政治(思想品德)（心得）之对初三政治“活动课”的点滴思考

1、政治(思想道德)论文对三次政治“活动课”的思考第三个政治“活动课”的一些想法我们站在世纪之交，先知说：“21世纪是综合国力的竞争。最终是教育的竞争。”中国教育改革和发展纲要明确指出，“任何完成面向21世纪教育的人都可以在21世纪的国际竞争中占据战略主导地位。”学校现行的课程将成为逐渐苍白无力的“形式上的课程”。对此，我们不要等待或回避，要以积极的态度继续进行教育教学改革。今年出版的超三政治教科书提高了课程的时代感，稀释了学制体系，减少了理论困难，但最重要的是强调培养学生的能力，增加了很多学生活动的内容，将“科目”和“活动”这两个相对独立的课程有机地结合起来，将道德教育课程从认知教学转变为活动教

2、育。活动课是探索中的一个新过程，因此如何对政治教师认识和实施“活动课”是一个值得研究的新课题。让我告诉你我对“第三次政治活动课”的小小理解。一、第三政治“活动课”的特点。第三次政治活动课是思想政治领域教育的一部分，但最终是学科教育改革的前沿，具有明显的特点。活动形式多样。超三政治教科书共设计了16个活动内容，部分通过学生自己的活动，用教科书的理论或自己的观点分析了实际问题。第一课“收集十月革命后社会主义事业在曲折中前进的资料”，第三课“根据国家发表的最新统计，采取我们人口的基本特性、资源分布概况、环境状况成果的自制或阅读图表等”；第四课“根据个人经验结合相关资料，以教育为优先的战略位置为问题，

3、提出各自的看法。”有些人利用通过学生寻找资料或访问而掌握的事实来说明理论、观点。第二课“国家独立、统一、民主、富强等体现了社会主义新中国发生的巨大变化”；第三课“收集典型事例，说明四项基本原则是建国的根本”；第五课“科技进步是经济发展的决定因素。国际竞争归根到底是人才的竞争。交流各自的看法”。部分通过对理论、事件、资料的分析，提出了行动要求。第二课“结合图形资料，通过调查及采访活动，发表改革开放以来的主要业绩，交换各自的感想”等内容。第四课“采取多种调查方式，了解当地文化和校园文化环境的情况，改善文化环境，提出和交流各自的建议”；第五课“一起回顾人类社会的发展史，表达不同发展阶段的人追求社会理

4、想，进行社会主义事业的建设者和接班人的信念”。形式多样，不拘一格。2、目标很强。超三政治活动课以学生的实际生活和社会实践为基础，发掘教育资源，贴近学生生活和社会热点。触动了“三个代表”、“中学生网络热”、“国际形势”、“西部大开发”、“可持续发展”等社会问题，伴随着丰富的时代氛围，思想政治课也活跃了起来。3、强调学生的支配地位。超三政治教材根据学生的需要和动机、兴趣及直接经验，设计、实施相关活动课。在学生的现实生活世界中，选择一定的实用性、现实问题、事件、现象来设计活动内容。学生可以通过调查、讨论、访问、演讲、讨论等多种方式进行活动。学生们可以亲自参与，积极实践，通过个人努力利用学到的知识，分

5、析和解决问题。这些都反映了以学生为中心的主体意识。4、重视学生创新能力的培养。现代社会的竞争实际上是创新人才的竞争。在教学方法中实施创新教育是教学理论和实践改革的必然趋势。如何把学生放在以考试为中心的教育中，全面提高素质是教育的重要课题，也是活动课中首先要考虑的问题。三年级政治活动课着重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。为学生创新品质的形成提供了更广阔、更自由的空间。学生在活动课上没有纪律知识体系的限制，充分发挥想象力和创造性，不断地思考和创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力、敢于质疑的精神和批判的精神。打下将来成为创新人才的基础。第二，活动课要注意的问题。1、思想上重视。活动课的设

6、置反映了我国课程改革的趋势，是第三次政治课程改革最亮丽的风景。新修订的课程标准明确规定，执行学生课堂活动及相关实践活动所需的时间超过总授课时间的20%，每个单元设计了2-3个活动，并附带讲课内容。要把活动课作为讲课内容不可缺少的重要讲课环节。近年来，与现实生活密切相关的问题，如西部开发、加入WTO、环境保护等，大量出现在传唤考试的试卷中。这种考试问题是为了测试学生利用知识创造性解决实际问题的能力，这是学科知识教育难以完成的任务。因此，设置活动课既是素质教育的需要，也是对中召唤考试改革适应的需要。由于上述原因，老师和学生都要充分注意活动课。老师适当地指导。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔

7、的天地，教师在活动课上必须是指导工作者，向学生提供学习资料，说明难题。鼓励学生积极参与，提高学生的积极性。要引导学生的思考、介绍方法、情况设置、学生的提问、探索、创新。不能代替学生活动，也不能袖手旁观。3、改变学习方式。活动课是将学生的“被动学习”转化为“主动学习”的设置。在实施三年级政治活动课时，可以采用探索性的学习方式。在学习过程中，关注为学生提供充分的科学探究活动的机会，这种活动需要更多的时间，但对于学生来说，体验科学家的探索过程，启发学生的科学思维、科学观点和科学精神是非常必要的。第三，活动课目前的尴尬。1.人们对活动课的认识不足。活动课是教育教学改革的突破口之一，但在当前的升学压力下

8、，其存在会引起其他林、教师、家长的疑惑。毕竟，活动课需要上课时间和闲暇时间。有些父母甚至认为，随着子女的手艺越来越大，要成长，或先发展智力，然后培养能力。对此，不仅要依靠对素质教育的强调和宣传，还要通过活动课这一任务的进一步探索和总结，使人们越来越认识到活动课的重要性。2、活动课的发展受到客观条件的限制。分组讨论应该将该类与其他类隔离，以避免干涉和干涉。教师很方便浏览，还需要更大的教室，随时解决他们的好奇心。但是现有的教室数、大小等未能解决这个问题，影响了活动课的质量。3、活动课的逻辑结构需要改进。探究式学习是学生学习方式的根本变化。也就是说，学生们从过去学科的概念、规律的开始，通过各种事实发现概念和规律的方式发生了变化。这种学习方式首先要让学生发现问题，然后收集资料归纳、比较、统计分析，最后通过讨论和交流形成对问题的解释。三年级政治活动课总是先提出理论精细化，然后提出一些典型的资料或事例进行论证，最后让学生活动。这种逻辑结构违反了学生从形象思维到抽象思维的规律，不能很好地吸引学生的学习欲望，容易将学生的思维限制在教材提出的理论范畴内，不利于培养学生的发