小学科学（心得）之例谈利用自制教具提高学生科学素养

1、利用自制教具提高学生的科学素养自制教具是教师和学生自己开发的教具、学习工具、标本和模型，称为自制教具，利用周围的废旧材料，使用简单易行的方法。自制教具是创造性的科技活动，能极大地提高学生的科学素养。在教学实践中，我利用自制教具突破教材的重点和难点，提高课堂效率，培养学生的科学兴趣、创新精神和良好素质，提高学生的实践能力。李政道博士说：“自制教具总是比买来的好。”自制教具有效促进了学生综合能力的可持续发展，提高了学生的科学素养。关键词：自制教具科学素养什么是教具？教具在教学过程中具有教学特点，体现了教育思想、教学目标、教学内容和教学方法。实物、标本、模型、教学工具和实验训练设备被称为教具。什么是

2、自制教具？自制教具是教师和学生自己开发的教具、学习工具、标本和模型，利用周围的废旧材料，使用简单易行的方法。它们被称为自制教具。自制教具是创造性的科技活动，能体现师生的智慧和敏感性，提高教学质量，培养学生的创造力和创新能力，提高学生的科学素养。如何利用自制教具提高学生的科学素养？首先，利用自制教具培养科学兴趣。杜威说：“兴趣是成长能力的标志和象征。”古人也说：“知者不如知者，善者不如乐者”。学生强烈的好奇心、求知欲、求知欲、好学、好问、好做是他们天生的心理素质。他们对周围的事物有很强的敏感性和理解的热情。这是积极观察事物和思考问题的内在动力。因此，根据这些特点，他们应该抓住机遇，积极支持和引导

3、他们走上热爱科学、学习科学、运用科学的轨道。利用自制教具及时、恰当地进行演示，有意识地创设好奇情境，激发学生求知欲，开展新课。例如，当我教01030110时，我利用磁铁的磁性为学生表演了一个小魔术。我用自制的教具和神奇的鱼钩抓小鱼。学生们感到奇怪，他们的注意力完全被吸引住了。然后我一个接一个地捞起红、绿辣椒和晶莹剔透的葡萄。孩子们惊奇地看着这一切，不禁低声赞叹。太神奇了！这太不可思议了！突然间，它激起了学生们强烈的好奇心和学习兴趣。我的相机问：你知道当一个小铁钩真的能抓住这些东西时会发生什么吗？孩子们一个接一个热情洋溢，争先恐后地举手发言。气氛非常活跃。有人说鱼竿上可能有磁铁。有人说小鱼、葡萄

4、和辣椒上可能有磁铁。其他人说：也许小鱼中藏着铁，等等。钩子上有磁铁。钓竿移动时，小鱼会被吸上来。如果有猜测，当然有必要找出答案，然后揭开谜底，这自然会培养学生的科学兴趣，并鼓励他们独立参与后续的学习。第二，用自制教具突破重点和难点。小学科学课是以实验为基础的科目。有时设备不是特别完美，而一些已经配备的设备没有达到明显或理想的实验结果。自制教具的使用可以使知识具体化，有利于学生掌握和理解知识。因此，教师和学生需要共同努力，自制教具。在“摩擦起电”二年级的课上，为了证明被摩擦物体带电，本文介绍了手持的氖灯靠近被摩擦物体。如果霓虹灯是亮的，它证明物体是带电的。这个实验的想法很好。它与人们在日常生活中

5、使用电子探针检测电有关。只要霓虹灯是亮的，就证明有电。然而，被摩擦过的物体通常携带很少的静电，当氖泡接近时，只有轻微的闪光。如果环境亮度稍高一点，很难找到这种微小的闪光。因此，如果实验要成功，首要条件之一就是在黑暗的条件下进行。观察越暗，效果越明显。然而，普通学校很难具备这样的条件。即使挂着黑色的窗帘，教室仍然不是很暗，也无法达到预期的效果，尤其是在公共课堂上。如何解决这个难题？我用局部黑暗代替整体黑暗，把霓虹灯泡粘在黑色薄膜盒里，两端焊接两根短金属棒。在实验过程中，学生们被要求拿着一根金属棒，将薄膜盒扣在一只眼睛上，然后将摩擦过的带电物体靠近另一根金属棒。学生们可以很容易地观察到氖泡的微小闪

6、光。在实验过程中，学生们非常感兴趣，几乎摩擦他们周围发现的所有物体，看它们是否带电。教学的重点和难点就这样被突破了。三、使用自制教具，提高实践能力。科学课旨在培养科学素养。自制教具的活动符合新课程标准对学生能力培养的要求。自制的科学教具和仪器一般比较简单，具有取材方便、制作容易、维修方便的特点。教师可以帮助学生制作一些力所能及的实验教具和仪器，也可以动员学生进行课外或家庭小规模生产，让学生发现和发现身边的科学，并把它作为自己制作的研究内容。他们可以运用他们的双手、大脑、知识和能力。在制作过程中，鼓励他们敢于提出新的问题，并根据自己的想法设计和创作一些作品。这不仅能使学生对科学产生浓厚的兴趣，还

7、能引导他们探索科学的道路。它还培养学生的创造力和想象力，拓宽学生的视野。特别是当他们看到由他们周围的材料制成的教具能产生明显的实验效果时，他们会更加受到启发，能够激发他们的想象力、动手能力和创造力。在做不倒翁的时候，一些学生说他的不倒翁太笨了，用手按住不倒翁很长时间才站起来。不像其他的酒杯，他可以非常灵活地摇头。看着他焦虑的眼睛，老师没有给他一个满意的解释。让所有的学生立刻放下他们的作品，让他们思考无法解开的秘密。他们谈了谈，发表了自己的看法，进一步了解到翁不能失败的原因是它的底部是半球形的，底部比顶部重。老师把所有的玻璃杯放在讲台上，并要求学生们一个一个地按下它们。他们很快挑选出了聪明的酒杯

8、，留下了愚蠢的。让我先让学生观察两组玻璃杯之间的相同之处。学生们很快发现两个玻璃杯的底部是半球形的！找到同一个地方后，老师继续指导他们：这些愚蠢的人有什么特别的？有人说不倒翁有一个大脑袋，有人说它头重脚轻，有人说不倒翁的屁股有点轻，等等。所以老师带领他们分组学习和讨论，并找到解决这些问题的方法。他们有了成熟的解决方案后。老师一个接一个地把愚蠢的翁分发给每个小组。一些学生减轻了愚蠢的翁的头，一些学生加重了不倒翁的底部。很快，这个愚蠢的不倒翁变得聪明起来。一些小组还发现，一些制栓由于许多问题而倾斜，例如制栓半球的橡皮泥不均匀，并纠正了这些问题。这使他们能够学习科学并提高他们运用科学的能力。四、利用

9、自制教具，培养创新精神。自制教具的过程是学生运用自己的知识独立解决实际问题的过程。在活动中，学生可以灵活运用自己的知识和经验，充分发挥自己的个性。虽然每个学生都有不同的方法和手段来实现自己的目标和各种形式的成就，但它能充分体现学生的创造力，培养他们的创新精神。我们都知道小学生天生活泼好动，他们手里拿着放大镜(学习工具)。然而，我们发现他们只使用放大镜来放大物体，或者在阳光下生火，而其他方法是行不通的。为了培养学生的兴趣，培养创新思维，培养游戏中的科技能力，我用放大镜引导学生学习生活，设计制作了一套“投影仪原理演示装置”，如“相机模型”、“手机投影仪”、“教学光源”。这套教具不仅能让学生了解许多

10、光学仪器的基本原理和结构，更重要的是，能让学生学习各种有趣的放大镜的演奏方法。如果一些学生使用放大镜和纸箱，他们可以做一个手机投影仪，充分发挥学生的创新能力，培养他们的创新精神。此外，自制教具与教材和实验教学内容紧密结合，通过师生共同开发教具，培养学生大胆探索的创新精神。自制教具体现了“一物多用、废物利用、借重他物”的理念，是启迪智慧、开拓思路、调动学生创造性思维的关键。如果教师能够有意识地经常引导学生提问，他们的创造力将会得到更好的培养和发展。第五，使用自制教具提高课堂效率。科学实验室的目的是让学生在尽可能短的时间内看到事物的变化，进而发现事物变化的规律，激发他们学习的兴趣和热情。如果实验持

11、续时间长，效果不明显，就会分散学生的注意力，影响教学效果。在第磁铁的磁性课中，气体和液体的膨胀和收缩很明显，学生很容易观察到，而固体的膨胀和收缩不明显。这需要很长时间。教师通常使用“金属热膨胀球实验”。看这个实验的结果大约需要一分钟。实验太长，降低了实验的密度，也降低了学生的注意力。为了缩短实验时间，我设计并制作了一个带指针的金属丝膨胀演示器。用电热丝代替酒精罐加热金属棒，大大缩短了实验时间。这个实验一次只需要几秒钟，并且可以在一分钟内重复多次。而且，实验的效果非常明显。实验结束后，金属球也被加热。这时，老师给学生们看了金属球钻戒实验。这时，金属球无法钻透。这表明金属球受热后体积已经膨胀。然后

12、老师问了这个问题，“如果你想让球穿过篮筐呢？”学生们会说，只要把球放在冷水中冷却。这时，老师不能把球放在冷水里，而是倒一杯冷水在球上。天气也很冷。由于方法不同，效果也大不相同。当冷水浇在金属球上时，学生们目睹了球被冷缩后穿过铁环的全过程。这可以激发学生的好奇心和注意力，提高他们学习和研究的兴趣。六、巧用自制教具培养良好素质。自制教具使用的材料都是生活中常见的物品或一些废弃物，如饮料瓶、易拉罐、吸管、小药瓶、泡沫塑料、塑料板等。都是师生共同制作自制教具的常用材料。这些对象的“再创造”培养了学生变废为宝、节约资源、爱护环境、热爱自然、关心社会可持续发展的科学素养，使学生自然地感到在教育教学中爱护环

13、境是站在自己一边的。例如，我设立了一个特别的题目“塑料制品自制教具在科学教学中的应用”，让学生研究普通塑料制品如何应用于自制教具。通过老师和学生的共同努力，学生们总结出塑料制品的三大用途：1。当活塞用于制造滑轮和轮轴时，它用于热胀冷缩、定滑轮和动滑轮和滑轮组；2.当负载为单摆小漏斗自制时，适用于轮轴的秘密、摆的研究和做一个摆钟；3.当型号使用圆形塑料瓶盖、牙签(或火柴)、白纸和其他材料来制作一个顶部型七色转盘时。学生利用身边的废旧材料开发教具时，会珍惜自己的作品，并认真使用，从而培养出勤奋、节俭、尊重自己和他人劳动成果的师生的优秀品质。总之，推广自制教具不仅是为了实验条件的需要，也是为了教育教学的需要，是为了促进学生的智慧、情感、态度、价值观和社会适应性。自制教具有效促进了学生综合能力的可持续