物理（心得）之谈谈“功”的教学

1、物理论文之谈谈“功”的教学 九年级物理“功”的教学是在力、简单机械等知识的基础上进行的.力学中的功，严格地说，应称为“机械功”，在初中把它简称为“功”.功的概念是全章和整个物理学中最重要、最基本的概念之一.它为解决力学问题提供了另一种有效的途径，是对简单机械知识的深化，反映了机械工作的本质和原理，有其重要的实践意义.所以，学好功不仅对前面的内容有巩固和提高作用，而且对后继内容，如热学中的热和功，电学中的电功、电功率等也有极其重要的意义，更为高中进一步研究功和能打下基础. 由于功在整个物理学中占有十分重要的地位，因此对于如何使学生正确建立功的概念、用功的公式进行计算，就成了教学中重要的课题.力学

2、中所讲的功的概念是人们在研究机械工作的过程中抽象概括出来的.物理概念的建立容易受到学生的生活经验中错误观念的干扰，如“物体的运动过程就是力对物体做功的过程”，社会生活中的“工作”就是做功.这些都会干扰科学上功的概念的正确形成.在教学中一定要讲清力学中的功有自己特定的物理含义，应注意把生活观念和科学概念区别开来. 在教材中，功的定义是通过做功的实例的分析抽象出了功的两个必要因素.学生可以把“必要因素”背得很熟，但当遇到具体问题时，往往分辨不清一个力是否对物体做了功.这主要是因为他们体会不出“物体在力的方向上通过的距离”这个要素的具体形象.所以开始讲授功的概念，在分析做功实例时，应该先分析力.把物

3、体的受力图画出来，然后用带箭头的直线标出物体的运动方向，再引导学生分析我们所要研究的力的方向是否与运动方向相同.相同即做功.若互相垂直，则此力不做功(相反的情况在九年级不作介绍).由于把分析过程画在黑板上，可以使这个要素具体化，使学生思维形象化，经过多次分析练习后，学生就会较为成熟地对一个力是否对某物体做功作出正确的判断. 【例题】 用6N的水平拉力使一重为15N的小车沿水平地面匀速前进了1m，问做功多少? 题目中给了两个力，一个距离.先让学生把物体受的两个力画出来，并标出小车运动方向和距离.如图所示： 问：小车是沿哪个力的方向移动的?在移动过程中，哪个力做了功?重力G是否做功?为什么?还要指

4、出在小车移动1m的过程中，拉力F始终作用在小车上，而且大小总是6 N.再代入公式解题. W=Fs=6N1m=6J.这样就不会出现“W=15 N1m”或“W=(6N+15N)1m”的死套公式的错误了. 为了进一步巩固功的概念，区别力学所说的功和日常生活里的“工作”、“做功”的含义，可利用上面的例题把拉力改为推力.问：推力是否做功?为什么?将小车改为大汽车，仍去推，没有推动，推力对大汽车是否做功?为什么?用水平推力推小车沿水平路面前进，当停止推时，小车还向前运动了一段距离，在这段距离上，推力对小车做功了吗?为什么?通过这些问题，引导学生积极地思考，不仅有助于重点、难点的解决，纠正了一些错误观念，更重要的是强化了学生头脑中已经建立起来的科学规律.他们可以用自己的语言总结出做功的两个必要因素，即：1.有力作用于物体上，即F0；2.物体在力的作用下通过一段距离，即s0，且F与s不是互相垂直的.事实证明，科学知识并不全是教师给讲懂的，而是学生