历史（心得）之用历史启迪思维——历史新教材教法初探_第1页
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文档简介

1、历史论文历史启蒙思想历史新教材方法初探历史启蒙思维用历史新教科书教学方法探索历史是过去人类的活动。我们认为，在历史教育中，经常只关注学生掌握历史知识，记住学生过去发生的事情，就完成了历史这门学科的教学任务。过去编写历史教科书也无意中迎合了这里，过分关注章节的一致性和系统的完善。今年的新历史教科书抛弃了这种传统方式，要求我们在历史教育中，学生掌握一些基本的历史知识，同时利用历史启发学生的思维。那么如何利用历史启发学生的思维呢？心理学家告诉我们，思维是加工已有的知识材料，形成新知识的活动。所以我们要利用历史启发学生的思维，分析和讨论研究生已经学过的历史知识，进一步了解过去，指导现在和未来。例如，教

2、7年级第一卷中国历史第13课六王毕，四海一的讲课过程如下。第一，介绍：回顾全国七雄和襄阳的变法。第二，自我阅读：了解秦国统一中国的时间和意义，以及秦国为加强统治而采取的措施。第三，讨论：评价秦始皇的历史人物的成就。第四，思考：如果你是秦始皇，治理国家需要采取什么措施？在这个过程中，学生需要掌握的历史知识主要有两点。一是秦国统一中国的时间，二是秦国为加强统治而采取的措施。所以我以这两种知识为中心组织了教育，教学生如何掌握知识，分析问题，解决问题。首先，诸侯们混战，七国群雄，究竟哪个国家实现统一，我要同学们猜猜，猜猜，说明原因。这样导入，在复习已经学过的知识的基础上探索了新的知识。其次，秦始皇的历

3、史人物总是褒贬不一，我要学生们分组辩论，以事实和道理陈述自己的观点，得出结论。这样不仅可以加深学生对历史知识的掌握，还可以培养用辩证法看待和分析问题的能力。最后，我通过让学生进行心理变化，从秦始皇的角度思考治理国家的方法，锻炼学生解决实际问题的能力，培养他们从小“关心家务、国事、天下事情、一切事情”的习惯，长大后成为真正有用的材料。利用历史启发学生的思维是激活历史知识，学习后原封不动地利用。学生不仅要知道那件事，还要知道原因，对其延期进行预测。历史的新教材也就是根据这种想法组织知识，设定问题。英国哲学家培根说：“读历史是明智的。”太宗李世民说：“以历史为鉴，可以知道兴味。”我们让学生们通过历史学习，聪明地、如何分辨美丑、善与恶、对与错，更快地积累人生经验，树立积极进取的生活态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，经受挫折更好地理解人类社会发展的多样性，理解和尊重世界国家、各民族的文化传统，逐步形成面向世界、未来的意识，我们改变了教学

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