班主任（心得）之关爱学生、耐心引导——班主任工作浅谈

1、班主任论文之关爱学生、耐心引导班主任工作浅谈 我于2006年9月调到现就职的学校时，学校领导安排我接任五年级一班的数学教育教学工作。据介绍，该班是全校有名的差班，学生旷课严重，前学期数学期末考试均分是51分，并有多名学生经常撒谎，无故不完成老师布置的作业。面对这样一个班，该怎么办呢？我意识到，只有寻求恰当的方法，耐心引导，营造无私和谐的环境，才能促进班风的好转。所以我每次与学生交流，又让他们 受到启迪教育。例如：“我是一个哥哥老师交朋友，好吗？”开学第一天，班上的学生听说学校安排一个新来的老师上数学，就十分兴奋，迫不及待地想知道这个数学老师是谁。当天下午，我来到乱哄哄的教室，看到几个比较调皮的

2、学生，有的坐在桌子上聊天，有的在教室里互相追逐打闹，全然不知，我已经走进教室，我在教室里站了近10分钟后，同学们逐步安静下来。我才清清嗓子，说：“同学们好，从今天开始，你们将与我这个“学语文”的数学老师共同渡过小学小学生活的关键两年”话未说完，同学们哄堂大笑，几个活跃的学生马上接口喊我：“学语文的数学老师”。待稍静一点，我接着说：“你们想知道我这个“学语文”的数学老师的由来吗？好！老师当时读初中时参加奥林匹克数学竞赛，曾获得中南五省区一等奖两次，在读中师时主攻数学知识，所以在数学方面老师是有扎实功底的，但出来参加工作后，为了不断提高文化知识和教学水平，又参加百色学院举办的汉语言文学专科函授学习

3、，毕业之后又用2年时间读完广西师院本班层次的语言文学专业。因此，在教师队伍中，同事们就叫我学语文的数学老师”。至此，同学们已经不再哄吵，因为我给他们的感觉“与以往老师不同”接着我就问同学们想不想超过我这个“学语文”的数学老师，有没有信心把自己的数学成绩搞得更好呢？同学们情绪激昂，回答干脆利落，“让我们班一起加油”，同学们异口同声地喊到。老师是你们伙伴，咱们彼此彼此，交个朋友，好吗？过了一周，班长对我说，老师，在您的鼓励下，我们班的同学学习积极性很高，大家背地里都说，这个哥哥老师真是好老师，大家都希望成为您的好朋友，听到这话，我的心里乐滋滋的。“有形与无形”班规为了整顿班风校风，学校要求各班都要

4、制定本班的班规。为此，我先与其他老师和班干研究，然后利用课外活动节时间与同学们商量。同学们都提出了各种各样的“不准”“不许”“禁止”，但我一直不发表意见。大家见我这样，急了，说：“老师，你制定一个班规吧！我们一定遵守！”看到同学们这样充满信心，我就说：“我们班的班规规就定为有形和无形，”同学们听到后感到疑惑不解，我解释说：“刚才同学们都提到了许多的“不准”“不许”“禁止”，那说明同学们对小学生日常行为规范、小学生守则”校纪校规都清楚，懂得作为学生哪些事可做，哪些事不能做，也说明同学们是非观念很强这是值得表扬的。“有形与无形”的班规在同学们的心中早就形成了，那么，全班同学一起来监督个别同学对这个

5、班规理解的程度是怎么样的，行为是否规范。如果他理解不透彻，违反了班规，大家一起帮助他，直到他弄清我们的班规为止，并且不再违反纪律。其实，作为小学生他们的模仿能力极强，只要我们为师的要以身作则，热爱学生，那么学生也会效仿你，学会团结同学，惜时进取，奋力拼搏，其它生活细节的事只要加以正确引导，他们就会养成良好的学习和生活习惯，这就是我们的“有形和无形”班规。“我们烧烤去”去年一天，学校少先队大队部张辅导员对我说：“在保证安全的情况下，不妨带学生出去走走。”我经过周密思考和计划，在12月中旬的一个星期天，自己出资邀请了11名纪律较差、厌学情绪较严重的学生与两位老师一道去烧烤。在烧烤过程中，当这些学生

6、都争先恐后地把烤好了的第一串食物送到我们老师面前时，我们故意不理不睬。同学们便围着我们七嘴八舌地问我们为什么不吃。我见时机成熟，便说：“你们这么懂得尊重老师，好！只是我们的有形无形班规”同学们反应过来后，脸上很快羞红了。黄绍学说：“老师，我以前做得不好，明天一定做好。老师，吃！”我说：“荒费时间的人，时间也把你荒费了。”这时，黄龙军不知从哪里找来一根竹鞭递给我说：“老师，这个给你带着。要是我们从现在开始再不做得好，你就用竹鞭打。”其他同学也都高声附和。我接过竹鞭，往山涧一扔，说：“竹鞭我不要，我只要你们的行动。”于是，青山脚下发出了愉悦的笑声。“去，喊家长来！”“去，喊家长来！”我在班上公开要

7、求陶正明去喊家长来，因为他在上课时间偷偷溜出校园，到桌球室玩了半天。同学们见状，都说陶正明这下惨了，老师要告状了。待陶的父亲到校时，我把陶正明请到办公室，当面与其父说了他本期来的优点，表扬他进步很大，希望家校配合，促使他更进一步。而对他旷课半天却只字不提。他家长走后，满含泪水对我说：“老师，我错了，我对不起你！我、我服你！”此后，他缺课现象极少极少了。“谷穗”问题经过一个学期的努力，全班学生进步很大。在期末考试中取得了较好的成绩。2006年春季期数学成绩平均分51名列全乡第九名，2006秋期末测试数学均分为72跃居全乡第二，2008年春数学平均分85,名列全乡第一。因为学生有了进步，我便表扬。

8、但是班主任要善于发现学生身上的长处，了解他们细微的进步。适时的表扬，往往是学生思想转变、奋发进取的“催化剂”。实践证明，学生行为这程中的鼓励，成功后的表扬，对学生良好思想行为的形成能起到促进作用。但是表扬过早，易使学生产生骄傲情绪，甚至会使事情半途而废；表扬过迟了，时过境迁，又易使学生良好的思想行为得不到及时强化而消退。例如：庞飞娜的骄傲情绪特别明显，于是我便给她写一句话：“只有成熟了的瓜果才飘香。”以此来戒劝她。第二天，她回送我一张字条：“再好的秧苗如不加以细心护理，便长不出丰硕的谷穗。谢谢老师的提醒，我一定在老师的教导下戒骄戒躁，努力学习，更上一层楼。”因为庞飞娜同学在全班比较活跃，她把这件事抖落出来，同学们接受到了教益。这里应该说明的是，班主任教育学生的过程就是一个情感过程，教育目标常常是在教育者情感的交流、融合与升华中实现的，因此，教育