数学（心得）之论小学数学教学中提高学生的读图能力

1、在小学数学教学中提高学生阅读能力的数学论文煽情数学课程标准(实验用草案)说：“学生应该培养自己收集、分析和处理信息的能力。”低年级数学教科书的特点之一是通过形式多样、有趣、可读性强的主题图提供数学信息，学生学习指导、阅读和相关数学信息的收集，帮助理解基本数学概念；学生对意图有条不紊地解释，就能正确计算，顺利解决问题。笔者以印教版一年级数学内容为例，探讨了学生正确阅读地图、理解道义，使之成为低年级数学教育的重要手段的方法。第一，在集中阅读地图的情感培养论小学数学教学中，提高了学生的绘画阅读能力，对泽彦来说，一般学生在幼儿园阶段广泛接触绘画的经验。到了一年级，数学教科书中的更多部分将以完整的图片呈

2、现出丰富的数学信息。例如，在一年级第一册第一单元“数字1”中，用生动有趣、华丽色彩的画表现了美丽的校园。画了2面旗子，2个单杠，3个凳子等。教师应该充分利用这种生动直观的画面，引起学生数的兴趣。不仅要注意图形中包含的数学知识，还要充分发掘插图的趣味、思想性等，培养学生热爱数学的感情。第二，培养重视观察指导的能力观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。刚入学的儿童看起来休闲，目的性不强。教学中教师要培养学生按目的按一定的顺序观察画面。对学生的观察要求表达要简洁明了，要训练学生从数学的角度观察图片，从中选择有用的数学信息，提出和解决问题。例如，教一年级第一册第一单元“数字”的时候，可以引导学生有秩

3、序、完整地表达整体图片所表达的内容。根据观察进行有效的提问：图中有多少红旗？(导游完整的回答：图中有红旗。有几个单杠？几把椅子？几只鸟？几棵树？引导学生认识自然数的概念。学生用眼睛观察，用手画点，用手读画，认识事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的收监角度。第三，注重语言描写的示范低年级学生模仿能力强，开始教学生阅读和回答问题的简单“模式”，学生们先模仿老师的独岛，然后学习用组织指标表示意思。例如，在教7的加法时，我教学生读左边5只蝴蝶，右边2只蝴蝶，一起有多少只蝴蝶。还是5只蝴蝶在玩耍，又飞来了2只，一共有多少只？教学生读6的减法时，左边有几个苹果，右边有3个苹果，一共6个，左边有多少个

4、苹果。解决“已知总数和部分数，求出其他部分数”等问题，学生的困难在于不知道要求什么。只要看大括号，就会经常出现3=6(狗)这种典型错误。因此明确大括号的作用和有问号的位置的意义尤为重要。教教友加法、减法的时候，我有学生.添加.“再加”和“”.减去.用“剩下”的句子读。当谈到解决问题的想法时，我对学生说：“我想是的：在左边。在右边.有一个.”或者说：“我先计算.以后.”使用了句子表达。学生经过反复练习，逐渐学会用数学语言表达和掌握语言基本功。第四，是否着重于图的阅读方法的指导1？阅读单一主题图。主题图中有很多非数学信息，旨在为孩子们制作有趣的故事剧本，提高学习兴趣。例如，一年级第一册第二单元以“

5、很多”、“少”问题、盖兔子的事、朋友们都来讲故事为背景。猪抱树，兔子抱砖。兔子和砖头比猪，苹果比胡萝卜少的数学信息。在孩子们眼里，故事情节比数学信息多，所以(1)兔子家盖房子，兔子朋友帮多少？4只兔子抱了几块砖头？(？兔子像积木一样多吗？(？引导学生们在对比图中逐个对应兔子和砖头，从而认识到“相同的数量”的含义，并说兔子的数量和砖头的数量“相同的数量”。然后重新设计问题：(1)有多少头猪？你拿了几棵树？(？(3)小猪的数目或树的根数多吗？(？引导学生找出图画中猪和树一一对应的部分，剩下的是“多”或“少”的部分，知道“多”和“少”的意思；学生们用“树比猪多，猪比树少”等字眼，“更多”、“更少”的

6、核心是找出“谁比谁少”。这样长期坚持指导，掌握图读方法，可以提高学生的图读能力。2？阅读图形组合的主题图。随着学生文盲的增加，图形组合的标题也在增加，但是有些学生只看图片，忽略阅读文章。例如，1年级第1册第121页第11号头上，9个孩子在左边堆雪人，从右边的大树旁边跑出来，说“又来了9个孩子”，很多孩子不看文章，仍然像左边一样数着数字，数着5个(另外4个被遮住了)，9 5=14，摆脱了图片、文章的要求。对于这种情况，我引导学生先读地图，理解图片中的信息，然后读文章，分析已知的什么信息，要求的问题是什么，让学生知道图片和文章是连接在一起的，把图片和文章结合起来读，结合起来理解。认真读画，说意思，整理地图和门之间的联系，解决问题是合乎情理的。3？阅读包含大量信息的主题图。有些地图信息量大，学生要在仔细观察的基础上综合分析，充分理解其含义。例如，画了3只蜻蜓、6只蝴蝶和10只蜜蜂，弥补了问题，寻求了答案。这种问题需要一年级学生掌握图中各数之间的逻辑关系，根据数关系提出简单的问题，并利用掌握的计算方法解决问题，从而培养学生的观察、比较、分析、判断能力。学生们知道“公园里有3只蜻蜓，6只蝴蝶”，问“蜻蜓和蝴蝶一共有多少只？”启发我问：“蜻蜓比蝴蝶少多少只呢？”学生们问：“公园里有10只蜜蜂和6只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶共有多少只呢？”问其他问题，例如：“公园里有10只蜜蜂和6只蝴蝶