数学（心得）之浅谈数学课教学内容和形式的多样性

1、数学论文之浅谈数学课教学内容和形式的多样性 黄庭祥数学课程标准在教学建议中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活实际，从学生的生活经验和已有生活经验和已有知识出发使学生通过数学活动，初步学习从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”就是说在教学中，除了让学生学习数学知识外，还注重培养学生的数学素养，落实到教学中，我认为应从以下几方面入手。一、 注重实践性数学的原型是具体的，是来源于生活实际的。教学中要把数学内容与儿童生活实践联系起来，使学生体会到生活中处处有数学，处处要用到数学。例如，我在教学对称图形时，就联系实际，让学生在生活中找对称。学生不但

2、发现了数学中的数字、几何图形的对称性，还惊喜地发现人体结构、汉字和生活空间中形形色色的物体都存在对称性，感受到生活对称美无处不在，学生学习积极型被调动起来，大家动手剪出和画出各种对称图形。这种理论联系实际的教学，能激发学习兴趣，培养学生的创造形思维。例如我在教完“长方形和正方形的面积计算”后设计了这样的拓展练习：学校为了让同学们有一个跟好的学习环境，准备把教学楼后面的长方形空地改建成一个小花园。根据课件显示的信息，你能提出什么数学问题？28米宽16米有学生提出：空地的周长是多少？另一学生提出：新建的花园面积是多少？我就请学生解决这两个问题，学生解决后引导学生比较周长和面积在计算方法上的不同。学

3、生的学习过程变成一个积极主动探索的过程。二、 激发趣味性学生的学习要有持久性，切不可只是一时的冲动，“三天打鱼，两天晒网。”不可能取得学习上的成功，因此教师不能忽视学生学习动力的激发，要时刻注意调动学生学习的积极性，使学生时刻保持浓厚的学习兴趣。数学教学就要有趣味性，学生才能带着浓厚的兴趣参与教学活动，在课堂中积极主动的去探索。这就要求教师在设计活动时，将活动组织得生动活泼，使学生以极大的兴趣参与。如果是教低年级的学生，往往可以采用拟人、游戏等手段使某些计算带上童话色彩。例如为了巩固百以内的加减法，我用硬纸片做成鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，将“鱼”放入“塘”中。让学生带上事先准备好的猫面具

4、，面具上写有得数，小猫去钓与自己身上得数相同的算式。低年级同学在玩中学到了知识。随着年级的升高，则应减少外加的趣味性，用内容本身的新颖、美妙去打动吸引学生。例如在教完长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形计算后，利用身边的物体进行复习，让学生找教室的各种图形，在计算它们的面积。这种形式的出现，既新颖又紧扣知识，激发了学生的学习兴趣。三、 富有探索性苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此，教师为学生提供的活动内容和形式，应注意激发学生的探索热情，让学生动手、动脑、动口中获取知识，学会思考。例如我在教“三角形面积计算”时，首先是质疑，提出“求三角形面积”的问题。学生用已学知识无法解决，于是用数格子的办法得到三角形面积，通过观察建立起“三角形面积底高2”的猜想。这是发现和论证基本理论的科学方法，有利于培养学生的创造性思维。接着让学生动手操作，在实践探索中，学生用拼和、割补等不同方法验证了猜想。知识是在学生主动探索中建立起来的，也就掌握的