蓝图”的规划时期，这个时期的主要目标是构建和谐导向的人文环境，实现学生的心理平衡。为此，要在健康和谐的人文环境下平衡自己的人际关系，实现工作和休息的结合，减少学生的挫败感和失落感，环境鼓励学生，让学生在良好的人文环境下自己寻找适合自己的前进动机。第四，构建以信仰为主的人文文化，提高学生的人格领域。随着改革开放的持续深化和市场经济的持续发展，人们的生产生活方式发生了巨大的变化，人们的价值观也在不断走向多元主义。多元价值引发了社会文化的多元主义，社会文化的多元主义丰富了民族文化，同时影响了我们民族的主流价值。对青少年来说，这种文化现象的负面反应是拜金主义、个人主义、享乐主义、自由主义、追求明星、追求名牌、追求名利、缺乏信任。面对这种尴尬的情况，学校道德教育将何去何从？道德教育工作者会怎么样？笔者的想法是构建以信念为主的道德教育亚