数学（心得）之培养低年级学生数学兴趣　提高计算能力结题报告

1、培养学生对数学的兴趣，提高他们的计算能力一、课题研究的背景和意义1.项目背景数字和计算是人们在日常生活中最常用的数学知识。它一直是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目标之一。然而，长期以来，所谓的小学计算教学往往注重计算的结果，而不是通过机械的重复和大量课题的训练来进行计算的过程。学生不喜欢计算教学。对他们来说，计算往往是一项无止境的工作。就连老师也不喜欢计算教学。在公开课的教学中，他们很少看到计算的教学。新课程实施以来，计算教学有了很大的提高。然而，在计算教学中，一些教师过分强调计算方法的多样性，没有起到很好的引导作用。教室里满是“你怎么想的”、“有没有其他

2、不同的算法”和“你喜欢如何计算”。40分钟的课堂教学通常是关于你说的和我说的。显然，我们发现，尽管学生的思维变得活跃，场景生动活泼，但学生的讨论和交流占据了课堂的大部分时间，课堂上没有必要的练习。之后，我们发现学生的计算能力下降：很多学生不理解计算原理，计算错误率较高，很多学生的计算速度大大降低。2.研究的意义对每个人来说，在小学形成一定的计算能力是终身受益，学习数字和计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。纵观整个小学数学教学，计算教学占有相当大的比重，只要看看每本书的教科书目录。而在教学评价中，计算的比例也是显而易见的，只是一张数学试卷，从简单的角度来看，试卷中100分的计算占了40

3、分，还不包括综合应用中的计算。对此，我们希望通过对这一课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满生机和活力，提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，喜欢做计算题。二、理论基础众所周知，数学是人类生活的工具。对数学的理解不仅要从数学家对数学本质的观点来理解，还要从个人的数学活动实践中去体验。数学发展的动力不仅要从历史的角度来考虑，还要从数学与人和现实生活的关系来考虑。这充分表明数学来自生活，并应用于生活。数学与学生的生活经历有着非常密切的联系，数学与生活的密切联系主要是基于数字的计算。如何让数学计算生活化，如何让学生的生活体验课堂化，如何让单一的计算变得有趣、生动、易懂，让学生

4、感受到数学实际上来自生活，无处不在，自身计算能力的强弱将直接影响我们的社会生活，如何提高计算能力是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地服务生活。这是我们对这个分主题的理论思考。三。原因分析1.忽略口头计算。在平时的教学过程中，许多教师只关注一些会直接影响本书考试成绩的教学内容，而忽略了口语计算教学。在老师的影响下，小学生在口头计算时也有轻视的态度。他们认为口头计算简单易行，所以他们只是敷衍了事。这些口算题并不是说做不到，而是思想轻视造成的学习态度不认真，过于自信，口算兴趣不高，注意力不够集中，导致口算能力差。2.缺乏良好的学习习惯。由于小学生的年龄和生理特点，他们对数据和符号的感知也是粗糙和

5、不准确的，有时容易产生视错觉。口头计算时，“0”、“6”和“9”通常难以区分。混淆“1”和“7”；把 当成 ，导致粗心的考试。在回答问题时，由于书写不规范和不恰当，一些学生潦草地写下了数字，却无法清楚地辨认出来，导致了错误。也有一些学生只想要速度，在口头计算过程中不小心和情绪化。由于这些不良的学习习惯，学生在口头计算过程中不可避免地会关心一件事而忽略另一件事，从而导致各种错误。3、原因不明，导致语言错误。由于评价的影响，一些教师过于注重口算的结果，忽视了数学教学和能力的培养。一些教师和家长为了加快口算的速度，在指导口算方法时往往过于死板，导致学生机械记忆和思维僵化。错误率的增加阻碍了学生语言能

6、力的提高。学生语言能力的强弱往往是多种因素共同作用的结果。学习中的不良因素不仅会极大地影响学生的学习情绪，还会给学生的进一步数学学习带来负面影响。因此，在教学中要注意采取有针对性的培训措施。及时采用灵活多变的方法，纠正口算错误，掌握口算方法，加强口算能力的培养是非常必要的。四.项目目标1.学科定义：计算能力是指学生在基础数学计算中的计算速度和计算精度。本课题旨在研究新课程理念指导下的数学课堂教学中，学生在实施新课程时速度慢、计算准确性低的原因。同时，寻找能够提高学生数学计算速度和准确性的教学策略，探索如何重视口算，提高算法的多样性，从而提高学生的计算能力。2.总体目标：通过本课题的研究，在有效

7、减轻学生负担的同时，努力提高学生的计算能力，培养学生的口头、心理和书面计算能力，实现算法多样化和最优化的有机结合，促进学生慢慢喜欢数学，在生动、轻松、愉快的学习中对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为他们今后的学习打下坚实的基础。3.具体目标(1)学生目标：一、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉学习，养成良好的写作和计算习惯。学生学会独立分配时间，课堂内外活动有机结合，相互渗透、相互促进，从而提高学生的综合计算能力。让学生在轻松愉快的学习氛围中提高学习成绩。(2)教师目标面对新课程改革的困惑，教师应该善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自己在各个领域的能力，并有勇气和能力去解决新的难

8、题。努力寻找能有效减轻学生负担的教学方法和教学模式，有效培养学生的计算能力和创新能力，促进学生生动活泼地学习，逐步形成自己的教学风格。五、课题研究的内容1.促进学生良好计算习惯的研究。一些学生的计算能力较低，尽管有一些原因，如概念不清、对数学没有真正的理解、对算法没有熟练掌握等。但没有形成良好的计算习惯也是重要原因之一。一些人有一个检查问题的坏习惯，并且经常在只有一半的问题被阅读后检查。有些书写不规范，数字和操作符号潦草，错误的数字和符号被复制。有些人没有检查计算的习惯，问题就解决了。针对这些现象，我们认为要提高学生的计算能力，首先要培养学生良好的计算习惯，让学生掌握一些方法。我们将研究如何促

9、进学生良好的计算能力在传统教学理念的主导下，许多教师坚持“熟能生巧”的原则，在计算教学中实施“海上提问策略”，导致越来越多的学生对计算产生厌恶和恐惧。仔细阅读新课程标准后，不难发现计算要求中提到“重视培养学生的创新意识和实践能力”。这就要求我们积极转变教学观念，将教学目标更多地定位于计算本身的思维过程，以及如何开展计算课程的教与学活动，让学生能够积极愉快地参与计算，感受计算的魅力，品味计算的乐趣，提高计算能力。因此，我们将在计算教学的课堂上，研究如何运用教学策略和方法，让学生真正喜欢和理解计算。3.算法的多样化和优化研究。“鼓励算法多样化”是新课程标准的一个重要理念。算法多样化的本质是让学生从

10、已有的知识和经验中学习新知识，鼓励学生通过独立思考探索解决问题的方法，这得到了教师的高度重视和积极实践。我们将研究如何在数学教学中把握算法多样性的本质，处理好算法多样性与算法优化的关系，追求算法的合理性和灵活性。六、研究步骤第一阶段：准备和分析阶段(2007年9月，2007年，2007年11月)主要工作：加强理论学习，开展调查研究，进行初步探索，制定实施方案。主要围绕新课程理念和数学计算教学理论，组织开展学习，丰富实验教师的知识储备；实验教师掌握课题研究的方法和过程。调查学生计算能力的现状，分析原因，研究对策，制定项目实施计划，为研究做准备。第二阶段：实施研究阶段的主要工作(2007年12月，

11、2008):(1)教师充分了解学生的现有基础，制定教学计划，根据学生的实际情况备课。在数学课堂上，我们应该扎实地进行计算训练。(2)教师密切观察学生的表现，分层次布置作业。不仅要关心能力相对较好的学生，也要关心能力相对较低的学生，这样他们才能体验到成功的喜悦，并对自己充满信心。(3)在教研室开展各种竞赛活动，探索合理的激励和评价机制；培养学生学习数学的兴趣。第三阶段：讨论总结阶段：(2009年1月4 2009年3月)从中获得的材料应该被彻底地整理出来。对研究对象进行测试后，对测试前后进行对比分析，得出结论。七、主要流程1、重视数学理论，掌握口头计算技巧为了提高口语计算能力，我们必须首先了解基本

12、的计算原理。只有在理解的基础上，才能达到举一反三的效果，从而大大提高口算的速度和准确性，逐步形成口算能力。因此，有必要加强学生对数学的理解。如果计算不清楚，很容易在计算过程中产生各种错误，这阻碍了口头计算的速度。低年级学生以形象的具体思维为主要形式。因此，在教学中，学生应该运用直觉操作或创设情境，使他们能够通过对具体事物的感知来理解数学。教学短片：老师用课件展示了学校运动会的场景：9个羽毛球，7个跳远。请问学生：踢毽子和跳远有多少人？老师：用桌子上的小棍子把它放好，告诉我你的算法。健康：我会把9根棍子放在左边，7根棍子放在右边。我将把右边的一根移到左边，把剩下的6根加到右边。10 6=16。“

13、数十”的过程和方法可以通过操作者来感知新课程标准指出：“我们应该重视语言计算，加强评估，鼓励算法多样化。”我们面对的是具有不同个性和个体差异的学生。学习方法的好坏没有区别。鼓励学生多样化他们的算法是尊重学生的表现。教师应引导不同认知水平的学生在口语计算中选择他们喜欢的合理算法，这有助于激发学生学习口语计算的兴趣，树立自信心。2、开展多种活动，逐步提高学生的口头表达能力为了使口算准确、熟练，必须通过不断的练习来实现。由于学生年龄小，不容易长时间集中注意力，学习的无意性和情感性明显，我们可以在练习形式的多样性和趣味性上下功夫，提高练习的可操作性，增强练习的趣味性、挑战性和趣味性，寓学于乐。让学生始

14、终保持对口头算术的浓厚兴趣。(1)开展有趣的游戏活动我们的老师应该积极地用他们的大脑设计各种各样的游戏，让学生喜欢训练他们的口语计算，并且他们应该经常改变游戏的形式来丰富他们的口语计算练习。在20天的加减法训练中，我们可以经常使用火车接力、找朋友、帮助小动物找家、摘水果等游戏来计算口算问题。例如，当在表格中学习乘法时，可以使用密码和儿歌的形式。例如：1只青蛙有1张嘴，2只耳朵有4条腿，2只青蛙有2张嘴.学生也可以用螃蟹、蜜蜂和其他动物来写儿歌。在游戏过程中，学生们饶有兴趣地学习，并逐渐达到熟练程度。(2)开展富有挑战性的竞赛活动低年级学生通常都很活跃，也很有竞争力。他们对比赛有很高的热情，对表

15、演有强烈的渴望。教师可以适时、适度地在课堂上组织各种形式的竞赛练习。他们经常使用速度计算、赢得红旗、打牌、团体比赛、抢答比赛和限时比赛，这进一步刺激了学生的士气。我们的老师也可以充分发挥他们的创新意识，用生活中的材料来创造更多的创新活动。例如：燃放鞭炮：一群学生在水平或垂直位置燃放鞭炮。老师用手指触摸第一个学生的头，也就是点燃导火索，听龙的形式的计算。如果小组中的所有学生都得到正确答案，他们会一起放鞭炮。如果他们中的一个打错了电话，他们会放哑鞭炮。鹊桥建筑：以团队为单位，用龙的形式做视觉或听觉计算。得到正确答案的学生将手牵手造桥，看哪一队造了最长的桥赢得比赛。多种多样的活动使单一枯燥的数学口语

16、教学更有活力。让学生体验成功的喜悦。通过这样的竞赛来训练学生的口语计算能力，一定会提高学生口语计算的速度和灵活性。为了达到熟练程度，口语计算能力的培养和提高必须持续并经常练习。从而提高口头计算的速度。我们的老师应该合理分配时间给学生进行连续的数学口语训练。例如，每天课前三分钟的口头计算，或课后同桌写口头计算题，或课后家长导出计算题进行长时间练习，以确保学生每天有5-10分钟的口头计算练习。口算的准确性和速度也需要长期的练习来逐步提高。3、端正学习态度，培养良好的学习习惯。学生良好学习习惯的培养直接关系到学生计算能力的形成和提高。为此，教师应引导学生看清数字和符号，观察题目的特点，认真审题，规范

17、写作，自觉检查，及时纠正发现的错误，教育学生在保证正确的前提下追求速度。良好的习惯可以帮助学生在口头计算中保持相对稳定的情绪和良好的心态。然而，要培养对于初中生来说，在学习过程中难免会犯各种错误。我们的老师应该正确处理学生犯的错误。在平时的口算练习中，我们应该及时了解学生的练习情况，教育学生形成及时纠正错误问题的学习习惯，同时，我们可以有规律、有针对性地把学生经常犯错误的口算问题作为教学内容，采取各种教学活动引导学生判断对错，找出错误，分析错误的原因。比如啄木鸟寻找疾病的原因，我是小法官，警察抓小偷等活动，这样学生就可以在活动中进一步辨别错误的原因，也达到了预防的效果，从而提高了计算的准确性。5、重视评价，保持学生对口语数学的兴趣。初中生非常信任和依赖老师。在数学口语教学中，我们的老师应该善待每一个学生。擅长口头计算的学生应该得到及时的奖励，取得进步的学生不应该吝啬鼓励的话语。对于经常犯错的学生来说，少责备应该得到更多的鼓励，少责备应该得到更多的帮助。实践证明，在语言计算训