班主任(心得)之农村初中班主任工作初探_第1页
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文档简介

1、农村初中班主任工作初探由于农村地区经济条件差,绝大多数学生的父母外出打工,而他们的孩子由父母、祖父母和其他亲属抚养,导致大量留守儿童。由于缺乏父母的管教和精神安慰,大多数心理发展都有一定的障碍,如极端、叛逆、自私、自卑等极端情绪。不健康的心理发展严重影响了他们的正常学习和生活,因此农村初中班主任工作尤为重要和艰巨。1不可避免的“90后”问题近年来,代表新生力量的“90后”学生越来越频繁地出现在我们的视野中,成为我们教育工作者必须面对的问题。与以前的孩子相比,他们粗鲁、叛逆、直言不讳、不落俗套、顺从、敢于挑战任何人的权威、行为检点并且极其冲动。然而,在农村地区,由于留守儿童问题严重,处于智力发育

2、不全时期,他们还不能完全分清事情的是非,因此他们变得更加难以管教,有些甚至经常做一些非常极端的事情,给学校教育,尤其是班主任工作带来了很大的困难。因此,这就要求我们与时俱进,与时俱进,改变以往的教育观念。2 .农村初中班主任工作的探索2.1树立榜样,诚实第一。俗话说,“榜样比语言更重要。”因此,班主任自身的行为习惯在班级工作中起着重要的“示范”作用。我们的班主任应该特别注意在行为上与学生平等,善于以身作则,言传身教,以身作则,并把自己的规范行为作为各地学生的榜样,“言必行,行必果”随着时间的推移,学生们会潜移默化地影响和感染我们的行为,他们会无意识地养成良好的行为习惯和道德品质。作者在当班主任

3、的时候特别注意这方面的工作,还特别“写”和“演”了一些“戏”,以证明班上每个人都是平等的,以及他带头的决心:当我接手新班级的时候,我不了解学生,更不用说他们的信任了。一天早上,在班委确认和班规宣布后不久,我故意在早上晚了5分钟去学习。然后,我让值班学生记录下我的“迟到”,并公开宣布我愿意像同学一样接受课堂规则的“惩罚”。首先,我对讲台上的所有学生说:“对不起,吴老师迟到了。”然后,完全按照班级规定的要求,他拿了一把扫帚,打扫了走廊和楼梯。当我再次回到教室时,我受到了所有学生的迎接。我觉得我的第一步是成功的。2 .爱是教育永恒的本质。在过去的课堂教学中,重点是传授知识。然而,随着时代的发展,这种

4、纯粹的“传授知识”式的教育逐渐暴露出其弊端:知识与情感的失衡导致了学生的情感饥饿,其中许多学生在智力教育中取得了高分,但在情感和精神上却难以通过。一些学生对学校、老师和家长缺乏感情,不喜欢学习,他们的学习成绩正在下降。一些学生以自我为中心,他们脆弱的心脆弱不堪。生活中的一点点挫折会导致沮丧、孤独、易怒、抑郁和其他情绪,从而导致行为失控。这种根源,一方面来自家庭的不良教育,另一方面是教师的教育缺乏情感,忽视对学生情感的教育和引导,学生得不到正确的良好情感的熏陶和感染,不良情感得不到矫正。多年的教学经验告诉我们,在课堂上,学生对一门学科的热爱往往来自于他们对任何学科教师的感情。相反,他们也讨厌他们

5、所教的科目,因为他们在情感上反对和拒绝老师。据此,教学不仅需要优秀的教学技能,还需要丰富的爱情情感。我记得一位著名的班主任老师曾经说过:“爱孩子,无私地关爱他们,是教师的第一责任,也是教师道德的核心。有了这种品质,所有的困难都可以克服,教育方法也很方便。没有对学生的爱,如果教育仅仅被视为一种手段,就很难达到预期的效果。”因此,无论是上面提到的“90后”还是“留守儿童”,我们都应该从心底和内心深处给予学生最真诚的爱,以心换心,赢得他们的信任和爱。“爱”是班主任工作的基础。如果我们失去对学生的爱,我们将失去教育的前提。对学生的爱应该是理性和情感的交流。偏好优生学是正常的。然而,在一个班级里,我们不

6、仅要爱“好成绩、好纪律”的好学生,还要花更多的时间关心“成绩差、纪律差”的“弱势群体”,引导他们树立信心,不要自暴自弃。“我年轻,我年轻,我和人们一起年轻”。我总是怀着感激之情教他们。大多数时候,一个微笑、一句赞美和一次交谈可能会触动隐藏在他们心中的久违的感情,从而影响他们的生活。有一次,我的一个同学丢了他的课本。他通常很内向,我经常试着和他交流。可能是害怕批评,他在课堂上非常紧张。问完原因后,我让他和我的同桌一起看了一会儿。下课后,我把他叫到办公室,没有批评他。相反,我给了他我前几年的教材。他离开时,深深地向我鞠躬。我很感动,也很开心。当我的努力得到同学们的尊重和认可时,那种快乐是无法形容的

7、。2.3“班组长负责制”管理模式。班干部是班主任的得力助手,是师生之间的桥梁,是形成好班级的中坚力量。有为集体服务的思想,成绩优秀,工作实际公正的学生被选为班干部。他们应接受具体工作的培训,经常召开班干部会议,总结经验教训,提高管理能力。自从我当了班主任,我采取了许多管理模式,包括“班长负责制”和“值日生责任制”,这两种管理模式各不相同。通过频繁的尝试和实践,我发现了很多问题:如分工不清、职责不清、相互推诿、重复管理等弊端。为此,笔者尝试了“组长负责制”的管理模式。除了保留必要的班委,全班分成8组(视具体情况而定)。8位组长各自管理各自管辖范围内的学生,包括一系列职责,如收发练习本(避免丢失)、纪律监督(范围小且易于管理)、考勤和协助。然后从他们中挑选值班学生,轮流值班并监督组长。所有的班干部再次接受了每个学生的监督。结果,以前的许多弊端基本得到解决。管理流程图如下:接受管理,接受监督,及时报告学生团队领导责任学生班主任当然,不管为“惩罚”设置了什么样的管理模式,我们的爱应该始终贯彻教育的全过程。说服教育为主,“动之以理,懂之以情”,适当的惩罚只是一种方式,它可以教育孩子,犯错误的人是要付出一定的代价,督促他们将来改正的。因此,作为农村初中的班主任,教育责任很重,我们需要在实践中努力寻找适合我们学生的教学管理方法。教学方法非常受欢迎,但最重要的是

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