数学（心得）之低年级数学教学要加强“说”的训练

1、数学论文低年级数学教育要加强“说话”训练说话能力的训练必须从小就抓住。 针对低级儿童的特点，在教育过程中，促进学生的思考发展，培养语言表达能力，及时反馈信息，纠正错误发言，帮助学生理解和掌握知识，为“说话”奠定基础，让学生成为学习的小主人，在数学课上“说话”的一、用数学语言和完整语言说话。低年级学生知识面狭窄，语言贫乏，不完整，特别是数学语言很难正确表达。 我在上课时，就这个弱点，因为学生用完整的语言回答问题，所以加强了训练。 例如，在教育很高的时候，老师强调“谁高，谁矮”，谁的同学用完整的语言告诉老师？ 如此不断训练，可以培养学生的语言表达能力，促进学生的思考发展。二、通过说数学计算，加强说

2、话。因为思维是逻辑的，所以表达要合理、有根据、一致、符合逻辑的关系。 教师必须在教育中按照一定的逻辑顺序，教学生的思考方法，使学生的思考有一定的秩序。 例如，学习20以内的进位加法中，为了让学生把9和1加起来为10，把2加1和1，把9和1加起来为10，把10和1=11，把9和9 2=11。 另外，183=()的思考过程是三()十八、三六十八，所以183=6。 说到计算理，学生的道理清楚，思维深化，达到计算的正确能力。三、以数学的想法说话。应用问题教育的重点是让学生理解数量关系，寻找合理的解题途径。 学生说思考的过程是进一步加强数量关系，分析解题途径的过程，所以问题教育的重点也在于加强“思考”。

3、 例如，“红队有10人，黄队是红队的2倍，一共有多少人？” 教师指导学生分析这个问题的解题构想：要求一共多少人，首先要有多少女学生，即102=20人，然后再要一共多少人。 即，10 20=30 (人)。在学生理解数量关系的基础上，用比较正确的数学语言审查问题，分析数量关系，阐述设计问题想法的情况和计算，有助于提高学生解决问题的能力。 在此基础上，还可以训练学生发布信息和补充问题。 例如，草坪上有9只兔子，3只兔子吗？ 要求根据给学生的信息补充问题。 学生从不同的角度提出问题：灰色兔子和白兔一共多少只？兔子比白兔多多少只？兔子和白兔的区别是几只？灰色兔子是白兔的几倍？这样开放的问题，只会让学生通

4、过思考训练扩大学生的认知四、用教科书提供的素材强调。根据低年级学生的特征，教师可以在教育中活用教材的插图和实物进行说话的训练。看到实物。 教数的时候，可以让学生观察实物。 这个小组有多少人？用数字表示？教室里有多少盏灯？用数字表示？计算学生人数，对学生进行数的认识训练，培养了数感。看图就知道了。 根据给出的图，学生可以解释意图，正确排列。 这样初步培养了学生使用数学的能力。可以手动操作说话。 学生在操作中，涉及到眼睛、手、脑、口的多种感觉，把外部操作和内部智能活动紧密结合，促进他们的思考发展。 在教“5的构成”的时候，有什么方法可以根据数量的变化，把5根棒左右并排，自己分成两部分？ 通过操作，学生深刻理解了“5”的两种分类法。可以看到线段的气球。 根据线图，线图可以告诉我们什么样的信息，寻求什么样的问题，用什么样的方法计算，让学生口头做应对问题。 这样突破了应用问题教育的重要难点，学生分析数量关系，整理思路，使学生能正确地解