物理（心得）之教师怎样培养初中生对物理学习的兴趣和情感

1、物理论文教师如何培养中学生对物理学习的兴趣和感情第一，激发学生学习的兴趣。爱因斯坦说：“爱是最好的老师。初中学生好奇心强，好奇心又是激励人们探索知识的出发点，也是让学生主动的内在动机。因此在教学过程中要经常注意学生的好奇心，激发学生对学习的兴趣，引导学生以积极的态度学习。(a)好的开始课。在心理学对客观世界的看法和认知规律中，人们对事物的第一印象很重要。初中二年级的学生刚开始学物理，怎样才能给学生对这门课程留下好印象，激发学生对学习的兴趣，激发学习的欲望？关键是好的开始课。因此，这种课可以用多种方法教。第一，在课堂上进行了很多有趣的实验。例如：1 .让学生们观察烧瓶颈的水在沸腾，金鱼在下面的水

2、里游来游去。2.水在纸的“锅”里煮。3.不管怎么用力，以5-6厘米的间隔，两个乒乓球，越飞越近。4.天女氧化(相同的电排斥现象)。5.电导体在磁场中受力。另外，还可以对学生们谈论很多有趣的自然现象。例如，1 .一杯热水中含有“白色气体”，冰棒中含有“白色气体”。2.冬天可以看到嘴里冒出的“白色气体”，但夏天看不到。3.高压电可以过帐死人和野兽，但鸟安全地停在高压裸体上。在这种课程的结尾，又出现了物理学轶事和科学家为攀登科学高峰而努力的故事。学生们感到很新奇，大家都感兴趣。下课后，让学生们进实验室亲自做实验。作业中，请安排学生写“你们看到的物理现象”。通过这个教学过程给学生的第一印象是物理上很有

3、趣。(b)大胆调整物理教科书的章节顺序。实验教科书第一章长度测量、速度、路程、时间等内容，学生在小学基本上也接触过，学生都有似曾相识的感觉，物理味道不强，不足以引起学生的好奇心。最后一章“光的预备知识”实验有很多，有趣，物理味道强，在另一章知识的基础上不需要。为了巩固开始课的成果，前面提到这一章，使学生刚开始学习时感到有趣。这种调整不仅给学生创造了比较好的情况，还使学生对物理学习产生了亲切的感情，利用定向的正振，对未来的物理教育产生了积极的影响，有助于学生更主动、更有意识地克服将来在长学习中遇到的困难。(三)改进课堂教学，做很多适合学生心理发展的小实验，激发学生的学习兴趣。学生的学习活动是一系

4、列复杂的心理过程。什么样的教学过程更适合学生的心理，学生才能更积极地学习？多年的教学实践表明，学生用非常熟悉的事物和玩具进行实验适合学生的心理状态，有利于激发学生的学习兴趣，开发学生的智力。另外，为了让学生们更加积极地学习，在教学过程中要始终抓住学生的好奇心，引起学生的注意。像“惯性”一样，鸡蛋进行观察物体惯性的实验。担心鸡蛋会滚下来，学生们的关心自然而然地吸引到了讲台上。有机玻璃片飞走了，鸡蛋安全掉进水里，学生们松了一口气。然后让学生们说鸡蛋是空的，里面放了钉子，降低了重心，像tum broor一样，不仅让学生们学得有趣，还让他们笑着扩大了他们的知识面。这种学习不仅激发了学生的学习兴趣，还创

5、造了吸引学生注意的和谐氛围，对学生以科学的美享受，对学生身心健康和积极情感的培养也有帮助。(4)在教学过程中合理穿插不同的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生总是在最佳状态下学习。随着中学学生自制力的下降，集中于一个目标的时间不太长的特点教授、实验、例子、疑问、投影等多种教学手段，穿插使用很有用。在学生注意力不足的时候，应该采用容易引起兴趣的教学方法，最好设计一个或多个能刺激学生好奇心高涨的阶段，让学生们沉浸在继续研究、分析和讨论问题的兴奋之中。第二，充分发挥教师的主导作用，提高、整合、加强和逐步深化学生的学习兴趣。培养学生的学习兴趣不仅会充实学生的学习生活，还会对未来事业上的选择产生深远的影

6、响。兴趣的产生和发展一般要经历三个阶段：有趣、有趣、野心。初中学生的情况是，在初期第二学期入学后开始发展到有趣阶段，为未来的关注阶段奠定一定的基础。在这个阶段，要有意识地培养他们学好物理的决心、自信、恒心，培养学生们坚强的意志。初中学生思想不稳定，兴趣容易转移，如果对有趣的实验或生动的讲解等直接感兴趣，就不大可能保持和发展学生的积极性。因此为了进一步提高、整合、加强学生的兴趣，要加强学生在教学中掌握物理知识的必要性和重要性的教育，通过间接关注的培养，逐步深化学生的学习兴趣。具体做法主要从三个方面开始。(a)进行科学史教育，提高学生兴趣，培养他们良好意志的质量。物理领域的发展史很生动有趣。在物理

7、课上，老师向学者们讲述了牛顿、法拉第、加莱阿西等物理学家在成功与失败、顺利与挫折的斗争中，以自己的坚强忍耐对人类做出巨大贡献的事迹。以通过东西古今“勤奋”弥补“困”取得巨大成就为例，说明培养良好意志品质的重要性。如果你在工作和学习上具有强烈的责任感和孜孜不倦的努力精神，时刻关注培养自己的自信和意志力，你会对自己的成长起不可估量的作用。这些内容对学生的教育比较大，不仅给学生留下了难忘的印象，还极大地提高了他们的学习兴趣，对培养自己良好意志品质的重要性有了初步认识。一个学生在课后的结论中说：“希望老师严格要求我，无情我也能接受。当然，我自己会努力的。我期待物理成果的上升。单击(二)教师要从学生的实

8、际出发，有效地帮助他们克服困难，巩固学习兴趣。中学生的学习兴趣之所以容易转移，除了认知上的原因外，还有一个重要的原因是他们在学习中遇到了自己认为克服不了的困难。正如一个学生在分析自己的困难时所说：“提到学习困难，我认为我的主要问题就是数学基础不好所以如果在物理课上遇到有关数学的问题，即使是很容易的计算，我也不喜欢，不做或出错。”这个学生提出的是具有普遍性的问题。此外，中学生的抽象逻辑思维能力比较低，一些物理概念、规律、物理量的单位难以理解。他们都需要让老师有目标地帮助解决，让学生掌握这些比较困难的知识，解决学习上的难题，将学习的两极分化降至最低，让学生体验克服困难后取得成功的喜悦，让学生看到自

9、己的力量，树立自信，巩固他们的学习兴趣。(c)成功的乐趣可以加强学生的学习兴趣。提高学生的认识，克服困难，最终要看到自己劳动后取得的成果，感受到成功的乐趣。中学学生情绪不稳定，一次考试失败也降低了对学习的热情，因此教师在教学过程中对处于不同水平的学生提出了不同的要求。基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。考试的时候，不能出问题或奇怪的题目。使多数学生在原有基础上有所提高，并感受到成功的乐趣。对于成绩不好的学生，要努力分析试卷，亲自看一看，知道积极的成绩，指出问题。不要失去信心。实践证明，学习兴趣为学生的学习活动提供了强大的推动力，使学生取得好成绩，从而增强了学习兴趣，产生了更大的效果，

10、为学习提供了更强的推动力。重要的是培养和逐步深化学生的学习兴趣，充分发挥教师的主导作用。但更重要的是，每位教师要以身作则，以自己广泛的兴趣培养学生的兴趣，以自己的坚强意志培养学生的意志。总之，只有非智力水平高的教师才能培养出具有高水平非智力因素的学生。第三，培养学生的积极感，提高教育效果。心理学认为，情感具有动力功能，可以分为增强功能和减力功能。增力功能是指积极的情感，如良好的心境、充满的热情，能诱导积极的行动，提高学习的效率，减力功能是指消极的、悲观的感情，这使人消极的行动，降低学习的效率。学生们兴奋地学习，皱眉学习的效果很不一样。积极的情感是加速思维过程的催化剂。对于学习过程中情感的作用和

11、特点，要通过教师的努力创造好的情况，通过教师自身的情感感染学生，刺激学生的积极情绪，激发积极的学习动机。赞科夫说：“教学方法触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能起到非常有效的作用。”本文前面讨论的一系列教学手段都是为了适应学生心理发展的适当情况。因为感情总是在特定的情况下产生。营造和谐的教学环境，通过示范实验等教学手段，可以激发学生的好奇心，使学生享受科学的美，培养积极的情感。还需要改善感情生活。教师的情绪会制约教师和学生之间的人际关系，影响学生的行为、教育质量和学生的发展。教师和学生之间的感情不是教学过程中的插曲，而是其基本内容。教师在课堂上理解和尊重学生，结果必然引起学生的学

12、习兴趣。相反，教师的训斥、讽刺学生可以把学习看作压力、负担感、幸福感、需求感。这样做只能降低学生的学习欲望。因此，在教学过程中，教师不应伤害学生的自尊心，应遵循更加关注学习的学生的原则。就XXX同学来说，他是班上智力较低的学生，学习基础很差，回答问题的时候发音不清楚，成为学生的笑柄，参加课外小组活动的时候，有些学生也嘲笑他。在这方面，要尊重所有班的学生，同时表示欢迎教师积极参加课外活动。另一方面，课后教师经常找他解决学习上的困难，指出现有的问题，鼓励他建立学好物理课的信心。在一个地球公开讲座上，这个学生主动举手回答问题，老师指定他回答，在课堂上鼓励他。当天放学后，他见到了父母，说：“今天在物理上区公开讲座上，老师让我回答答对了答案，老师称赞了我。”家长们对此也很高兴。可见这件小事对学生的心理震动很大。从那以后，他的学习欲望明显提高。上课时间积极举手提问不理解的问题，学业成就度也提高了，仅本学期就出现了两个及格分数。尽管他成绩不稳定，学习的基础还是很差。而且，因此肯定还会有重复，成绩的提高需要相当长的时间。但是由于抓住了他的闪光点，他通过自己取得的成绩开始对学习有信心。从长远来看，他非人的心理品质上的收获比分数的提高有更重要的意义。强烈的学习兴趣，积极的向上情绪可以转化为学习动机，以这样的动机推进学习必然产生积极的效果。已经大学毕业，选择了物理专业，然后