数学（心得）之新课程如何实施初中数学学习目标的评价

1、数学论文新课程下如何实施中学数学学习目标评价新课程下如何实施中学数学学习目标的评价江苏省江海市武建中学江小平邮政编码：225253电子邮件：电话：0514-66003内容摘要：基础教育课程改革纲要提出了“构建促进学生全面发展的评价体系”。评价不仅要关注学生的学习成绩，还要发现和发展学生多方面的潜力，了解学生发展的必要性，帮助学生认识自我，培养自信心。发挥评价的教育功能，促进学生原有水平的发展。“本文以数学课程标准的整体目标为起点，结合自己的教学实践，探讨了中学数学学生学业评价的内容和方式，使中学数学学业评价更客观、科学、评价的效果最大化。”关键词：在中学数学学业评价

2、实施设计过程标准中，数学学习评价的内容有四个方面：知识和技能、数学思维、问题解决、感情和态度。课程标准是学习目标，同时对评价内容和标准这四个方面提出了学生数学学习的具体要求。根据标准的要求，对学生数学学习的评价，要注意学生对知识和技能的理解和掌握，以及他们情感态度的形成和发展。不仅要关注学生的数学学习结果，还要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价要重视学生发展的过程，强调学生个人的过去和现在的比较，通过评价让学生实际体验自己的进步。在学生数学学习的具体实施中，要注意以下几个问题。第一，注重学生数学学习过程的评价，学生的数学知识和技能、发现问题、提出问题和解决问题的能力、积极的情感态度和价值等

3、，都是在学生的数学学习过程中逐步形成的。教学评价要注重学生的主观能动性，要注重学生的发展和变化，不仅要注意学生的探索性结论，还要注意学生得出结论的过程。评价必须是评价和激励。通过我们的评价，要让学生体验成功的喜悦，促进每个学生的发展。因此，课堂教学过程必须具备以下特点：1、创设情境，激活学生积极参与课堂后，教师应营造知识探索的环境和氛围，激发学生探索真实知识的愿望和热情，激活学生积极参与的积极性。轴对称图形课上，我用照片展示了折纸活动，以便学生们实际上探索了康纳的轴对称特性和相关特性。这种情况创设新颖，适合学生的年龄特性，激活学生的探究兴趣，与教学内容紧密联系，学生可以自发参与后面的自主学习。

4、教师必须做：创造新的想法；情况应该有趣。内容要紧紧跟随教育主题。形态要新颖活泼，能激活学生的积极参与。2、提出问题，激发学生积极探索培养学生自我探究能力，是我们数学课堂教学应承担的任务。因此提出问题，激发学生的积极探索，是课堂教学必须经过的重要环节。学生亲身体验探索过程的中介、桥梁。问题应该有三种主要方法。一是老师提问。二是学生筛选和决定问题的教师提问。第三，学生们提问。从研究性学习的角度来看，教师提问是训练学生提出问题的第一步。通过教师提问的示范，学生们问：“问什么问题？学习和训练“如何提问”。教师提出问题，学生筛选问题并做出决定，这是培养的第二步。一般来说，老师筛选了学生可以自己研究的问题

5、，并提出了一些自己可以研究的问题。学生们自己提出问题，完成问题的审查和问题的确定是培养的第三步。3、培养学生互动、学生合作学习是实施课堂教学的基本策略，学生互动是合作学习的主要特征。学生互动主要是指组内、组间学生之间的相互合作、相互协调、相互交流、相互补充、相互学习。像游戏公平吗这样的情况下，学生可以推测游戏的公平性，组织学生组进行实验，然后分析讨论的实验数据，验证自己的猜测。学生在合作学习过程中培养和发展了合作意识、合作精神。在参与合作学习的过程中，学习、听、分享的方法，开发学生的多元智能，实现学习的目标。第二，学生基本知识和基本技能的理解和掌握在新课程实施后，基本知识和基本技能仍然是学生学

6、习的重点。对基础知识和基础技术的评价应遵循课程标准的新概念，调查学生对基础知识和基础技术的理解和掌握程度，更重要的是评价学生是否真正理解这些知识和技术背后隐含的数学意义。在评估中，学习段目标应在此学习段结束时评估为学生需要达到的目标，部分学生应经过一定时间的努力，随着知识和技能的积累，逐步允许达到目标要求。评价方法要适当，可以用纸笔测试、课堂提问、作业等来评价。1、对数学知识理解的评价数学概念，以前的评价主要集中在学生是否记住一个概念的定义，或者从几个选项中选择这个概念的正确例子，或者在几个概念之间区分符合条件的概念。但是对概念的理解不仅如此。对概念的真正理解可以让学生直接给出这个概念的例和反

7、例，可以比较不同概念之间的异同，学生也可以将概念从文字表达转换成符号、图像或口头说明。实际上，大多数学生学习概念的最好方法不是从一个定义开始，而是直接操作、绘画或应用。概念的形成需要一些时间，因此为了形成复杂的相互连接的概念网络，学生们必须将这个概念与其他概念、事实和原理联系起来。因此，评价主题必须设计得很全面，以测试学生对基础知识的理解和掌握。例如，为了了解1，1，3年级1分钟跳绳次数，对1分钟跳绳次数进行了1分钟跳绳测试的某学校，可以处理获得的数据，获得频率分布表。组分组频率1 89.5至99.5 4 0.04 2 99.5至109.5 3 0.03 3 109.5至119.5 46 0.

8、46 4 119.5至129.5 b c 5 129.5至139.5 6 0.06 6 139.5至149.5 2 2 0.02总计a 此问题整体上是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (2)第四组的频率b=_ _ _ _ _，频率c=_ _ _ _ _ _。如果以110次以上为标准(3)，该校初三期1分钟跳绳的次数是多少？这次考试，学生跳绳次数的中值在哪个组？这个问题不仅要求学生记住整体、样本容量、频率、频率、中位数等概念，更重要的是，能够理解这些概念的意义，并将其应用于实际问题。对公式、定理及规

9、律的评价倾向于只看是否记忆和应用。这种评价导致学生机械记忆力、简单应用、不灵活应用、应用时忽略了规定的条件和使用范围，经常发生使用错误，多次纠正后也不能改正。例如，2号，我们班在学习完整的平方表达式。a b)2=a2 2ab B2，你的同桌不懂这个公式的意思，你怎么解释呢？说明时最好使用图片或图形。这个问题不是要求学生简单地记住公式。因为他要向同桌解释清楚，就必须对公式真正理解和掌握。否则就解决不了这个问题。这个问题不仅考察了学生对公式的理解，还考察了学生的数学表达能力和合作交流能力。2、对数学技术习得的评价传统教学和考试都集中调查技术的特点。但是学生们是否理解技术应用中隐含的概念之间的复杂关

10、系，很少评价在数学思维过程中使用看不见的问题解决策略。新课程强调，对技术的评价不仅仅是考察学生对技术的熟练程度，还探讨学生对相关概念的理解和掌握，以及其他问题解决策略的使用。例如，示例3，说明如何判断两个三角形的整体等？如何判断两个直角三角形？这个问题不仅帮助学生掌握了证明两个三角形的电灯的方法，还帮助学生查看解题的策略和机智，更好地了解学生实际上是否掌握了各种解题技巧。第三，重视数学思维和解决问题的能力评价，数学学习过程和方法包括解决问题、数学思维和沟通能力。标准的总体目标强调如下：“以培养学生的数学思维和解决问题的能力为重点，让学生在进行学习数、图形、统计等的同时，发展监狱、空间观念、统计

11、能力，早期从多个角度提出问题，理解问题，综合运用所学的知识和技术解决问题，体验解决问题战略的多样性。”标准还强调：“学生的数学学习不仅包括掌握一些概念和技术，还包括了解调查和推理的方法、交流的方法和数学知识的来龙去脉。”也就是说，学生在数学学习过程中需要通过探索、推测或推测，有效地推理有关数学的问题。为此，这是标准提出的数学思考和解决问题的具体评价指标。对学生学习过程和方法的评价，我们可以利用性评价。绩效评价学生评价的任务不是学生如何解决问题，而是要利用观察法、问卷调查，对学生在学习中的成绩进行评价和定性评价。通过绩效评价，可以反映学习的不同水平，分析学生的问题解决过程和策略，展示学生独特的方

12、法和能力。例如，给定了两个数量与示例4相同的三角形纸，其中一个切到底部为正三角形的棱锥模型，另一个切到顶部和底部为正三角形的直线棱锥模型，使表面积都等于原始三角形的面积，然后设计了一个以虚线表示的切割方法，并进行了简要说明。以上这个例子与传统的数学问题不同，学生可以比较自由地回答这样的问题，但是回答这样的问题不仅需要相关的知识和技能，还需要学生适当的方法，特别是学生的创造力、想象力和动手技巧的能力。不同的学生有不同的解决方法，不同的问题解决过程，在学生回答问题和解决问题的过程中，我们可以了解学生不同的思维水平，评价学生各方面的成绩。当然，除了评价问题提出和解决问题的过程外，还可以通过纸笔测试调查学生的问题分析和