市级竞赛《电磁铁》说课稿

1、电磁铁讲谈会泽县古城街曾丽我的课内容是苏教版小学5年级科学上卷第三单元电和磁单元第五课电磁铁。 在此，就进行这门课前的默认讲义进行说明。一、说教材本课的教育内容属于课程标准中物质世界中能源的表现形式的范畴。 本课是电和磁单元的最后一课，学生在学习电和磁铁的基础上认识电磁铁，让学生认识电磁铁、电和磁的关系。 电磁铁是在通电状态下具有磁性的装置。 电磁铁和永久磁铁有相同点和不同点，本课主要让学生研究影响电磁铁磁力大小的因素。二、谈学生五年级学生学科学已经两年了。 这个单元的学生已经学习了电和磁铁，学生在生活中对电和磁铁有一定的生活经验，所以教育比较轻松，感兴趣，容易掌握和理解。三、谈教育目标根据科

2、学课程的基本理念、学科特征、学习内容和五年级的认知水平，确定以下教育目标1 .知道电磁铁是什么，可以制造电磁铁，在研究过程中可以发现电磁铁和永久磁铁的异同点。2 .能够探索影响电磁铁磁力大小的主要原因，发现电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的卷数有关。3 .知道电磁铁的磁极可以变化，可以通过设计实验探索电磁铁的磁极变化。4 .了解电磁铁在生活中的应用，意识到电磁铁给我们的生活带来了很多便利。四、教育的重大难点教育的重点是认识电磁铁的基本性质。教育的难点在于制造电磁铁，探索影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。五、教法学法教育有法，教育无定法，有宝贵的方法。 为了突破难点，对本课的教育内容选择法学

3、法：观察法、实验法、讨论法、谈话法、示范法、说明法。六、教育准备教具的准备：带绝缘包层的导线，预先用火烤的大钉子，1号电池，针脚，指南针，带标记的磁铁，照片资料，多媒体课件，实验记录卡等。科学课程标准强调：亲自体验“以探究为主”的学习活动是学生学习科学的主要方法。 科学课程要为学生提供充分的探索机会。 教师是科学学习的组织者、领导和亲密的伙伴。 在这些理念的基础上，我在本课程中设计了以下三个环节：一、创设剧本、有兴趣地导入；二、观察实验、探讨探讨三、加强升华、扩大增长七、教育过程：(1)创设剧本，有兴趣地导入1 .魔术表演(利用磁铁的基本性质)2 .明确课题设计意图：用学生身边的东西创造问题的

4、状况，体现“科学来自生活”的思想，激发学生的内心知识欲，明确了探索的目标和方向)。(2)观察实验，探讨探索1 .学习电磁铁的制作(1)通过组织学生制作电磁铁，验证以前的构想，引导学生“提出问题实验验证得出结论”的探索过程。(2)在结构性探索活动中，帮助学生确立关于“电磁铁”的科学概念和电磁铁的基本性质。 特别是说明切断电流时出现的现象，本质上是让学生感知电磁铁的基本性质的过程。2 .研究电磁铁磁力的大小与什么因素有关认识电磁铁的性质，研究电磁铁的磁力大小和什么关系，让学生充分观察思考，利用现有知识和生活经验，总结了影响电磁铁磁力强弱的因素。 根据学生的假设进行指导，特别注意变量的控制，提高学生

5、的探索能力和水平，在学生的设计实验中进行研究，报告交流，总结规则。3 .研究电磁铁的两极“铁钉电磁铁北极”的探索再次体现了在科学探索活动中帮助学生积极构建科学概念的要求。 组织学生用“罗盘测试法”验证电磁铁的北极，制作电磁铁也有北极这一概念的交流中学生会自然地发现，一部分小组的铁钉北极不同，转移到了“电磁铁的北极和什么因素有关”的研究活动中， 学生再次经历了“提出问题计划制定实验验证得出结论”的研究过程，在活动中确立了“改变电池的正负极接合法、改变线圈的绕组方向就改变电磁铁的北极”的科学概念。(3)电磁铁在生产、生活中的应用通过照片，列举了几个物体，使学生理解电磁铁在现实生活中的广泛应用，使学生意识到科技发展给人类生产生活带来的好处，加强了生活中电磁铁的研究和关心。(4)、总结这门课有什么收获吗？(5)、工作安排在生活中寻找电磁铁的例子(体验科学起源于生活，服务于生活)八、板书设计(板书抓住这门课的重要难点，简洁明确，努力让学生一目了然)。5 .电磁铁通电中断产生磁消失1 .磁力的大