数学（心得）之在愉快的操作中实施数学教育

1、数学论文以愉快的操作实施数学教育数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性和逻辑性。 对幼儿来说，只重视数学知识的学习，容易变得无聊无聊。 爱好是第一位教师，据说在幼儿的学习活动中起着重要的作用。 按照幼儿园教育纲要的精神，数学活动应该刺激幼儿的学习兴趣，为幼儿未来数学学习创造有利条件，为幼儿终身数学学习奠定良好的基础。 如何把幼儿的数学教育变成教师想教、幼儿想学的学科，我进行了探索。 根据幼儿天生好奇心强、看、摸、喜欢尝试的特征，我改变了传统的教育方式，采用操作尝试教学法，创造缓慢和谐的操作环境，展开生动的游戏，鼓励幼儿大胆操作的尝试，激发幼儿学习数学的兴趣一、创设宽松和谐

2、的操作环境，使幼儿接受启发和教育。让幼儿探索轻松自由的活动。皮亚杰指出，孩子的构筑必须通过孩子自己的操作活动来进行。 在操作活动中，幼儿运用各种感觉，不断地操作，用大脑思考，获得丰富的数学知识。 幼儿为了积极、创造性、轻松、快乐、无限制的玩耍，必须提供各种各样的机会，鼓励幼儿自己尝试，鼓励幼儿在活动中发现和创新。我们在进行环境配置的时候，有计划、有目的地溶解数、形、顺序，用美丽的多彩的图案来表现抽象、无聊的数学知识，看数学，使之变成接触的东西。 在玩具箱的边缘，在贴有与实物相对应的标记和积分卡的植物栽培用的瓶子的编号窗框上加上面线，安上几个帽子，让幼儿练习数数法，或者让幼儿按照颜色和大小等规则

3、的“着珠”排序。 根据幼儿期思维发展的特点，小班幼儿处于思维发展的感觉运动水平，大中型幼儿处于从感觉运动阶段发展到具体形象阶段的思维水平，幼儿很难掌握抽象的数学概念，教师要让幼儿通过与环境的相互作用进行数学学习上课前，我为幼儿准备了尝试各种操作的材料，创设了良好的学习环境。 例如，分类活动，教师创造了能够对幼儿进行分类操作的环境。二、利用操作材料刺激兴趣皮亚杰认为幼儿在操作中认识，给幼儿提供蕴藏教育价值的操作材料，幼儿在操作中能灵活运用各种感觉，开动脑筋，探索问题，在与材料相互作用的过程中获得知识。 在设计和预备操作材料时，要考虑到美观、趣味性，考虑材料的层次性，即材料能否满足不同发展水平的幼

4、儿的需求，促进每个幼儿在原来的基础上有一定的提高。 合理投入数学活动的相关材料，活用材料是进行数学活动的必要条件。 精心准备的材料引起幼儿探索的兴趣，引起幼儿的思考。 因此，提供给幼儿的资料应具有以下特征1 .抓住目标，提供多种活动材料心理学家说“变化的刺激容易引起幼儿的注意”，所以要投入环境的材料丰富，缩小目标，给幼儿丰富的感觉刺激，激发幼儿探索的热情和兴趣。2 .针对差异，提供多阶段的活动材料在提供数学活动资料时，必须在考虑幼儿共性的同时，考虑每个幼儿的发展水平和能力的差异。 根据数学知识的特征和幼儿思考发展规律投入资料，体现从简单到复杂，从容易到难的阶段性渐进性，使每个幼儿都可以轻松控制

5、和使用资料，以实现真正意义上的自我发现、自由探索、自我发展的目的。在班上进行有关分类的教育时，我向能力强的幼儿提供形状、颜色、大小不同的图形，向要求以不同特征进行分类的能力弱的幼儿提供颜色不同、大小、形状相同的图形，不妨碍分类的是简单的能力更弱的情况。 另外，按物体长度排列的情况下，我给能力强的幼儿提供宽度窄的笔记，给数量多、长度距离小、能力弱的幼儿提供铅笔、游戏棒等材料，材料数量少、长短距离大只要让每个幼儿做适合自己水平的操作，数学活动就不按形式进行3、结合兴趣，提供有趣的活动材料幼儿的爱好越高，活动的有效时间就越长。 新材料能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心，使幼儿对数学活动感兴趣。 因

6、此，所提供的活动材料必须富于趣味性和娱乐性，容易刺激幼儿参加活动的积极性和积极性。在培养幼儿数数的能力时，我提供了很多有趣的材料：把糖葫芦放在扦子上，插蜡烛，舀汤圆这些材料符合幼儿的心理特征，使活动更生动。4 .根据经验，提供生活化的活动资料罗杰斯认为，孩子越不习惯，不需要的内容，孩子的学习依赖性、被动性就越大。 只有孩子意识到学习内容和他自己有关系时，才能投入身心，发生意义上的学习，那时孩子不仅学习速度大幅度加快，还会产生自主的学习行动。 因此，为幼儿提供生活化的数学活动材料有助于激发幼儿的积极探索和学习愿望。5 .利用特性，提供多变性的活动材料提供的材料丰富，虽然不太广泛，但尽可能多地使用

7、，有助于幼儿容易找到操作目标，满足不同水平幼儿的需要。 可以像扑克一样进行各种各样的活动。 例如，用数量取东西、排序、比较大小、加减计算等，而且，可以一个人玩，也可以两个人玩，还可以多人玩雪花，可以用它来识别形状、分类、集合、组合三、在游戏活动操作中，提高幼儿对数学的兴趣。游戏是幼儿喜欢的娱乐形式，把理性数学知识结合到游戏中，就能有效地激发幼儿参加活动的热情。 可以提高教育质量。 例如，音乐游戏乘火车，使用椅子排成三列列车，分别是号码1、2、3，幼儿每个人的号码的票，幼儿在音乐中驾驶电车的动作，音乐停止时，幼儿根据车票号码找座位坐下，教师在售票员处查票，谁找到了这不仅可以满足幼儿的竞争心理，还

8、可以更正确、迅速地加深幼儿对号码的认识，充分激发幼儿的学习热情。 但是值得注意的是，教师在游戏中使用引起兴趣的策略时，选择的游戏应该符合幼儿的年龄特征。 年龄越小，越应该以能把直观、故事性的幼儿带入角色的游戏为中心。 例如“送小动物回家”“停车场”等活动。 对于年龄较大的幼儿，选择挑战性、抽象、能发挥更多馀地的游戏。四、幼儿数学教育的操作化，使幼儿愉快地进入数学世界。操作化活动能充分发挥幼儿的各种感觉，帮助幼儿在自主愉快的气氛中获得知识和技能。 我在“画分类”的活动中，我设计了教师先给他们看两种颜色相同形状的图形和两种颜色相同形状不同的图形，让他们比幼儿，使幼儿明确“相同”的意思，帮助他们寻找

9、这些图形的特征。 在此基础上，我给每个幼儿一组图形，引导幼儿从形状、颜色、大小等角度自主地对图形进行分类。 由此幼儿可以通过自己的操作获得分类的感性经验。 在明确操作目的的基础上，要让幼儿围绕老师问题进行各种操作，重视幼儿的独立性、自主性的培养，让他们感受到“我能”的积极感情。 因此，教师要给幼儿足够的时间和机会来学习和探索，以便他能完成学习任务。 操作活动时间，不能只以任务快的幼儿为基准。 考虑到速度慢的幼儿，应该适当延长操作时间，给予必要的援助指导。 上课时间不够的话，可以利用地区角活动时间和其他时间让他们再次操作，通过他们与材料的相互作用获得经验，真正理解数学的概念和数学关系。五、教师必

10、须善于抓住适时适当的指导时机。幼儿的操作和教师的指导相互依赖，密切相关。 在幼儿的操作活动中，教师的指导艺术，适时、适时地把握适当的时机，激发幼儿的尝试欲望和操作热情，指明操作方向，经常鼓励，直至尝试成功。 操作活动既是幼儿积极参加的过程，也是教师教幼儿数学的过程。 只有在教师的引导下，幼儿的数学操作活动才能取得良好的效果。 但是，教师的引导不能代替幼儿的操作，教师的引导作用应该最大限度地发挥幼儿操作的主导性和积极性，教师要重视在参加的同时发挥幼儿的主体作用。 教师必须因对数学操作活动的兴趣而感染幼儿。也就是说，数学教育是一门系统性、逻辑性、科学性强的学科，大家都知道教育的难度。 教师使自己的教育更加生动，使幼儿