历史（心得）之浅谈历史教师的才学识

1、历史论文浅谈历史教师的才能学识中国教育改革发展纲要明确指出“中小学从应试教育向全面提高国民素质的轨道转移”。 今天，素质教育成为时代的潮流。 历史学科如何适应素质教育的要求，以对历史教师要求高素质为前提。 高素质教师是培养深刻学科能力的重要保证，历史教师的素质应该包含什么内容，对历史教师的素质要求必须与教师整体素质的要求相符，而历史学科的特征决定其要求有自己的重点，笔者试图从才能、学、知识三方面讨论自己的意见才能、学习、知识是什么？ 唐代著名史学家刘知数在他的史学名着史通中提出治史有三个优点：一是史才，二是史学，三是史学。 史料是收集、鉴别、组织史料，控制这些史料，记述历史事实，写文章的能力。

2、 史学是指掌握丰富的史料、历史知识和有关历史的各种知识。 历史知识中不仅包含见解和观点，还包含正直的书、忠实于史实的高尚品质和勇敢的精神等。 传统历史学家的这些素养虽然很重要，但我们当然要有参考价值。 但是作为新时代的历史教育家必须具备的才能、学、知识，要满足时代的要求，具有更新的内容和科学标准。第一，史才包括动嘴的才能和动笔的才能，即语言表现能力和书面表现能力。历史的过去性和时间序列性决定了历史教育具有很强的表现性特征，并要求历史教师具有较强的语言表现能力。 良好的语言素质能使学生清楚地理解和掌握历史事实，得到科学的历史知识和真实感，教育的成败甚至可以说是以语言为先。 历史教师的语言表达能力

3、的优劣，直接影响了学生对历史知识的吸收程度和学习历史的热情，关系到教师教育效果的好坏。 前苏联教育家苏姆林斯基强烈指出“要想使知识不成为僵硬静止的学问，必须把语言作为最主要的创造工具。”书面表达能力，正确地说应该是教育研究能力，目的是探索教育规律，总结教育经验，丰富教育理论，提高教育质量。 积极参加教研活动，有助于教师深入研究大纲和教材，提高自己的知识水平和教育能力，提高自己的研究水平和总结能力，提高自己的理论水平和实践能力。 我们的历史教师真的拥有笔，专业的作者很少。 查明其原因：一是工作负担重，没有从事教育研究的力量；二是作为检验历史的教师的标准是学生的考试成绩，而不是发表多少文章；三是资

4、料不足和信息不足。 但是，这些都是客观的原因，只要我们自己有心的人，在办好历史教育的同时，就完全可以抽出一定的时间，对自己在历史教育中发现的问题尽可能地进行探讨。 正如着名史学家郑天挺老师说的，“在中学教书的时候要做好准备，在学生教书的时候前进，他自己也在准备上课的时候前进，这就是教育相。 在此基础上，在教育之外从事几个主题的学术研究，也会取得同样的成绩”。第二，历史学是指系统的、深刻的、扎实的历史知识。历史贯穿古今中外人类社会发展的全过程和人类活动的各领域。 历史学科的特征决定历史教师必须具备系统、博学、坚实的历史知识，系统、博学、坚实的历史知识需要长期的学习、积累。 因此，我们的历史教师不

5、仅满足了自己最后取得学历时的知识水平，而且大学本科毕业后，也仔细钻研大学教材，知道“温故新奇”，同时，充分理解历史学研究的新信息和新成果，站在历史学科和历史学专业的高度研究教材，“凌绝看了很多山，自己的认知水平不能停留在和教科书一样浅的水平上，要理解教育大纲、教科书，理解线索，完全掌握教材的知识框架。 只有这样，在教育过程中才能获得很高的地位，募集博引，把头发弄厚，弄浅，简化教科书知识，系统化，一体化。 苏霍姆林斯基是“教师”成为自己教育科目的主人，把教育大纲和教科书作为你的基本知识，就像字母掌握了修辞学深度的人一样。 “只要在课堂上教1%的知识就足够了，教师就能适应教育的需求。 几年前，高考历史问题难度很高，很多答案给学生带来了高处不耐寒的适应感，很多教师抱怨问题超纲、超本、偏重、太难。 这种情况反映了高考命题改革的指导对中学历史学科的教育改革提出了新的、更高的要求。 同时，对中学历史教师也提出了很高的要求。 面对这种情况，许多高考命题和研究专家都要注意广泛的中学历史教师：“要不断更新知识，不断翻阅历史新着，了解新的科研信息