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文档简介

1、数学论文之讲究作业批改的科学方法 为了全面提高教学质量，在教学中，除了认真备课，精心上课外，科学合理地批改作业也是一个不容低估的环节。批改作业应根据教材的内容，习题的性质，以及学生的状况加以灵活掌握。教师的批阅方式可以灵活多变，下面是几种常见而有效的批阅方式。1、分层批改与随机抽改相结合这是一种最主要的批阅方式。对一些巩固双基的练习性题目，可不批不改。只公布答案由学生自己查对，教师只作适当抽查了解即可。对扩展性题目可进行分层批改。为了更深入的了解学生的掌握情况，可将学生分为高、中、低三个层次，在每个层次中选出一部分批改，为了不打消学生的积极性，也可采用随机抽改的方式，从而督促全体学生认真完成作

2、业。2、自我批改与轮换交叉相结合对一些巩固双基的重复性练习，可组织学生自我批改，让他们对照公布的标准答案，了解自己错误的症结，提高自我评判能力。为了增加学生的参与意识，也可让学生在小组间轮换交叉批改，调动学生的积极性与主动性。结合标准答案进行讨论，提出自己的见解，择优而用，扬长避短。3、选批选改与面批面改相结合当我们在不同层次中选取了一定数量的作业进行批改，必然回遇到不同的问题，针对这些典型的问题，作出分析，然后喊学生面谈，提出疑问、反问、追问等，了解学生的出错点，层层诱发，一气呵成，直到将问题解决为止。在这种融洽的气氛中，提出问题，发现问题，对后进生来说真是再好不过了。4、过程批改与终端批改

3、相结合为了全面了解学生状况，常常进行全批全改，这样必然耗时较多。有时也只看结果，分出对错划出钩叉。这样的终端批改有助于督促学生按时完成作业。但由于学生的水平不一样，成绩较差的学生为了完成任务，就会抄袭或追求最终结果，而忽视结论成立的依据。因此，根据作业内容，还应重视过程批改，在作业上加批注，画着重号或“？”号，以提示学生出错的地点、原因或为什么错，另一方面也会发现抄袭者的背影。5、集体更正与个别批改相结合当改了一部分作业，发现出错比较普遍且比较典型，具有代表性时，就可改为集体更正，一方面让学生发现错的原因，另一方面弥补上课时理解不透的缺陷。对于综合性、知识性很强的题目，及书中的思考题与B组题，鼓励学生尽量去做，对优等生应个别批改与点拨，发挥其特长。在教学过程中，只要认真把握好批阅作业这个环节，就能为提高教育教学质量打下坚实基础。只有从作业中，才能发现学生出现错误的症结，针对这些问题，找出知识与能力上的欠缺，还应做哪些补救工作。出于学生不同的思路，同一问题的解法往往不一样，作业中还会涌现出一些独创性的解法，就应及时得到交流与推广，对存在的普遍问题或典型错误，就应寻根求源，彻底纠正。在作业中反映出某些教学目的，任务尚未完成，就应防慢进度，调整教学计划。总之，批改作业是一个繁琐而又细致的工作。应根据具体的不同

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