数学（心得）之数学课也应“色 香 味”俱全

1、数学论文的数学课也要“风味”完美。摘要：在感兴趣的数学课程学习中，学生学习的注意力高度集中，记忆力显着提高，思维也更加敏捷。兴趣是学习的动机之一。只有教师具备好的“颜色、香、味”的数学课，才能激发学生的学习兴趣，点燃学生智慧的火花，探索知识。关键字：教育形式培训内容培训课程我们常说的“颜色、香、味”，是一道好菜必须具备的条件，“颜色”与蔬菜协调；“香”是指蔬菜香的鼻子。“味道”的意思是菜很好吃。数学课堂教学可以比作厨师做的菜，要注意“颜色、香味、味道”。只有实现这三者的有机统一，才能说是好的数学课。一、“颜色”教育形式的多样性。以学生发展为主”不仅是基础教育课程改革的概念，也是新课程倡导的一个

2、核心教育理念。为此，现代课堂教学应注意学生，按照时代发展的要求，与时俱进，以人为本，面向学生发展。数学教学内容的呈现方法要适应不同语言的学习要求，采用不同的表达方式。教科通过对话、绘画、表格、信息、漫画、故事、游戏、手操作等方式呈现教材的内容，可以“调整色彩搭配”，引起学生的学习兴趣。例如：分数的大小比较，原始教材如下：比较四分之一和六分之一的大小。对于这样抽象的内容，学生们感到枯燥无味，缺乏兴趣。所以，我有4名僧侣去西川庆，路又热又渴，唐僧想送8个西瓜去找西瓜解渴。不久，八戒被汗水湿透了，拥抱了大西瓜。悟空说：“我们把西瓜分成四份，每人四分之一。怎么样？”八听了就急了。“什么，我找来的西瓜，

3、只能得到四分之一，太少，太少。不，不，至少要收六分之一。听了八戒的话，高空笑着低下了头。”你这个贪心的八戒，聪明反被聪明误了！“同学们，Goku的话有道理吗？这使得学生们原本更加模糊抽象的分数大小比较问题成为形象，生动有趣的感觉，刺激了学生进一步探索的欲望。另一个例子：教“梯形面积计算公式”时，我鼓励学生学习平面图形面积公式的推导方法，并鼓励学生将梯形转换为以前学过的图形。剪剪，拼，直接推导梯形面积公式。学生们想到了多种方法：将两个相同的梯形分成平行四边形或矩形，沿中心线将梯形分成两部分旋转，使其变成平行四边形.并引导学生发现立方体和原梯形各部分之间的关系。最后让学生自己推导出寻找梯形的面积计

4、算公式。学生们说：“手发展大脑，使之更明智；大脑又是用发达的手制造的工具制造的。”.同时，学生又进行了自我革新，体验了“探索”的过程、发现的乐趣、成功的喜悦。只有教师根据课程中不同的内容和资料准备灵活多样的教学形式，学生们才能睁开眼睛，加倍热情，总是感到数学教学的“颜色”光彩夺目。第二，“香”教育内容的生活化和挑战性。怎样才能使教学内容成为“清香”，激励学生呢？教材不是教学内容。那是“保险丝”，“药底漆”只是教和学的一个跳板。我们对教学内容的选择应基于教材，但不应拘泥于教材。要简单选择教师关于学生终身利用的“核心部分”，进行深入研究，充分发挥教材的数学教学价值。第二，教师选择的教学内容要现实、

5、有意义、有挑战性，有助于学生主动进行观察、实验、推理、交流等数学活动。教师可以根据以上两点进行教育内容的扩展，这种扩展是不离开教材的扩展。示例：在学习名为“识别圆”的课程时，用“为什么轮子是圆的”这一问题展开设计。在日常生活中，众所周知轮子都是圆的，但其中的道理很少有人观察或深入研究。我把握住了这个生活的细节，我很怀疑。同学们，我们通常看的汽车的轮子是什么形状的，你能画出它们吗？这是一般的生活现象，但你没想，为什么轮子要做成这种形状？能做成不同的形状吗？生活中常见的现象包含了丰富生动的数学规律。学生们以这个问题为中心进行深入分析和讨论，如果教师能够适当地指导，“从圆心到圆周的距离哪里都一样，半

6、径决定圆的大小”的抽象数学知识无疑会在这个日常生活现象的支持下被生动地解释。另外，教导“可分为3的特征”时，从“可分为2，5的特征”来看，这样的数字(21，42，63，84，52).)能被3整除吗？此时，学生的思维仍然停留在“上面”。如果一次尝试失败，学生产生一系列疑问，探索和挑战的欲望不断高涨，将此作为适当的教师进行补充和引导，学生必将以不同的方式从原来的认识沦落到“每个数字上和“这个核心问题”。讲课的重大而困难的问题，学生们不断地在疑惑、猜测、探索、挑战中解决了。可以看出，教育内容本身是“香”的根源，教材内容不同，学生的启发程度也不同。第三，“味觉”课程的乐趣。要让学生对课程感到“美味”，

7、就要打破数学教育的“教学”、“反目模式”，让学生亲自品尝教学过程的乐趣。在日常数学教育中，学生们经过40分钟的听、说、练等，经常会积累疲劳，在这种沉重的生理负担下，学生怎么能积极投入学习呢？少说话，多动。各数学教师的讲课不超过15分钟，给学生更多的时间进行独立的思考和实践。让学生们用自己的眼睛看，认真观察，用自己的耳朵听，说分手，用自己的手触摸，操纵，获得自己的感觉，做出自己的判断和结论，让学生们通过自己的嘴进行信息交流。例如：在“康纳的认识”的教学中，我先说学生们用我的手摸三角板的三个角是什么感觉。生：角有尖顶，角两边普通，滑，直。)并得出结论，数学角上有两个尖点的直线，两条直线连接到一个点

8、。然后让学生用准备好的材料(两个吸管和一个图钉)自己制作角。比较后半期学习角度的大小时，也让学生们自己做。我发现角的大小与角两边的长度无关，与两边的嘴有关。边的两侧越大，边越大。边的两侧越小，边越小。)，以获取详细信息先“后”学。小学低年级数学教科书实用性很强。“还有多长”，上课前组织学生在操场上转5圈，让学生亲身体验长度单位1000，帮助学生直观地感受抽象的东西，带着这种丰富的感觉学习教材，会得到意想不到的效果。在“中学”。教师在课堂上只花了几分钟时间来放松疲惫的大脑，在这几分钟里可以进行游戏和猜测等活动，而且这种活动应该与数学内容有关。例如：在课堂上，我准备了机器人游戏。检测身体左右。老师：那我们玩机器人游戏吧。制作遥控器。学生们制造机器人。我下了指示。比任何机器人都快、准确。机器人准备好了吗？a，伸出左手，伸出右手摇晃一下。左脚1，2，3，右脚3。c、轻拍左肩，轻拍右肩。d，敲左腿，敲右腿。e，摸左耳，摸右耳。f，左手摸左耳，右手摸右耳。g，左眼闪烁三次，右眼闪烁三次。这样不仅让学生觉得新奇有趣，对学习产生了兴趣，还使学生在游戏中更加巩固了这门课的知识。孩子们好奇心强，好奇心强，集中力强，但意志力弱，在教学中只强调教师的主动性，忽视学生的学习主导权，学生们只能感到无聊和无聊。因此，数学课的重点是根据学生的年龄特点，激发