物理（心得）之高三物理习题教学中素质教育的实施

1、物理论文高度三物理练习题教学中素质教育的实施何永林(江苏省太仓市沙溪高级中学215421 )内容摘要：素质教育要求全面提高学生基本素质，重视受教育者的潜力，促进受教育者德智体各方面的生动发展。 有效利用练习评价，抓住时机，适时教育，巧妙地引导，及时扩大迁移，有助于学生培养健康感情，全面提高自己的素质。关键词：素质教育问题扩大自主创新素质教育基于人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生整体基本素质为基本目的，尊重学生主体和自主精神，以培养学生的实践能力和创造力为核心，重视开发学生的智慧潜力，重视以形成人的健全个性为基本特征的教育。课堂教育是实施素质教育的主要方法。 一定的物理练习题的训练有助

2、于学生加强知识，训练思考方法和技能。 但是，如果能在练习题教学的时候掌握时机，及时教育，巧妙引导，及时开展和转移，就能培养学生的健康感情，全面提高自己的素质。案例：我在高三复习时，在某地的质量检查卷上，发现以5m的汽车v1=5m/s的速度行驶，在铁路和道路的交叉口175m，司机突然发现以离交叉口200m长300m的列车v2=20m/s的速度行驶。 为了避免事故，汽车司机应该采取什么样的措施(不管司机的反应时间)回答： (1)汽车比列车先通过十字路口时：(2)汽车在列车后通过十字路口的情况。如上所述，汽车司机可以加速通过汽车，也可以减速停止汽车。一、抓住时机正确引导这个问题是巩固相遇问题解法的好

3、问题，从理论上可以分析加速和减速。 另外，关于计算方法，实际上在道路十字路口发生交通事故的情况很多，根据司机们事后的回忆，很多都存在幸运的心理，拒绝减速逃跑，推测错误的原因。 但是，物理教师在解决学生物理问题，遇到学生，教学生处理问题的技能的同时，也在学生心中埋下了道路交通安全的危险。回答这个问题后，我抓住了机会，提出了几个问题。问题如果你是汽车司机的话，用什么方法去？学生的心情很兴奋，有些学生选择了最保险的方法：快速减速，等电车过了再去。 另外，学生选择慢慢减速，列车后，自己还有速度，很快就能交叉道路。 有些学生选择以大加速度加速。 这种方式的支持者中有几个女孩。 (请参见。)问题你们回家的

4、路上也有十字路口，自行车和自行车之间，自行车和汽车之间的行驶交叉。 如果行驶没有达到默契的话，加速会怎么样？ 学生本能地觉得危险，就撞上了。 (请参见。)问题:加速后的碰撞和通常的碰撞有什么区别？ (学生可以积极地考虑运动量定理，粗略地估计冲击力)问题:如果再给你一次机会，你会做什么选择？通过以短期学生为主体的思想意识和交流，强化学生的安全意识，提高学生的基本素质，达到了德智育的共收。二、在胜利中加强教育效果刚才的讨论到了教育气氛最和谐的时期，我可以“胜利追击”，马上扩大主题，加强知识要点和解题方法，培养创新精神，举出反三的应对能力，增强非智力培养的实效。据统计，城市交通事故多因违反，中途，甲

5、和乙两台汽车分别在相互垂直的中心线(图中用虚线表示)前等速行驶，甲和乙两台车头到交叉路口(道路中心线)的距离分别为30m和40m时，道口正好变成红色和绿色。 甲、乙车辆未采取减速和制动等措施，车辆相撞。 已知两台车的型号相同，车长为5.2m，车宽为1.76m，甲车的车速为=40km/h。 车辆碰撞前均为等速行驶，在通过十字路口的过程中，对乙车的车速范围进行试验性判断。乙甲解析：以乙车速度为。取最小时间后，乙车撞到了甲车的后部。最大的话，乙车的车尾撞到了甲车。在这次事故中，乙车的车速范围如下这个问题，这里事故的原因是司机不遵守交通规则，可以让学生知道有幸运的心理。三、自主创新胜利一到高中三年级的

6、练习，很多学生就想起了“问题海”，很清楚做不完的主题，做不到，做不到，错了，总是被主题吸引。 如果在课堂上能充分发挥学生的主导性，学生就能以积极的感情参加认知活动，学习主题的开拓、迁移、创新的方法，在激烈的感情冲突中，巧妙地对学生进行感情和价值观的熏陶。在本案例中，抓住主题的设置和交通安全的矛盾，扩大主题让学生讨论，他们建议信号控制分轨道立交桥。对于提案，老师给学生分组“红色、绿色什么时候点亮”，老师总结修正了可以解决安全问题的物理上的好问题。 学生在讨论中可以认真探索，实事求是地得出结论，学习合作，培养尊重别人的想法和成果的正确态度。 同时，不断追求的进取精神、严格的科学态度、克服困难的意志质量也能得到锻炼。关于建议，老师和学生，如果汽车轨道在上面，一定有拱形桥通车，过桥要精制成基本的物理模型，不能超过最高速度，要求学生教育过桥安全问题的学生把汽车轨道送到地下，会产生别的问题。 例如，因为轮胎和路面最大的承载力，如果速度不加快，轮胎、桥面、路面容易损坏。 为学生的社会责任感和使命感的发展创造有利条件，让学生了解科学对自然、社会和人的意义和价值，学习关心国家和社会的进步，学习思考人类和世界的和谐发展，形成了积极的人生态度。学生的活动方式比较简单，学生做的主题可能很难，但这是他们自主创新取得的自己的劳动成果。 即使他们做的主题很难，他也没有表现出恐惧的