数学（心得）之浅谈如何在小学数学教学中创设问题情境的问题

1、浅谈在数学论文中如何在小学数学教学中创设问题情境问题情况是指由于对新奇未知事物的刺激，学生形成认知能力，突然提出问题，或接受教师的提问，产生解决问题的强烈愿望，并将其作为自己学习目的的情况。可以诱导学生的情感活动和认知活动在情况下融为一体。创造问题状况是使学生进行有效学习的有力手段。现在教材改革了，需要我们教师的建设性和创造性的教材使用，创造适合学生有效学习的问题情况。在创设情况方面，我们要把社会中心的“使用”、学术中心的“顺序”和儿童中心的“关心”很好地结合起来。也就是说，问题情况的采访必须与学生的实际和数学的应用性紧密联系。情境创造的内容安排要注意数学学科的系统性，注意新旧知识的联系，有助

2、于学生的知识同化和适应。情况制作的内容应该从学生的年龄特性出发，以学生喜欢看的资料为基础。因此，在小学数学教学中，教师创造问题状况是使学生进行有效学习的有力手段。如何制造问题情况，谈论自己的理解。1.连接生活，实际制造问题情况数学源于生活，但高于生活。学习数学知识，学生们常常感到枯燥无味。为此，需要创造教师在教学中联系生活现实，为学生探索的问题情况。制作的问题情况越接近学生的生活，学生就越能体验数学的兴趣和作用，激发学生的兴趣，培养他们的实践和解决问题的能力。例如，在教“康纳的认识”时，可以结合学生熟悉的班级生活情景，引出与康纳的直角。首先让学生们观察教室里学生周围的什么东西有棱角。在学生观察

3、的过程中，可以使用多媒体课件以动态的形式向学生展示学生看到的东西，让学生仔细观察，同时让他们同桌谈论在里面发现的东西吗？以此为基础，引导学生们说有角的黑板、国旗、桌子、三角板、红围巾等。然后从观察物理中抽象所学的角度和直角，让学生经历数学知识的抽象过程，感觉数学就在自己身边，从数学的角度学习观察和发现现实问题，激发学生对数学探索的兴趣。使用生动有趣的游戏制造问题情况小学生比较活泼，喜欢玩游戏。使用游戏创造问题状况，将新的知识探索和学生在游戏中体验的情感结合起来，有助于激发学生学习，乐于学习，在愉快中尽情学习。例如，在印教版新教科书2年级第一册“5的乘法战术”中，巩固记忆5的乘法口诀时，可以使用

4、多形式口令游戏，老师和学生一起动手，判断是否正确的方法是5的乘法口诀。练习时，可以使用密码的不同组合形式。老师和学生对口令首先让老师提出问题，全体(或部分学生)说数字，让全体(或部分学生)提出问题，老师说数字。也可以采用男人、女人、同桌、集团商号。在密码过程中，教师和学生要判断密码是否正确。这样，教师和学生的活动融为一体，学生交流和学生交流与学生的全体参与相结合，培养学生在多种形式的互动中训练思维，培养学生提问，根据所学的知识快速准确地回答问题的能力。3、通过实际实验创造问题情况在课堂教学中，利用手工制造问题情况，学生的手会有机地结合起来，学生的思维会更加活跃，学生在运营过程中会持续地发现和解

5、决问题。例如，在六年级教“长方体和立方体的表面积”的时候，能拿出上课前准备的箱子和正方形纸盒，沿着棱镜切开，让学生的数量各有几个吗？测量各面的大小有什么关系？每个面的长度和宽度与原来的长度、宽度、高度有什么关系？想想怎么计算表面积。这一系列问题可以在操作活动中解决。另一个例子是“矩形，正方形的周长”练习，还有两个4厘米长、2厘米宽的矩形木框，用来制作周长的练习。都可以实物操作，把周长指向奇偶性，重新计算。这样的操作会牢牢地吸引学生的注意，教室气氛舒适热烈，学生们得到的结论是准确完整的。总之，制造问题状况的形式多种多样，在制造状况的过程中，要结合教育和现实。也就是说，要符合学生的认知特性，就要从教材内容、学生已经有经验开始，创造有趣、探索性、扩展性