数学（心得）之运用现代信息技术优化课堂教学

1、运用数学论文的现代信息技术优化课堂教学利用现代信息技术优化教室教育。 雁塔小学教师地址：西安市雁塔区翠华路229号邮政编码： 710061联系电话： 1320153299 e-mail : zhaulongluodan 163.com内容提要： 运用现代信息技术优化课堂教学结构一文丛新课改与现代信息技术的关系信息技术中包含的硬件技术把融入新课程改革理论基础的信息技术应用于新课程改革的两个主体模式等，从教育环境、教育理念、教育主体、教育模式开始，实施现代信息技术推进新课程改革发展的系统总结。 强调教师是实施现代信息技术推进新课程改革的主力军，总结了实施现代信息技术推进新课程改革的理论基础和具体模

2、式，说明了现代信息技术融入新课程改革是一个复杂的系统项目。 /八种教学法。 我认为，为了发挥课程教育的主要途径的作用，在新教授和练习后应该加入“重新认识新知识”和“综合应用”两个环节。 这种新的教育结构可以简单地总结为“复习导入新教授练习重新认识新知识综合应用全课总结作业反馈”等八个阶段。 教师将信息技术整合到教育中，就能为学生提供超越传统问题的工具。 纲要： *新课改革与现代信息技术的关系。 *信息技术中包含的硬件和软件环境。 *现代信息技术整合在新课程改革的理论基础上。 *实施信息技术适用于新课程改革的二主体模式。 *从教育环境、教育理念、教育主体、教育模式等方面逐步开始。 * 8步骤教学

3、法模式实例*总结。 本文： *新课与现代信息技术的关系。 我国基础教育从全体学生和寻求全面发展的素质教育发展到了改革教育理念和教育素材的新课程改革。 笔者认识到新课改革的目的是培养创新型人才新课改革是素质教育的发展和必然要求新课程改革是基于教育理论创新、教材创新、教育手段更新的实践和研究。 教育理论是随时更新的指导教材创新是我们实施新课的模式教育手段是我们教育的工具和方法。 社会发展的根本动力是生产力的发展，生产力中最革命的因素是人，科学技术是第一生产力，劳动工具是生产力水平的尺度。 那么教育的发展是创新人才的成长，教育中最革命的因素是教师，成功的教育理论是我们教育中的科学，现代教育技术是教育

4、的技术，是教育发展水平的标志和手段。 因此，我们必须理解对新课程改革，我们培养什么样的学生，使用什么样的教师，使用什么样的理念，使用什么样的工具，使用什么样的问题。 在这里，只谈现代信息技术整合到新课程改革中的前提基础。 *信息技术中包含的硬件和软件环境。 信息技术是利用计算机技术集成处理文本、图形、静止图像、视频、音频、视频等，并且获取、压缩编码、编辑、加工处理、存储和展示它们。 一般地，多媒体微机是指将电话、传真、电视、音频、视频、摄像机等与一般的计算机形成为一体的多功能个人计算机。 计算机技术包括硬件技术和软件技术.的。 硬件技术：计算机从苹果、X86变成奔腾机后，世代交替所需的时间越来

5、越短，中央处理器的速度、CPU总线的频率越来越快，存储器芯片的储量越来越大。 速度越来越快，图形加速水平越来越高，取得了飞跃的发展。 信息技术也包括网络技术的发展。 网络通常被分成局域网(LAN )和广域网(MAN )。LAN打破了通常用于在由具有相互连接的通信能力的电脑组构成的有限距离内的计算机之间传送数据和信息的广域网，在更广的地区和专业领域中沿着一定的协议广泛地连接计算机。 进入90年代以来，局域网技术、互联网和通信技术的发展迅速推动了包括中国在内的世界各地的网络连接。 软件技术：操作系统基本上完成了从DOS到WINDOWS95、98、2000、XP的世代交替，操作更简单、直接、学习更容

6、易。 制定了大量的多媒体教育课件，为广泛开展计算机辅助教育奠定了坚实的基础。 开发office办公室系统、Authorware、方正奥思、课件大师、Macromedia/Flash、cooleditpro、photoshop等应用软件，为教师们开展计算机辅助教育此外，虚拟模拟技术是一种超越物理界限和时空界限的高级模拟手段，能给学生带来临场感。 *现代信息技术整合在新课程改革的理论基础上。 1、传播学理论。 传播学理论认为教育过程也是一种传播现象，教育的传播媒体、信息源教师和信息终端学习者、教育双方的关系、教育全过程都在传播信息。 传播学的有效性理论对我们把计算机和计算机网络作为传播信息的媒体在

7、导师和学生之间传递教育内容的数量、速度和有效性有着非常重要的指导意义。 2、程序教育理论。 程序教育理论是美国心理学家普赖斯在20年代最初提出的，50年代美国实验心理学家斯金纳提出“线性程序教育”，设计了教育机械，然后随着程序教育研究和实践的发展，美国克劳德提出了分支木序教育理论。 线性程序教育理论表明程序教育的基本过程是学习程序的表现过程。 所谓学习程序，就是把学习分成几个小单元，把这些小单元沿着某个系统排列，编制程序，让学生能阶段性地学习。 学习计划的表现可分为两个步骤：刺激确认(强化) 的进展。 这三个步骤构成教育周期。 这个周期通过机器依次、阶段性地进行这个过程。 这样的学习计划能让学

8、生发挥最大的潜力，以最适合自己的速度积极地进行积极的学习。 线性程序教育的基本原则： (1)步伐原则；(2)积极反应原则；(3)立即加强原则；(4)定制步伐原则： (5)低错误率原则。 分支程序教育理论基于在线程序教育，基于学生的错误回答，根据错误的性质和原因，转移到适当的分支程序，帮助学生重新理解概念和相关内容，然后，直到内容正确，掌握规定的学习内容，让学生进入下一次学习这种教育理论指导着在计算机辅助教育软件的设计和程序编制等方面也发挥着重要的作用。 3 .教育技术系统论。 今天，我相信我们处于一个新的综合时代的边缘。 在所有知识领域看到广泛的思考和全面理论的恢复，看到各部分再次整合。 所以

9、，“系统分析在教育中的应用”作为教育技术的重点被多次描述。 系统是与一定相互关系的环境相关的各构成要素的整体。 在一个系统中，最本质的因素是其组织联系，并且一个或多个子系统的变化影响整个系统的操作。 教育过程的一个变量，必须把教育的各要素系统地考虑到整个教育过程中。 4 .情况学习理论。在教育过程中，教师会有意引进，创造一定的感情色彩，以形象为主体，生动的具体情况，引起学生的一定的态度体验，发展学生的心理功能。 情况学习理论的核心是激发学生情绪，重视创设学生学习环境的主导性。 我们可以利用信息技术的创设场面来引入新课、回归应用问题的生活现实。 计算机学习系统具有各种用于解决相同课题的方法。 因

10、此，我们必须以即使制作教育软件，选择使用教育软件，也能创造必要的状况和作用为前提。 5、集体动力学理论。 所罗门阿西认为“即使在自己感受到的信息与集团完全对立的状况下，也有人追随集团”。 可以看出集团的原动力很大。 教师控制模式的集体学习交流模式适合教师和学生分别交流思想。 集体中的交流模式不仅具有这一特征，而且特别适合学生自由交流思想，强调学生之间的相互影响。 在集体控制的学习交流模式中，教师的权威减少，这符合新课改革的要求，但教师的角色并没有减弱。 相反，在组织、计划、管理教师指导的集体学习必须具有良好的组织能力的同时，该模式对教师的适应能力的要求提高了。 因为教师没有很强的适应性，就不能

11、适应小组变化的要求。 因此，教师扮演的角色也变得多样化了(团体领袖、团体推进者、具有中立立场的主席)。 活动顾问、客观观察者等)。 因此，团体控制的学习交流模式，有助于学生达到更高的认知目标，培养独立解决问题的能力的学生发展思考、交流技术，有助于形成创造性的思考能力，有利于学生的人际关系技能的发展，有利于形成学生所需要的态度品质，在有意义的相关场合下认知和随着计算机网络学习系统的普及，认真研究计算机网络学习系统中的小组学习交流模式具有重要的现实和未来意义。 6 .人工智能科学理论。 人工智能科学是代替人研究计算机的一种扮演人角色的科学。 我想我不会忘记，超级电脑“绀青”和棋王卡斯帕洛夫的“人机

12、战”，人工智能科学发展到了高水平。 智能计算机与人的学习过程的关系是人工科学研究的重要方面。 诺贝尔奖获得者赫伯特西蒙教授认为，既然认知活动是信息加工的过程，那么同一信息加工理论的计算机程序就具有人类思维的特征。 因此，通过符号加工系统，在计算机可以模拟人的学习易懂的计算机模拟学习的特殊环境下，人可以获得新的知识，完成发现过程，发展创造性思维。 7 .示范学习理论。 即通过主体和客体、解决问题学习和系统学习、知识和培养能力的统一学习方式，使学生获得基本、基础、典型的知识。 用计算机辅助教育技术制作形式、内容、素材风格不同的例子，用多种方式表现，容易实现学生的知识获取。 *信息技术应用于新课程改

13、革的二主体模式。 由此可见，现代教育技术主要利用现代信息和传播技术。 计算机和多媒体技术在教育中的应用是现代教育技术的物质载体。 开发的软件、课件、素材库是现代教育技术内容的本质。 但是，教师是用户、开发者和构筑者，是我们信息技术的第一大培养者。因此，我们开展现代教育技术实验研究的第一步，应该使教师树立信息化意识，不断学习现代教育技术的新技能和应用方法，通过教师影响和培养学生。 从某种意义上来说，制作理想的课件，其创意和设计最好由用户完成。 但是，如果用户不制作教材，连制作教材的基本常识都不理解，就很难形成满足教育需求，能充分发挥计算机优势的想法，当然也要设计优秀的教材。 解决这个问题的最好办

14、法是给一线教师编教材。 同时，学习教材的制作过程也是教师进一步提高现代教育技术水平，培养信息质量的有效方法。 为此，必须从以下事情开始。 首先，建立课件制作中心，在实践中培养高水平的课件制作者。 学校应该成立多媒体课件制作中心，提供特殊资金，中心收集课件制作的各种素材，购买各种软件，开展校内外交流，整理保存教师制作的课件，共享资源。 中心人员由专职计算机教师、受过训练的教师、外聘技术人员以及从各教室中选出的12名教师组成。 其次，普及和提高相结合，对全体教师进行分层训练。 全体教师培训的任务是让全体教师都能参加现代教育技术的开发应用。 学校所有教师都要参加普及型和基础型训练，45岁以下教师要参

15、加提高型和讨论型训练，45岁以上教师可以自愿参加提高型、讨论型训练。 新分配或调动的教师首先根据自己的基础参加相应的训练，根据年龄满足学校规定的要求。 通过最高、评价和交流，可以推动教师开展自制课件活动，提高教师制作课件的水平。 45岁以下教师每学期至少做一件课件，互相合作，能和校外交流完成的学校每学期进行一至两次自制课件的评定，给予奖励。 如果教师对信息技术的掌握是信息技术在新课程改革中应用的基础，那么接下来如何利用学生，新课程改革理念认为学生和教师是教育两个主体，而学生在信息技术方面对教师的依赖很强。 除了培养学生的信息技术水平开设信息课程外，以下模式是有益的。 1、教师说明、示范模式。

16、应用多媒体计算机的功能，根据教育的需要，教师可以制作授课演示教育软件，使用现成的软件，用多媒体信息(如图形、图像、活动圆、视频等)用多媒体系统来表现教育的重点、难点，以实现抽象的内容本模式适用于以形象、自主动画、清晰地解释优秀教师的教育经验，有效地理解概念性知识2、学生操作、练习模式。 这个模式要求每个学生根据自己的进度进行操作和练习，不断验证自己掌握知识的程度，使学生巩固所学知识。 模式1 :对某知识或部分知识的操作和练习。 通过让学生听难易度高的提问来强化学到的知识，达到掌握基本技能的目的。 模式2 :对某部分的知识进行系统复习后的练习测试。 这个模型涉及比较完善的操作系统，需要一个试题库

17、，有助于让学生回答、判断，记录学生成绩，统计、分析学生的学习情况，进一步指出学生学习的知识点的缺陷，教学生学习情况和学生的自我理解。3、网络教育模式(基于多媒体网络电子教室的教育模式)这种教育模式基本上实现了交互式双向、多方向交互式教育目的，大幅度提高了教育信息传播的数量、质量和速度，通过交互作用实现了传播的有效性为了在教师控制教师机器的过程中保障有效的课堂教育管理，强调了学生的主体作用，提高了课堂教育的效率。 这种教育模式需要很多适合不同学生的教育软件，不能完全在市场上提供，需要教师具有制作教育软件的能力。 4、小组互助合作学习模式“互助合作小组”是一种新的结构一功能联合体，新课程改革自主探索和合作学习的新模式两个以上的学生基于性别、才能倾向、个性特征、学业成绩。 由于家庭社会背景、特长爱好、能力等各方面的合理差异而成立的比较稳定的学习小组。 模式1 :在教室里把互助学习小组划分为地区，每个学习小组拥有多媒体计算机系统的教师为学生选择教育软件，精心设计问题，学习小组利用多媒体计算机进行合作学习。