幼儿园教育（心得）之加大常规力度培养规则意识

1、幼儿园教育论文应定期加强，培养规则意识。孩子们很快就会进入大班。在剩下的最后一年里，我们和父母有很多共同的观点，让孩子们快乐地成长，发展日常生活，为小学做准备。规则是人们在日常生活、工作和学习中必须遵守的行为准则和规则。对于儿童来说，从大班进入小学是一个重要的转折点。客观地说，这一时期有许多不适应的地方。它主要表现在两个方面：学习习惯和社会适应。社会适应对学习适应有非常重要的影响。其中，规则意识和规则执行能力是社会适应的重要内容。这是儿童在成长为社会成员时将面临的许多规则的最初适应。这也是儿童在从幼儿园游戏学习、从生活到小学制度文化的学习过程中无法适应的问题之一。规则意识和执行规则的能力不仅影

2、响年轻人的社交关系，也影响一个人一生对社会的适应程度。因此，规则意识和规则执行能力的培养是社会性的一个重要组成部分，它不仅可以缓解青少年趋同的梯度，而且对儿童终身有益。幼儿园班级生活对儿童的适应性和发展有三种规则：必须遵守的强制性规则、可以选择遵守的他律性规则和自发活动中协商的活动规则。新大纲提出要理解和遵守日常生活中的基本社会行为规则，并要求教师引导儿童了解、体验和理解基本社会行为规则，学会自律，并在日常生活中以多种方式尊重他人。由此可见，规则是保证儿童幸福生活、交流和学习的前提。培养大班儿童执行规则的能力意义重大。一、发现问题为了了解大班儿童规则意识和执行规则能力的现状，我们观察了我们班的

3、儿童。结论如下：(1)儿童对规则有初步的认识，但规则的执行不够理想，成人需要提醒或督促。(2)自律规则的种子已经出现，但尚未成形。仍然需要教师的指导和启发。(3)儿童的规则意识和执行规则的能力优于游戏中的其他活动，但在玩需要等待的游戏时，他们仍然缺乏一定的耐心。(四)在学习中执行规则的能力很容易受到孩子的兴趣和情绪的影响，有些孩子不容易控制自己的言行，容易被打断。(5)规则在运行中基本形成。他们中的大多数人已经养成了听指令和处理玩具的习惯，但他们仍然需要进一步巩固。(6)在生活中，规则基本上是被遵守的，但如果不在成年人的视野之内，就很容易打破规则。从上面的调查中，我们可以看到这个班的孩子对规则

4、的了解不多，他们执行规则的能力也很差。因此，很有必要利用幼儿园的最后一年来培养他们的规则意识，培养他们自觉执行规则，适应小学生活，促进社会发展。第二，确立培训目标。1.与同龄人相处融洽。孩子们愿意和他们一起玩。当他们遇到争端时，他们不用武力就能更好地解决。2.游戏规则：遵守游戏规则，学会轮流等待。3.学习规则：专注，能抵制环境的干扰和诱惑，专注于当前的学习活动4。操作规则：根据老师的要求带好学校设备，能听指令，快速组织。5.生活规则：你可以控制自己不去做老师禁止的事情，离开老师的视线，也可以控制自己。3.采取措施和具体措施：(1)注意环境的影响，将规则内化为儿童自己的需要。不同的环境会导致不同

5、的社会行为。良好和积极的环境是指能够诱导、维持、巩固和加强积极的社会行为的环境。它包括教师的言行，教师创造的条件和机会，以及影响儿童活动的方式。因此，创造物质环境和教师的角色榜样有助于孩子适应一个设计良好的环境可以在建议规则和引导儿童积极行为方面发挥作用。例如，在图书区，我放了一个纸板盒做的标志，上面写着“嘘，小声点，不要打扰！”3.教师和家长以身作则是至关重要的。老师和家长将在每一个字、每一个行为和每一个动作中被模仿和学习。因此，教师和家长应该采取实际行动来影响受感染的儿童，并发挥模范作用。要求孩子们做的事，他们必须先做。孩子们被要求不要做的事，他们自己做不到。(2)创造交流和实践的机会，让

6、孩子学会自律。有些规则事先并不明确存在，因为规则只有在沟通和实践、碰撞、冲突谈判、交流和合作之后才会出现。这种规则基于人们的自觉意志，是活动家之间的契约。例如，每天中午，我们安排免费活动，让孩子们带着他们喜欢的书去阅读。在阅读的过程中，我们发现一些心胸狭窄的孩子逐渐变得慷慨，因为他懂得一条规则：只有给别人看，才有可能看到别人，而其他方法无法得到书。(3)规则要求艺术儿童自我控制能力差，容易违反规则。如果教师盲目地使用批评的方法，这不仅会无形中剥夺孩子学习和玩耍的时间，而且还会严重伤害孩子的自尊心。因此，这些规则必须在保障儿童自尊的前提下，具有先进性、明确性和积极意义，以便在事故发生之前加以预防

7、。1.以积极的方式对幼儿提出要求。心理学告诉我们，我们不能背叛孩子。2.在活动前说出规则。只有当孩子们被要求在活动中做某事时，他们才能有意识地约束自己的行为。3.动作语言相互促进。由于缺乏知识和经验，理解能力有限，小孩子有时无法理解老师说的话。因此，教师在提出规则时应该使语言简单、清晰、生动。他们还可以在解释单词时配合相应的动作，以强化要求，吸引更多儿童的注意力。(4)积极诱导提高执行规则的能力虽然我们多次对幼儿进行规则教育，但由于其年龄特征的限制，幼儿每天或多或少都显得不规律。在这个时候，老师应该对小孩更宽容，更容易接受。他们应该冷静地从自己的教育行为和幼儿的年龄特征中找出原因，而不是匆忙地

8、批评幼儿。只有这样，我们才能避免伤害孩子的自尊。如果儿童的低自控能力导致他们行为不规则，他们可以通过一些不同的方法诱导。1.提前表扬。喜欢听表扬是孩子的一个共同特征。教师可以利用这种积极的心理因素来帮助孩子克服他们的缺点。例如，我们班的妞妞们不喜欢中午睡觉，总是喜欢和别人说话。午睡前，我说，“妞妞今天讲得很好。我想他今天一定睡得很香！”那天中午她睡得真好。2.注意力转移方法。有一个艺术活动。我不知道谁开始大声唱歌了。班上的孩子们开始大声唱歌，停止画画。我灵机一动，举起一幅已经画好的画。“看，他画了什么？”突然，孩子们的注意力都集中到了那张照片上，他们安静了下来。3.游戏方法。游戏是孩子们的天性。如果规则被遵守，孩子们会更容易接受。4.静态制动方法。有一次我从户外活动回来。洗手后，我谈到了艺术活动。但是当我按了十次小铃，孩子们还没有回到座位上，我放下小铃，静静地坐在那里看着他们。然后他们都奇怪地转头看着我。教室又安静下来了。这一次我一句话也没说，但突然我“安静下来”，孩子们开始想，“老师为什么不敲门？”，他们把注意力放在我身上，他们有意识地控制自己的言行。(5)长期遵守和巩固规则。有时候孩子们的日常生活并不好。其中一个重要原因是教师和家长对孩子的要求不能长期坚持。只有当我突然想到，我只会要求年幼的孩子。或者只在你看到问题时才问；有时活动以需求为前提，但活动结束后没有检查和评估。然