地理（心得）之文科学生地理素养欠缺的透视和提升对策_第1页
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文档简介

1、地理论文中文科学生地理素养的缺失文科生地理素养缺失的透视与提升对策文俊成摘要：通过对2008年台州市11所省级重点高中地理素质测评第一次联考相关资料的分析，总结出台州市高中生地理素养缺失的六种具体表现，构建了提高地理素养的途径，并提出了易于操作的“三个一”措施。关键词：地理素养的缺失与提升三位一体，培养现代公民必备的地理素养，是新一轮地理课程改革的核心内容，也是我们所有地理教师的时代使命。关于地理素养概念的科学界定，笔者引用了东北师范大学袁孝亭教授的观点。它是指学习者在地理学习后形成的相对稳定的心理特征，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素。当前，文科学生地

2、理素养的提高必须与新课程下知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的具体实施相结合。1.基于数据的思维高二文科学生普遍认为地理很难学。如果我们从缺乏地理素养的角度来看，这种“困难”有哪些方面？笔者试图通过2008年台州市11所省级重点高中地理素质测评第一次联考的数据，揭示一些规律和现象。高二有4道综合地理题，每道题满分为10分。根据备课小组获得的信息，进行一点排序以获得这样一组数据。具体如下：31号、32号、33号、34号、11号，平均最高分为8.68、7.62、2.72、4.02，平均最低分为7.28、5.93、1.09、2.59，总平均分为7.92、6.81、2.03、3.22。从

3、这些数据中，我们认识到第33名和第34名的成绩，平均分分别是2分和3分。不管是哪门学科，这样的分数，比如100分中的25分，几乎和所有不学习的学生一样。为什么会这样？我们的学生不努力学习吗？不，作为省重点中学的文科学生，只有少数学生不努力学习。有七八个学生不想在文科班学习任何东西。有大量的学生努力学习，但做不到。上述数据的前两列和后两列之间的比较是最直接的证明。那么如何引导和促进他们正确地学习，就需要我们的教师不断地思考、研究、实践和讨论。我们的话题太难了吗？有一定的因素，但作者认为这不是主导因素，因为我们发现有一定比例的学生在两个题目上都得了6分以上。回到学校后，我们计算了学生在这两个问题上的分数。在问题33中，9人得分6分，在问题34中，26人得分6分。评论完试卷后，我和一些学生进行了讨论。每个人都认为，虽然这两个问题很难回答，但根据他们当时的水平，保守地说，问题33的4分和问题34的6分应该不是大问题。但问题就在这里，预期分数为10，结果只有5分。这里的5分差距让我们的学生觉得分数“非常

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